1、“教學(xué)后記”記什么曾經(jīng)有位學(xué)者指出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。寫(xiě)教學(xué)后記則是教師反思自身教學(xué)能力是否成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)后記能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)心得與體會(huì)、課堂教學(xué)效果與教學(xué)效應(yīng)等記錄下來(lái)，作為教案的有效補(bǔ)充。那么，教學(xué)后記究竟該記些什么呢？、記錄成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)順利完成，并達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，這堂課可能是比較成功的。這時(shí)，我們就應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具體包括：自己是如何構(gòu)思設(shè)計(jì)的，如何做課前準(zhǔn)備的，選擇和運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及取得怎樣的教學(xué)效果等一一記錄下來(lái)，定會(huì)從

2、理性上有所收獲。、記錄失敗的教訓(xùn)。失敗的課人人都有，問(wèn)題是該如何面對(duì)失敗。如果失敗后，能定下心來(lái)，認(rèn)真冷靜地尋找失敗的根源，向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請(qǐng)教，你一定能發(fā)現(xiàn)原因。雖然這是“失敗的記錄”，但“失敗是成功之母”。 如在教5的乘法口訣時(shí)，自己認(rèn)為效果不錯(cuò)，但在學(xué)生作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒但還是有學(xué)生錯(cuò)。反思自己的教學(xué)過(guò)程，缺乏應(yīng)用口訣和寫(xiě)口訣這一環(huán)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都應(yīng)用這同一句口訣，學(xué)生可能錯(cuò)誤會(huì)少些。此外，寫(xiě)得太少，有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。學(xué)生在課堂中遇到的困惑往往就

3、是一節(jié)課的難點(diǎn)，教師幫助學(xué)生解決了困惑，也就突破了難點(diǎn)。如小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)在教“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法”，當(dāng)堂課通過(guò)動(dòng)手操作，畫(huà)圖學(xué)生理解，掌握的不錯(cuò)，可是后來(lái)再和“幾與幾相加”放在一塊時(shí)，同學(xué)就分不清了，不知什么時(shí)候用乘法列式，什么時(shí)候列加法算式。此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平了解不夠。于是在教學(xué)后記中我作了如下總結(jié)：講授知識(shí)時(shí)要深入分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平，要改進(jìn)教法，如果當(dāng)堂課就讓學(xué)生多比較，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺“3個(gè)5相加”和“3與5相加”此類的題，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)后面的錯(cuò)誤了。、記錄瞬間的靈感。在課堂教學(xué)中，飽滿的情緒和活躍的思維往往會(huì)讓教師“靈光一閃”，想到一個(gè)絕妙的教學(xué)方法，從而產(chǎn)

4、生意想不到的教學(xué)效果。課后認(rèn)真記下這些稍縱即逝的“閃光點(diǎn)”，對(duì)開(kāi)展今后的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，都是非常寶貴的。總之，教學(xué)后記是教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)，是一種高層次高水平的思考，既可以使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，也能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。趙州橋第二課時(shí)說(shuō)課一、說(shuō)教材1教材分析趙州橋是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再

5、寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的有的有的所有的”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美

6、觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。3教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1教法扶放結(jié)合法“授之以魚(yú)不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。“以讀代講”法大綱指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀

7、”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。“直觀教學(xué)”法通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。2學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀畫(huà)畫(huà)想想問(wèn)問(wèn)議議練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說(shuō)教學(xué)程序1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。”

8、隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。2以練代講，學(xué)習(xí)第一段。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：河北趙縣交河趙州橋李春設(shè)計(jì)并參加建造1300多年你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。3教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河

9、上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：a趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀表示：b這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？填空練習(xí)趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：_，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：_。這種設(shè)計(jì)在_上是從來(lái)沒(méi)有

10、過(guò)的，所以是一個(gè)_。感情朗讀本段。總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。4運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自學(xué)

11、第三段。a學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。b學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？c學(xué)生同桌討論。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。a讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。b投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。c理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。d反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。e發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫(xiě)龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的有的有的所有的”句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。學(xué)習(xí)過(guò)渡句。讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起