1、 二、國外中小學研究性學習1、美國小學的研究性學習2、基于網絡的研究性學習WebQuest3、英特爾未來教育項 三、國內綜合實踐活動（研究性學習）基本情況1、上海的基本情況：研究性學習、探究性學習 基于網絡的探究學習月浦新村小學2、湖南省長沙市開福區：探究一社會調查為主的綜合實踐活動3、湖北省的協作攻關課題組：總課題組創設情景，任務驅動，各地區各學校自主探究，協作研究，達到研究成果的“意義建構”。 4、“九五”計劃、教育部重點：以科技活動為主的研究性學習5、主題探究模式的綜合實踐活動1.綜合實踐活動最核心的課程價值觀在于：幾點啟示： 綜合實踐活動是教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、

2、研究性、交往性的實踐。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系。綜合實踐活動超越了一種單一的知識觀，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。實施辦法知識的學習不是學生知識的獲得的唯一有效的途徑。綜合學習、實踐學習、參與學習、生活學習、探究學習是中小學生知識獲得和能力發展的重要途徑，不可偏廢。把學生禁錮在“書本世界”中的教學，與世界基礎教育發展的趨勢是背道而馳的。綜合實踐活動真正體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視了學生作為個體生活和社會生活的主體的價值需要。學生的主

3、體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經途徑。基礎教育人才培養模式的建構，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。綜合實踐活動根本的課程目標是培養學生的綜合實踐能力、探究與創新精神，以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態度奠定基礎。作為課程的綜合實踐活動具有本質特點包括：探究性、生活性、交往性、參與性和實踐性。2.綜合實踐活動的項目或活動領域 綜合實踐活動的活動項目和活動領域，應包含自然與社會問題探究；社會考察、參觀與考察；社區服務與社會實踐；生產勞動與生活等類型。活動項目和活動領域的設計，應打破課堂教學的局限，向課堂以外

4、、學校以外延伸，切實體現活動的綜合性、實踐性、交往性、探究性等基本特征。 課題探究的研究性學習。包括自然問題探究和社會問題探究兩大類。其目標在于形成學生的創新精神和探究能力，以及社會責任感。 社會考察、調查、訪問、參觀的社會體驗性學習，其中還包含著社會交往。體驗性學習是在社會情景和生活情景中進行的學習，通過接觸社會，使中小學生活動對社會的認識和理解，體驗與感悟、反思與批判和建構。 設計、制作的應用性學習。實踐活動中必須要求學生動手操作，形成一定的解決實際問題的能力。如設計某一產品、物品、工具，并適當制作。應用學習要有可測量的行為標準（performance standards）。 社會參與的實

5、踐學習。包括社區服務、生產勞動，以及參與其他各種社會活動。3.學習活動方式三、綜合實踐活動方案設計指導思想三、綜合實踐活動方案設計指導思想 必須體現綜合實踐活動總體目標:使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己周邊生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。使他們在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習策略等方面得到發展。 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀）76頁四、四、綜合實踐活動方案設計需要遵循的

6、原則綜合實踐活動方案設計需要遵循的原則 1.教育性、趣味性原則。綜合實踐活動課程的地位與作用要求設計的活動課程要面向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優秀傳統文化教育和中國革命斗爭傳統教育以及改革開放、社會主義現代化建設和現代科學技術、文化藝術不斷發展等信息作為活動課程的重要內容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。如龍的傳人，包括“龍出華夏”“群龍聚會”“龍的驕子”“龍騰神州”四個主題系列內容。通過本單元很有趣味性的活動，在學生全員參與，提高其實踐能力的同時，體會龍的精神，感受龍的文化，培養民族自豪感，并落實到實際行動中去。2、綜合性、整體性原則。

7、活動目標的綜合：使學生在情感、態度、能力和認知諸方面得到全面的和諧發展；內容的綜合：研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四大領域的綜合，與社會現實生活、社會發展緊密結合；知識的綜合：強調跨學科、跨領域，強調學科間的滲透與整合；方法的綜合：運用各種教學方法與形式，重視知識、經驗、技能的綜合運用。 3、創新性、實踐性原則。創新精神和實踐能力是素質教育的核心。綜合實踐活動課程是實踐性很強的課程，重在創新精神和實踐能力的培養。學生要在實踐中動手動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發現問題和解決問題的方法。在活動課程的主題設計中，要注意發揮學生的創造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，

8、掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到啟發學生創新意識的作用。（如暢想21世紀）4、自主性、開放性原則。在綜合實踐活動課程主題設計中，必須明確學生是主體，教師的主要任務是組織和指導。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。因此，在確立活動課程的內容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在學生有計劃、有步驟地開展活動時，能給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發揮他們的自主性，在活動中能學有所樂，學有所得，增長才干。我們設計的每項活動都體現學生自已怎樣想、如何做。5、生成性。綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的

9、過程取向所決定的，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣昂然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。五、五、設計的基本思路設計的基本思路 1、引導學生認識生活、認識社會。中國的改革開放變化，深刻地影響到我們的整個生活，強有力地改變著我們的生活環境、生活條件，改變著我們的生活習慣、生活方式和生活觀念。少年兒童要在這變化的社會中“學會生活”，要在新世紀積極地、建設性地參與社會生活，擔負起實現祖國富強和民族復興的偉大歷史責任，就必須加強對生活的認識。 祖國在發展，社會在進步，為了增強學生的公民意識，讓學生關注、認識、了解祖國

10、的現狀，從而激發他們振興中華的雄心壯志；讓學生在現實社會激烈的競爭中樹立起振興祖國的責任感，就必須加強他們對社會的認識。 2、引導學生認識自然。自然是人類賴以生存的環境。讓學生走向自然，探索大自然的奧秘，不但可以培養學生對祖國大好河山的熱愛之情，還可以讓學生從感性上建立起與大自然的和諧關系，建立起全新的人與自然的關系。另外，這樣做還能增長學生的知識，陶冶學生的情操，增強學生保護自然、保護環境的意識。 3、引導學生自覺提高科學探索的能力。發現問題是解決問題的前提。經過提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復訓練，學生會大大提高發現問題和解決問題的能力。引導學生自覺提高科學(自然科學和社

11、會科學)探索能力的思路，必然會提高學生收集信息的意識和如何分析利用信息的能力。4、引導學生提高審美素質。 綜合實踐活動課注重美育，使學生親身感受到自然和社會的美。通過一系列的美育要求，可以喚起學生對真善美的尊重和熱愛之情，從而使他們擁有健康的情感傾向，熱愛真善美，厭惡假惡丑。如美與我同行這一綜合主題包括“美在大自然的懷抱中”、“美在藝術的語言里”、“美在凈化的心靈中”、“美在我手中”四個主題系列活動內容。活動設計遵循認識的規律，體現審美知識與實踐活動相結合，具有探究與嘗試的特點。 六、六、設計方法設計方法 如何設計綜合實踐活動活動，使綜合實踐活動課程發揮更大的育人功能，促進學生的全面發展，是活

12、動課程總設計中的核心問題。我們認為，綜合實踐活動課程應圍繞主題核心，鮮明而突出地提出要解決的重點問題；活動應該運用多方面知識、多種能力、多種方法手段指向問題解決，使活動過程時空交錯、充滿立體感，發揮整體效應。可從如下思路出發。 1、遞進式。這一類的活動都是圍繞一個總主題展開，分成若干個次主題，將總主題逐步推進，不斷升華。 3、探究式。綜合實踐活動課程把研究未知和創新列為探索內容。在活動課程實施中，要發揮學生的創造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，啟發學生的探究意識。如宇宙探索、地球系統科學、生命與智力起源、奇異的飛碟等。 2、綜合式。這類活動主題，涉及方方面面，可調動學生所學過的學科知識，很符合活動課程強調綜合性的特點。幾種基本方式： 跨領域的綜合主題，全員參與 兩兩結合，整體設計 核心主題，融合貫通 1