1、第 3 課 凡爾賽華盛頓體系課程標準了解凡爾賽和約 九國公約的基本內容。教學目標知識與能力了解凡爾賽和約 的基本內容，知道由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰爆發的重要原因。了解九國公約的基本內容， 認識這一條約的簽訂對中國近代社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力。培養學生分析問題和探究問題的能力。過程與方法采用問題討論法進行教學，以充分發揮學生的主觀能動性。通過對凡爾賽體系的分析、 概括， 加強學生對基本史實內在聯系的理解， 并指導學生將基本史實放在歷史發展的長河中發掘隱性聯系的前因后果， 從而深化基礎知識， 并使知識結構化。指導學生設計凡爾賽和約和九國公約

2、的主要內容和影響簡表，學習采用多種方式陳述歷史問題的方法。情感態度與價值觀通過對巴黎和會和凡爾賽和約的講述，讓學生認識： 巴黎和會是帝國主義戰勝國重新分割世界的分贓會議， 凡爾賽和約是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰敗國的掠奪性條約。通過華盛頓會議和九國公約的講述，讓學生認識華盛頓會議在美國居主導、宰割中國、抑制日本的基礎上， 調整了帝國主義戰勝國之間在遠東和太平洋地區， 特別是在中國的利益沖突。通過凡爾賽華盛頓體系隱含矛盾的分析， 使學生認識： 帝國主義戰后國際關系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉， 是極不穩固的； 這些矛盾的發展必將導致體系的崩潰和新的戰爭。教學重點難點重點凡爾賽和約和九

3、國公約。認識到由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰爆發的重要原因。難點凡爾賽體系華盛頓體系的實質。教材分析本課由二部分組成，第一部分介紹了在強權主義下簽訂的凡爾賽和約 ；第二部分介紹了在華盛頓會議上簽署的強盜般的公約九國公約 ，凡爾賽華盛頓體系的形成及其實質。學情分析本節課所涉政治、經濟、軍事和外交方面的知識，要求學生具有較高的分析、理解能力，由于學生的認知水平和分析、理解能力有限，在教學中，從學生的實際出發， 讓學生自己提出問題并進行討論，以充分發揮學生的主觀能動性。二、 九國公約華盛頓會議2 九國公約的內容 華盛頓體系板書設計 一、 凡爾賽和約1 巴黎和會1

4、2 凡爾賽和約的主要內容3 凡爾賽體系3教學方法 問題討論法、啟發教學法、講演法。課前準備教師課前準備1認真鉆研教材，根據教學法目標設計討論題。2制作多媒體課件。學生課前準備1預習課文，根據自己的理解設計疑難問題。2查找資料，了解與本課有關的歷史人物和歷史故事。教學過程引入新課師問：第一次世界大戰的性質是什么？其結果如何？對世界有何影響？（學生回答后） 師歸納： 第一次世界大戰是帝國主義之間的掠奪戰爭， 結果德奧成為戰敗國，英法成為歐洲強國， 美日經濟實力得到增長， 改變了帝國主義之間的力量對比， 世界格局發生了重大變化。 帝國主義戰勝國為了重新瓜分世界， 建立新的國際秩序， 先后召開了巴黎和

5、會和華盛頓會議， 暫時調整了它們在西方和亞太地區的關系， 形成了 “凡爾賽華盛頓體系” ，由此導入新課。一、 凡爾賽和約1 巴黎和會。讓學生看書了解巴黎和會召開的時間、地點、操縱會議的國家等基本史實。教師用多媒體顯示出“巴黎和會的四巨頭” ，并請學生根據自己查找的資料介紹四巨頭（勞合喬治、奧蘭多、克里孟梭和威爾遜）。請五位學生分別代表美國（威爾遜）、英國（勞合喬治）、法國（克里孟梭）、意大利（奧蘭多） 、日本，重現巴黎和約上爭吵的局面，展現各國參加會議的目的，并請其他學生從中分析巴黎和會的實質：巴黎和會是帝國主義戰勝國重新瓜分世界的分贓會議。教師對學生的活動給予表揚式的點評。 然后指出： 巴黎

6、和會的中心問題是對德和約問題。 經過長期激烈的爭吵， 1919 年 6 月凡爾賽和約簽訂。2 凡爾賽和約的主要內容。讓學生自主學習教材，掌握凡爾賽和約的主要內容。教師對凡爾賽和約的主要內容進行詳細的講述。第一， 領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林； 薩爾煤礦區由國際聯盟代管 15 年，期滿后由當地公民投票決定其歸屬；萊茵河西岸的德國領土由協約國軍隊占領 15 年， 東岸 50 千米以內為不設防的非軍事區； 德國承認奧地利獨立，不得和它合并；承認波蘭獨立， 把原屬波蘭的領土基本歸還波蘭， 德國保留東普魯士， 但澤為國際聯盟管理下的“自由市” ；西里西亞部分領土劃歸捷克斯洛伐克

7、。總之，德國喪失了約18 的領土。第二，關于德國海外殖民地問題。根據國聯規定的“委任統治”制度，德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分，其中，非洲和中東的部分地區歸英法等國所有；太平洋上的島嶼大多被日本占有。 和會無視中國的主權和戰勝國的地位， 把德國原在中國山東攫取的一切特權讓給日本。 巴黎和會外交的失敗和北洋軍閥的黑暗統治， 引發了中國 “五四”反帝愛國運動，中國代表最終拒絕在和約上簽字。第三，關于軍事問題。德國要接受嚴格的限制，廢除普遍義務兵役制；陸軍不得超過10 萬人；海軍只能保留一些輕型水面艦艇，不得擁有主力艦和潛水艇；不準擁有空軍。第四， 關于賠款問題。 由于戰勝國

8、在這個問題上的激烈矛盾， 所以和約只在原則上要求德國承擔戰爭責任并對戰勝國支付大量賠款， 但賠償總額及各戰勝國應得的賠款數額的比例， 由賠款委員會在1922 年 5 月 1 日以前予以確定。在此之前，德國應償付200 億金馬克。教師講述完后，引導學生討論： （ 1） 凡爾賽和約為什么在德國人的心中埋下了怨恨的種子？（2） 凡爾賽和約怎樣改變了歐洲的政治格局？學生討論回答后，教師歸納： 凡爾賽和約對德國進行了嚴厲懲治，遭到德國代表的強烈反對，但在英法等國的強權和武力威脅下， 德國被迫簽字。 和約在德國人的心中埋下了怨恨的種子。教師用多媒體顯示出第一次世界大戰前的歐洲 第一次世界大戰后的歐洲兩幅地

9、圖，并閃爍新獨立的國家， 讓學生從這兩幅圖中比較出歐洲政治格局的變化： 四大帝國被摧毀以后，出現了一些新興的獨立的國家。戰勝國除了與德國簽訂凡爾賽和約外，還同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，它們與凡爾賽和約構成了重建歐洲國際新秩序的“凡爾賽體系” 。美國在巴黎和會上未獲實利， 隨即將目光轉向了東方， 加快了同日本爭奪遠東和太平洋的步伐，在美國的發起下，召開了華盛頓會議并簽訂了九國公約等一系列的條約。二、 九國公約1教師用多媒體顯示出以下問題：（ 1 ）美國為什么要召開華盛頓會議？（ 2 ）華盛頓會議上起操縱作用的國家有哪些？（ 3 ）在華盛頓會議上，中國代表提出了哪些要求？結果怎么

10、樣？對此，你有何看法？（ 4 ）華盛頓會議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？（ 5 ）華盛頓會議上簽訂了哪些條約？（學生根據自己找出查的資料）（ 6 ） 九國公約的簽訂對中國產生了怎樣的影響？其實質是什么？（ 7 ）凡爾賽華盛頓體系中蘊藏著哪些矛盾？為什么說凡爾賽華盛頓體系是一個蘊藏著新的世界大戰的體系？2學生帶著以上的問題去看書、分析，并在同學間進行交流、討論。3教師組織學生進行搶答，看誰答的最多、最準確。學生搶答完畢之后，教師進行概述：巴黎和會暫時調整了帝國主義戰勝國在歐洲、西亞和非洲的關系，而在遠東和太平洋地區，美日兩國發生了嚴重的利益沖突。 為了限制日本在遠東和太平洋地

11、區勢力的膨脹， 在美國的發起之下，于1921 1922 年召開了華盛頓會議。會議中起主要作用的是美、英、日三國，其中美國始終居于主導地位， 其他國家的意見很少引起重視， 中國則被列強看成是交易的對象。 中國問題是華盛頓會議的中心議題。 由于中國代表的堅決斗爭以及中國人民反帝的壓力，中日之間就山東問題簽訂了條約：中國收回山東主權，但膠濟鐵路由中國贖回。 凡爾賽和約中有關中國山東問題的不公正條款，這時得到了糾正。華盛頓會議還簽訂了與中國有關的九國公約 。公約在形式上宣稱“尊重中國之主權與獨立，及領土與行政之完整” ，但實際上中國關于取消治外法權、撤銷外國軍警、恢復關稅自主權、取消勢力范圍等要求，一

12、概未列入公約。公約再次確認了美國的“門戶開放”政策，實際上 “又使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面” ， 肯定了中國半殖民地的地位。華盛頓會議是巴黎和會的繼續， 會上簽訂的諸條約調整了戰勝國在遠東和太平洋地區的關系，構成了“華盛頓體系” 。從巴黎和會到華盛頓會議，列強建立起“凡爾賽華盛頓體系” 。這一體系暫時確立了帝國主義在西方、 遠東和太平洋地區的關系， 客觀上維護了歐洲形勢的相對穩定， 但它并沒有改變世界的基本格局資本主義列強剝削和壓迫廣大落后國家和地區， 因此， 資本主義大國和殖民地、 半殖民地人民的矛盾依然存在。 該體系不但沒有消除列強間的矛盾， 反而因分贓不均，列強之間的矛盾進一步激化、復雜，從而注定凡爾賽華盛頓體系必然崩潰的命運。該體系不但不能消除帝國主義之間的矛盾， 反而加深了戰勝國之間的矛盾， 這個體系是建立在火山口上的，所以凡爾賽華盛頓體系是蘊藏著新的世界大戰的體系。課堂小結學生歸納本節課學習的主要內容，并列出凡爾賽和約和九國公約的主要內容，影響簡表。作業思考題1你對“凡爾賽華盛頓體系”有何評價？2巴黎和會和華盛頓會議上有關中國問題是怎樣解決的？你有何看法