1、漢語國際教育專業(yè)海外實(shí)習(xí)管理模式探索一、漢語國際教育專業(yè)海外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)踐教學(xué)活動在漢語國際教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是檢驗師生教與學(xué) 成果的重要方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)海外實(shí)習(xí)較國內(nèi)實(shí)習(xí)更 具有實(shí)習(xí)投入更多、環(huán)境更真實(shí)、鍛煉更全而、提升更迅速等特點(diǎn)，因此，如何安排好漢語 國際教育專業(yè)學(xué)生的海外實(shí)習(xí)，如何使這樣難得的實(shí)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)更好更多重的效果，對于目 前海外實(shí)習(xí)日益增多的漢語國際教育人才培養(yǎng)具有重要意義。西安文理學(xué)院于2009年獲準(zhǔn)設(shè)立對外漢語本科專業(yè)，至今已招收6屆本科學(xué)生。自2007 年以來，文理學(xué)院先后與泰國多所大學(xué)和機(jī)構(gòu)建立合作，開展了學(xué)生赴泰國教育實(shí)

2、習(xí)項目。 截止目前先后派出的學(xué)生己超過100余名。這些學(xué)生分別被派往泰國各地幼兒園、中小學(xué)、 中專從事漢語教學(xué)實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)生赴泰一般為期5個月，主要從事漢語教學(xué)工作，教學(xué)課 時一般不少于20課時/周，此外還組織并參與當(dāng)?shù)氐母鞣N中國文化推廣活動。很多學(xué)生憑借 實(shí)習(xí)期間優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得了就業(yè)機(jī)會，這在當(dāng)前國內(nèi)漢語國際教育專業(yè)本科生就業(yè)難的現(xiàn)狀 下，充分體現(xiàn)了海外實(shí)習(xí)對我校漢語國際教育專業(yè)學(xué)生能力提升和就業(yè)的極大優(yōu)勢。二、海外實(shí)習(xí)的管理模式1、選拔與培訓(xùn)目前漢語國際教育專業(yè)本科生赴海外實(shí)習(xí)采用的選拔方式主要是自愿報名、擇優(yōu)選拔。 目前的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要是英語口語測試成績、專業(yè)課成績、紀(jì)律表現(xiàn)等三個方面。

3、通過選拔的 學(xué)生全部參加培訓(xùn)。具體培訓(xùn)內(nèi)容為：（1）語言培訓(xùn)。鑒于泰國實(shí)習(xí)學(xué)校的語言情況，實(shí)習(xí) 生需要在赴任前盡快掌握基礎(chǔ)泰語。由于缺乏專業(yè)泰語師資，目前只能請往屆赴泰實(shí)習(xí)生中 泰語水平較高的學(xué)生作為泰語師資，為實(shí)習(xí)生開展約為30課時的泰語學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容以基本 生活交際語和基本課堂教學(xué)用語為主。（2）教學(xué)能力培訓(xùn)。教學(xué)能力培訓(xùn)主要包含三個方面： 針對泰方實(shí)習(xí)學(xué)校指定教材組織學(xué)生集體備課，編寫教案，制作多媒體課件;組織學(xué)生觀看相 關(guān)教學(xué)視頻并討論;組織學(xué)生對指定教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備微格教學(xué)與討論、點(diǎn)評。由于赴泰實(shí)習(xí)一般 安排在第六學(xué)期，同期開設(shè)的教授課堂教學(xué)技巧和方法的課程，實(shí)習(xí)生只能參與部分教學(xué)甚 至

4、還未參與該課的教學(xué)就已經(jīng)赴任，因此大多數(shù)實(shí)習(xí)生對于課堂教學(xué)的具體要求和方法、技 巧缺少認(rèn)識，而以上三個方面的培訓(xùn)只能在短時間內(nèi)將學(xué)生暴露出來的突出問題進(jìn)行針對性 地指出與糾正，難以系統(tǒng)地、深入地將教學(xué)方法和技巧進(jìn)行教授。（3）赴任國文化與紀(jì)律要 求。對泰國國情、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)校情況、紀(jì)律要求的介紹。目前的選拔與培訓(xùn)工作在具體操 作中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問題：先選拔再培訓(xùn)I，缺少監(jiān)督和淘汰壓力，難以保證實(shí)習(xí)生的學(xué) 習(xí)積極性;培訓(xùn)時間安排比較短，培訓(xùn)內(nèi)容多，培訓(xùn)強(qiáng)度大，并與出國前各項繁雜手續(xù)辦理時 間重合，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；以英語和專業(yè)課為主的選拔標(biāo)準(zhǔn)與赴泰國任教的實(shí)際教學(xué) 需求有所出入。為了能夠

5、更好地完成海外實(shí)習(xí)的選拔和培訓(xùn)工作，針對以上問題，筆者建議：（1）從師 資要求出發(fā)，建立多維度選拔標(biāo)準(zhǔn)，通過選拔促進(jìn)學(xué)生的能力意識，同時也保證了實(shí)習(xí)生的 能力水平。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：其中語言和文化內(nèi)容的掌握水平都可以通過筆試或者面試進(jìn)行評價，團(tuán)隊意識可以結(jié)合 學(xué)生之前的紀(jì)律和表現(xiàn)做出評價，其他標(biāo)準(zhǔn)可以通過微格教學(xué)、語言測試等形式了解并做出 相應(yīng)評價。（2）采用寬進(jìn)嚴(yán)出的選拔方式。選拔工作在培訓(xùn)之前，經(jīng)過選拔的學(xué)生難以避免地有了 安全感，加之后期培訓(xùn)缺少檢查驗收環(huán)直，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)松懈、應(yīng)付情緒，難以保證實(shí) 習(xí)效果。因此，筆者建議，凡報名者均可參加培訓(xùn)，培訓(xùn)后按照上文標(biāo)準(zhǔn)，通過泰語英語測 試、泰國

6、文化、微格教學(xué)、考勤紀(jì)律四個方而對所有參與培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行評價與選拔，從而 讓更多學(xué)生獲得機(jī)會，也能從根本上保證培訓(xùn)質(zhì)量。（3）延長培訓(xùn)周期，降低培訓(xùn)強(qiáng)度，保證培訓(xùn)質(zhì)量。調(diào)整為寬進(jìn)嚴(yán)出的選拔方式后，就 可以將培訓(xùn)時間拉長，將培訓(xùn)強(qiáng)度，尤其是語言培訓(xùn)的強(qiáng)度降低，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另 一方面也能夠給國內(nèi)負(fù)責(zé)海外實(shí)習(xí)工作的教師以充分的時間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法方面的集訓(xùn), 提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力。2、實(shí)習(xí)監(jiān)督與評估目前西安文理學(xué)院實(shí)習(xí)生海外實(shí)習(xí)的監(jiān)督工作主要依靠海外實(shí)習(xí)基地的兩位中國籍實(shí)習(xí) 指導(dǎo)教師。由于海外指導(dǎo)教師自身承擔(dān)著較重的教學(xué)和行政工作，加之近年來學(xué)院海外實(shí)習(xí) 生的規(guī)模日益擴(kuò)大，導(dǎo)致海外實(shí)習(xí)指導(dǎo)

7、教師時常感到分身乏術(shù)，難以及時監(jiān)督到每一位實(shí)習(xí) 生的方方而面。對于實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績的評估，目前我們主要參考四個標(biāo)準(zhǔn)：海外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評價、學(xué) 生赴泰教學(xué)期間的教案（30課時）、學(xué)生赴泰教學(xué)期間的文化推廣方案、學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)。指 導(dǎo)教師評價外的三項標(biāo)準(zhǔn)均以書而形式交由國內(nèi)教師評價。在歷年評估學(xué)生這三項成績時， 筆者發(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)學(xué)生的教案書寫詳細(xì)規(guī)范能夠較好地還原各個教學(xué)步驟以及教學(xué)者的教 學(xué)思路外，大部分教案流于形式，過于粗略，較難通過教案判斷實(shí)際課堂的組織方式和技巧， 難以通過教案判斷實(shí)際課堂效果。因此，對于實(shí)習(xí)生的評估就難以做到準(zhǔn)確和真實(shí)，另一方 面，這部分資料也未能發(fā)揮作為真實(shí)案例幫助未來實(shí)

8、習(xí)生了解真實(shí)課堂的作用。鑒于以上問題，筆者建議：（1）監(jiān)督方而，實(shí)行海內(nèi)外雙向監(jiān)督與指導(dǎo)模式。未來實(shí)習(xí)管理工作中的定期監(jiān)督輔導(dǎo) 工作應(yīng)該作為制度確立下來，將頻率、監(jiān)督內(nèi)容、問詢方式等具體信息規(guī)范化，調(diào)查和問詢 通過海外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師執(zhí)行，但結(jié)果需要另外反饋給國內(nèi)指導(dǎo)教師，從而讓國內(nèi)和國外兩方 面的指導(dǎo)教師給實(shí)習(xí)生提供幫助，另一方而，也能讓國內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更好地掌握海外實(shí)習(xí) 生活的具體困難，為未來的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)和教學(xué)工作提供重要參考。（2）實(shí)習(xí)評價方面，建立多維度標(biāo)準(zhǔn)。筆者建議建立以下評價體系：通過更全而的評價體系，一方面能夠更好地監(jiān)督和管理實(shí)習(xí)生，另一方面也能保證評價 的準(zhǔn)確性。其中4課時的教學(xué)錄

9、像這一要求的提出，能夠彌補(bǔ)教案還原教學(xué)狀況不完全的不 足，同時真實(shí)的課堂錄像能夠為未來實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作提供重要的教學(xué)資源，幫助未來的實(shí)習(xí)生 更好地了解泰國漢語課堂的真實(shí)情況，也能夠從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、技巧等分方面提供真實(shí)案例，提高學(xué)習(xí)者的積極性和教學(xué)效果，為下文提到的實(shí)習(xí)與教學(xué)一體化提供重要資源和 保障。三、海外實(shí)習(xí)的功能拓展1、海外實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化漢語國際教育人才的培養(yǎng)中，畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能, 理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際教學(xué)中各種問題的能力。西安文理學(xué)院的教學(xué)實(shí)習(xí)一般 安排在大學(xué)三年級，即第五、第六學(xué)期。學(xué)生在結(jié)束教學(xué)實(shí)習(xí)后很快就要開始畢業(yè)論文的寫

10、作。據(jù)筆者觀察，漢語國際教育專業(yè)本科生在撰寫畢業(yè)論文普遍存在選題盲目、研究方法模 糊、缺少實(shí)證等問題，而海外實(shí)習(xí)恰恰能夠為學(xué)生提供真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過參與 其中，會發(fā)現(xiàn)很多值得研究的選題。而大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)時并沒有意識到這些，沒有及時 留意或搜集相關(guān)信息和資源，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)生在畢業(yè)論文選題時雖然想寫和泰國實(shí)習(xí)相關(guān)的 題目，但苦于已經(jīng)離開，很多寶貴資料都無法搜集，最終只有放棄。因此，筆者建議，為了能夠充分?jǐn)U展海外實(shí)習(xí)的科研功能，在行前培訓(xùn)中，必須要加入 至少10課時的論文寫作相關(guān)課程，課程主要作用是示范性講解與對泰漢語教學(xué)研究相關(guān)的 論文，對示范論文的研窕內(nèi)容、研究方法、研究意義等進(jìn)行

11、說明，并聯(lián)系實(shí)習(xí)環(huán)境，讓實(shí)習(xí) 生了解他們在未來的實(shí)習(xí)工作中有可能遇到的問題，比如中泰語言對比、對泰漢語教學(xué)偏誤、 對泰漢語教法研究、中泰文化差異等等方而，幫助學(xué)生宏觀了解畢業(yè)論文的寫法，從而在未 來實(shí)習(xí)中幫助學(xué)生留心相關(guān)問題，及時搜集相關(guān)資料資源,從而幫助學(xué)生更早確立研究對象， 提升本科生論文撰寫質(zhì)量。2、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化西安文理學(xué)院對外漢語專業(yè)（現(xiàn)更名為漢語國際教育專業(yè)）截止目前，共畢業(yè)160余人 次，截至目前，已經(jīng)約有20余名實(shí)習(xí)生通過赴泰實(shí)習(xí)的鍛煉和積累，獲得了泰方實(shí)習(xí)學(xué)校的 邀請或推薦，已經(jīng)在泰國獲得工作機(jī)會，從事漢語教學(xué)工作。由此可見，赴泰實(shí)習(xí)工作為文 理學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生打

12、開了一扇通往外界的窗口，幫助學(xué)生走出去，通過實(shí)習(xí)建 立自信，從而更加有勇氣邁出國門；同時也為泰國甚至海外的漢語學(xué)校了解本校漢語國際教 育專業(yè)的一扇窗口?？傊?，通過實(shí)習(xí)帶動就業(yè)、通過實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，是學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單 位共贏的有效模式。由于就業(yè)問題是用人單位與學(xué)生個人的雙向選擇，而目前狀況是有很多學(xué)生想留在泰國， 可是回國后才發(fā)現(xiàn)沒能在實(shí)習(xí)期間創(chuàng)造更多機(jī)會或者有更好的表現(xiàn)，導(dǎo)致工作申請遭遇失敗。 因此，筆者建議：（1）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)相關(guān)聯(lián)的意識。在學(xué)生出國前，實(shí)習(xí)老師應(yīng)該全而介紹泰國漢 語師資的相關(guān)資訊，包括應(yīng)聘要求，就業(yè)形式，工作待遇等等；同時，利用往屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的 案例，鼓勵學(xué)生利用在泰

13、實(shí)習(xí)期間，積極認(rèn)真應(yīng)對，充分展示自己的能力與素養(yǎng)，獲得校方 肯定，爭取留校機(jī)會;鼓勵學(xué)生在泰實(shí)習(xí)期間充分留意和搜集就業(yè)信息，積累相關(guān)人脈，為日 后申請工作提供方便。（2）強(qiáng)化行前培訓(xùn)，提高學(xué)生教學(xué)能力和外語能力，增加學(xué)生硬實(shí)力。 通過筆者的了解，泰國大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)校其實(shí)都有聘任中國籍漢語教師的需求，并且更傾向聘 任曾經(jīng)在該校實(shí)習(xí)過、了解該校情況的實(shí)習(xí)教師。但是，常常由于本校實(shí)習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗、 泰語能力較低未能獲得實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)可，從而錯失就業(yè)機(jī)會。因此，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)院還是 應(yīng)優(yōu)化實(shí)習(xí)培訓(xùn)，尤其將提高學(xué)生漢語教學(xué)能力和外語能力作為長久目標(biāo)來堅持，提升學(xué)生 就業(yè)競爭力。（3）加強(qiáng)管理，督促學(xué)生更加

14、出色地完成教學(xué)任務(wù)，給校方留下良好印象。加 強(qiáng)實(shí)習(xí)期間國內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理工作，除了定期詢問泰方學(xué)校外，還要定期檢查實(shí) 習(xí)生教案、問詢教學(xué)情況、解決教學(xué)中的問題，及時做好實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生之間 的信息傳達(dá)與溝通工作，為實(shí)習(xí)生高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)工作做好保障，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下良好印象。3、實(shí)習(xí)與教學(xué)一體化貫徹實(shí)施上文中評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其是教學(xué)資料部分，對學(xué)生的教案、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)視頻 善加利用，擴(kuò)展實(shí)習(xí)資源在教學(xué)方面的應(yīng)用：一方而，能夠為未來海外實(shí)習(xí)培訓(xùn)提供寶貴資 料，在行前教學(xué)能力相關(guān)培訓(xùn)中幫助實(shí)習(xí)生更快更直觀地了解實(shí)習(xí)環(huán)境，了解實(shí)習(xí)中可能遇 到的問題，幫助實(shí)習(xí)生找準(zhǔn)方向，快速提高；另一方面，為對外漢語教學(xué)論、對外漢語教 學(xué)實(shí)訓(xùn)等課程補(bǔ)充更多真實(shí)案例，無論是實(shí)習(xí)生正確的還是錯誤的做法，都能夠幫助學(xué)院