1、.2018新部編本二年級下冊語文第12課 寓言二則揠苗助長公開課教案一、 教案背景1面向學生：中學 小學 2學科：小學語文3課題：拔苗助長4課時：15課前準備：（1）、“種田人”及生字的課件。（2）、做識字游戲用的小黑板。二、教學目標1、認識“寓”等4個生字，會寫“焦”等4個字。2、理解“巴望”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能悟出故事中的寓意。三、教學重點：1、認識4個生字，會寫四個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。四、教學難點：能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。五、教材分析：這則寓言是人教版義務教

2、育課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元中的一篇課文。課文通過種田人拔苗助長的故事，讓學生初步懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，讓學生明白“欲速則不達”的道理。六、學情簡析：學生對生字和閱讀的學習方法有了一定的基礎，具有初步的質疑問難、參與評價等方面的能力。七、教學方法：課前我用百度在網上搜索拔苗助長的相關教學資源，找了一些教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據本節課堂教學需要，利用多媒體，在課堂讓學生觀看，加深印象。八、教學思路及設計理念教學揠苗助長這則寓言時，我設計了這樣的板書： 揠苗助長著急 拔苗 枯死 急于求成 違反規律 欲速則不達 其中 “

3、著急 拔苗 枯死 ”六個字三個詞按事情的發展順序 ，準確地概括了故事的的起因 、經過和結果。學習這篇課文時，抓住這三個詞語引導學生品讀感悟課文。“著急”是農夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的辦法，“枯死” 是拔苗的結果。如學習第一自然段時，抓住“著急”，品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點像什么？身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。 第二行的三個詞語“急于求成”“違反規律”“欲速則不達”，分別對應著“著急 拔苗 枯死”，縱向上既是從形象到抽象的上升，是對寓意的揭示，橫向上看又是因果關系，正是因為“急于

4、求成、拔苗助長”，所以才會“欲速則不達”。教學過程：一、揭示課題，了解“寓言”。1、認讀課題：寓言兩則指名讀齊讀2、理解“寓言”師：小朋友，以前我們學過一則寓言故事坐井觀天，它是通過一個小故事告訴我們要把目光放長遠些的道理。你們能說說寓言是什么嗎?生交流小結二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思。1、板書，讀題指名拼讀齊讀提問：那么揠苗助長到底是什么意思呢？讀了課文我們就知道了。2、初讀課文師：注意要讀準字音，讀通句子。3、交流“揠苗助長”的意思。三、認讀生字詞，了解大意。1、過渡：現在老師要考考大家的認讀詞語的本領了。2、出示詞語，認讀識記開火車讀（師重點指導讀準翹舌音“喘”）齊讀3、指名分自

5、然段讀師：請4個能干的小朋友分段讀一讀這個故事，其他小朋友邊聽邊想“揠苗助長”這個故事大概講了什么？4、出示提示，交流大意：課文講了一個農夫，巴望自己家的和苗快點長大就想出了“揠苗助長”的辦法，結果和苗全枯死了。四、學習課文。（一）知道“揠苗助長”的原因1、提問：農夫問什么要“揠苗助長”呢？2、討論交流原因：他太想讓禾苗長大了。（二）學習第一段1、根據要求讀第一段師：請小朋友們讀讀課文第一段，哪些句子或詞語能讓你讀出農夫特別想自己的禾苗長得快？2、討論交流語句。3、出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望是什么意思？你能用巴望說一句話嗎？農夫巴望禾苗長得快些就

6、怎樣？因此他天天去天邊看，他去看什么？禾苗長高了嗎？感情讀：來讀讀這位天天看禾苗的農夫吧4、出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。過渡：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。理解“好像”師：看著好像一點兒也沒長高的禾苗農夫心里會想什么？5、出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”表演焦急地轉來轉去齊讀第一段：讓我們一起再來讀讀這個想讓自己禾苗快點長高的農夫。（三）學習第二段1、過渡：從那天起，他就一直想辦法怎樣讓禾苗快快長。第一天，他很用心地想，可是沒想到。第二天，他很用心地想，可是還是沒有想到。第三天、第五天終于有一天，他想出了

7、辦法，（課件出示第二段，生接讀）2、自讀第二段，找到農夫的辦法（把禾苗一棵一棵往高里拔）3、感受農夫的辛苦觀察圖，理解“一顆一顆”、“從中午一直忙到太陽落山”、“筋疲力盡”師：當他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔過后太陽已經落山了。瞧，他都累成什么樣了？（筋疲力盡）筋疲力盡是什么樣子？4、感情讀：讓我們一起讀讀這個忙碌的農夫吧。（四）了解植物生長的規律1、討論植物生長過程師：農夫因為很著急自己的禾苗長得慢所以用揠苗助長來幫助禾苗長，但是禾苗生長能急嗎？為什么？2、出示禾苗生長過程圖片，了解植物生長要有規律。3、農夫犯了什么錯？4、小結板書：欲速則不達（五）學習第三段1、過渡：小朋友知道禾苗生長要有

8、規律可是農夫指導自己的錯誤嗎？讀一讀第三段2、指導讀好農夫的話農夫不但不知道自己的錯誤還很怎樣？（開心、高興）誰來高興地讀一讀？（指名讀）剛干完活筋疲力盡的農夫還在（喘氣），誰來一邊喘氣一邊開心地讀讀？齊讀農夫的話（六）學習第四段1、他多高興，多得意啊，可是結果呢？2、朗讀課文第四段。五、拓展運用寓意。1、小朋友們，如果你是他兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？能用上黑板上的兩個詞語說嗎？2、小結：小朋友們，其實我們做的很多事情都是不能急于求成的，如果太著急了，違反了事情發展的規律，反而不會有好的結果。所以，希望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣

9、的傻事來。六、書寫指導。1、指導書寫“焦”、“費”、“望”、“算”。2、自由書寫。3、同桌評議。 七、教學反思：語文課程標準指出：要使評價有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別功能。對于低年級學生來說，他們更渴望聽到表揚話，因此課堂對學生的評價，也以表揚鼓勵為主。思維方法上，低年級學生形象思維占主導，能讓生活走進課堂將使學生學習語文事半功倍，本節課在這兩方面都有明顯地體現，特別是互聯網的應用使學生的學習積極性不斷高漲，愿學、樂學。對于小學生，我們不能對他們講深奧的道理，只能引導學生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以后再去做。回顧這節課，我充分利用了互聯網的優勢，從互聯網上選取了