1、用院數教學生活化跳蛔究軟主課題：小學教育生活化的案例研究子課題：小學低年級數學課堂教學生活化的案例研究一、課題提出的背景與所要解決的問題.課題提出的背景美國教育翱威曾倡導“教育即生活，我國教育家陶行知先生也提出過“生活即教育"的思想。在新課程改革的今天，生活教育理論仍具有十分重要的現實意義。21世紀的數學教學，我們的教學理念是"人人學有價值的數學，人人都獲得必需的同、j；找I、的如礬娜裸瞞痼捆i數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數

2、學活動經驗所要解決的問題）在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少注重這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題,造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。所以，在我們的課堂教學中，熟條充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到在情景中學習數學是最有趣的，為生活而學數學是最有價值的。從而體驗到數學的魅力，并能隨時把所學的數學知識應用到生活中去通斷蟬用制基于以上的原因，我覺得當前在小學數學課堂教學中，特別是從小學低、中年級開始實施課堂教學生活化很有必要。）通過本課題的研究，

3、培養學生認識生活、體驗生活、創造生活的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。開發小學低年級數學課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內容，努力提升小學低年級數學課堂教育的活力，改善學生生命的質最。二、課題研究的實踐意義與理論價值我們認為，如果這個®«纏行切實有效的研究，那么它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。從學校發展而言，教科研是學校發展的第一生產力，是貫徹教育方針、提高教育教學質星的可靠保證。、從事教育科研是提高教師素質的最佳途徑，也是成功教師的必由之路。教師在進行研究時，必須要學習國內外現代教育模式、教學方法和手段。本課題的研究直接服務于基礎教育課程改革,它的

4、實施將有利于改革數學教育教學方式封閉和學生被動學習的局面。三、課題界定殷癱理論課題界定低年級數學課堂教學生活化：本課題的低年級數學教學生活化是指低年級數學課堂教學與社會生活、家庭生活、使學校的低年級數學課堂教學過程成為學生體驗生活、認識生活、學會生活的過程。標社會化，即教學目標不但是知識技能，,更重要的是培養學生適合未來生活的基本素質。二是教學內容的生活化，即發掘與社會生活、家庭生活、學生生活經驗相聯系的教育教學內容岫H的教學方法,使一切教育教學活動都成為學生樂于參與，主動參與的生活過程，在此過程中，不斷的引導學生體驗生活、認識生活、創造生活。案例：本課題中的案例是指教師把在低年級數學教學實踐

5、中發生的有意義、有價值的事情記錄下來，并進行反思與感悟。在現代化教育理論與現代教育思想指導下，岫教學生湖協思想，通過各種行之有效的案例研究，探索開發小學低年級數學課堂教學生活化的模式，構建和形成小學低年級數學課堂教學生活化的目標、內容，研究實施小學低年級數學課堂教學生活化的途徑方式等，把學生生活融入到小學小學低年級數學課堂教學之中。支撐性理論陶行知"生活教育理論教育思想與新課程理念現代建構主義理論四、課題研充目標小學低年級數學課堂教學生活化的案例研究目標：'笛餘協展融勺棲岫贛;增浮瞄駒提高學生解決生活問題的能力。、變教師的教育觀念，培養教師的教育科研能力，積累經驗，逐步形成條

6、"數學課堂教學生活化之路。五、課題研究的對象六、課題研究的內容設計小學低年級數學課堂教學生活化的案例研究內容：、發掘生活化的低年級數學課堂教學內容數學教學內容本身教師對生活的提煉和對生活的超越，我們要善于根據“開發小學教有生活化課程資源的模式",認真鉆研教材，發覺與生活實踐密切聯系的那部分小學低年級數學教學內容，并可聯系生活實際適當拓展數學教學內容，以它為低年級數學課堂教學生活化的載體。、創設生活化的小學低年級數學課堂情境。割剛的俄數戦學內容設i十成心舌化的觥、生活化的事件，將知識技能融入其中，以4浮生時接受的松再現出來。引導學生通過多種感官與學習，能畫的則讓學生繪之，通演

7、的則讓學生動之，能辯的則讓學生論之，能做的則讓學生試之，讓學生在動手、動腦、體騎自主學習帶來的成功喜悅。3、在數學應用方面的研究。如何將數學方法靈活的使用到生活中，用所學知識來解決實際問題，是我們研究的重點。在以往的小學教學中，教師非常重視數學知識的教學，重視解答現有的數學問題，而彳艮爾生活鋼它們之間有什么作用。學生學會了數學知識，卻不會解決有關的實際問題。所以，我們在數學生活化的學習過程中，應該讓學生在數學應用H生無傾得姍.德贖例（臼蜘瀉鈾喲活鱷刖冽分釦在垢纏倒&謔超市"峽韌il淄癬g蜂很有用，自發產生一種探索興趣，樂于創新。教師應該適時組織學生參加這樣的數學實踐活動，多給

8、學生創造一些從生活實踐中解決數學問題的機會，并鼓勵學生主動在生活中大膽的應用，培養學生使用數學解決實際問題的能力。4、進行多種多樣的數學課堂教學生活化的案例研充。小學低年級數學課堂教學案例研究能夠對理論的學習、目標的確定、內容的發掘、教學的設計，課堂的實施這個系列過程進行系統研究，也能夠抓住數學課堂教學過程中的點滴經驗教訓分析積累，形成案例。七、研究的步驟(一)研究的準備階段：成立課題研究指導小組。收集整理與課題有關的資料，1®御樣生情況，制定騾訪辭ni劃(一)研究的實施階段（第一，召rawm員會，號召涉及教師積極參與研究，形成良好的研究氛圍。第二，帶領大家學習研究方案，明確研究目標

9、。第三，搜集新課程標準中與教育生活化有關的要求，制定成冊，并分組學習交流。第四，具體進行案例研究。（）多、對一堂數學課的教學分析。2、同一內容的兒節數學課進行分析比較。3、對傳統的小學低年級數學課堂教學與生活化的低年級數學課堂教學進行比較分析。主要從教學目標的設定、教學過程的操作和教學評價等方面進行比較分析。4、對案例中的得意片段或過失進行剖析，不斷總結經驗教訓，進行反思與理性提煉。有步驟的進行案例研究。、圍繞研究目標設計方案，組織實施。2、比較衡量。即思考好在哪？不足在何處？3、完善設計。遵循課題研究目標，針對小學低年級數學課堂瓣中的行剖析思考。思考的重點是：是否在低年級數學生活化的課堂教學中提高學生的實踐應用能力。、形式多樣的進行案例研充。）個體研究）研究活動展示：課堂教學展示。）結合研究活動，討論研究中出現的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指問題為主。）結合課題，精心設計二次數學教學實踐活動，檢驗學朝數學收集好研究資料，配合課題做好階段總結研究報告。（三）研究的總結階段。第一，匯總各階段性研究報告，收集分類各種原始材料。第二，捋汾析研制程中的楙匯集研究論文和報