1、城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異比較研究農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在差異。但目前尚沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道城鄉(xiāng)在校 大學(xué)生綜合素質(zhì)差異的表現(xiàn)形式，影響因素及其對(duì)策研究，本文從此三個(gè)方面予以闡述， 旨在使大家對(duì)城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異有個(gè)全面了解。1綜合素質(zhì)差異的表現(xiàn)形式何為綜合素質(zhì)，衛(wèi)榮凡認(rèn)為21世紀(jì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為豐富的內(nèi)涵，它應(yīng)當(dāng)包括思 想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，是他們的有機(jī)統(tǒng)一。（-）視野的開(kāi)闊度由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，導(dǎo)致城鄉(xiāng)的資源分配不均，城市學(xué)生從小就能享受豐富的 資源，見(jiàn)識(shí)各種各樣的場(chǎng)面，假期期間，城市學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子去各地游玩，無(wú)形中開(kāi)

2、 闊了孩子的視野，豐富了孩子的閱歷，而農(nóng)村學(xué)生卻長(zhǎng)期生活在各種資源匱乏的農(nóng)村，鮮 有各式各樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)資源也非常的缺乏。同時(shí)受家庭條件及農(nóng)村落后觀念的制約，農(nóng) 村學(xué)生家長(zhǎng)還沒(méi)有帶孩子出去游玩、開(kāi)闊孩子視野、增長(zhǎng)孩子見(jiàn)識(shí)的意識(shí)。隨著時(shí)間的推 移，城鄉(xiāng)學(xué)生視野方面的差異也就越來(lái)越大。（二）對(duì)校園文娛活動(dòng)的參與度大學(xué)生可以自主利用的時(shí)間較多，面對(duì)這些多余的課外時(shí)間，一向只注重學(xué)習(xí)、習(xí)慣了在 老師家長(zhǎng)安排好的時(shí)間里做事情的農(nóng)村大學(xué)生很難適應(yīng)。而城市大學(xué)生卻不同，他們大部 分從小就接受鋼琴、古箏、書(shū)法繪畫(huà)等培訓(xùn)，在進(jìn)入大學(xué)之前都已經(jīng)達(dá)到了很高的水平， 這些特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)使他們?cè)诙嘤嗟恼n外時(shí)間里積極踴躍的去參

3、加學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)。長(zhǎng)此以 往，在大學(xué)這個(gè)更能鍛煉與培養(yǎng)人才的地方，受益最多的依舊是城市大學(xué)生，這就使得城 鄉(xiāng)大學(xué)生的差距越來(lái)越大。（三）對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)度有能力考上大學(xué)的農(nóng)村大學(xué)生都是村里學(xué)生中的佼佼者，他們帶著家人、親人及村里人的 種種囑托和期盼滿懷信心和憧憬地來(lái)到大學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)多元的大學(xué)生活與以前的生活完全不 同，他們由“天之驕子“淪落到“平民百姓”，巨大的落差使他們難以適應(yīng)，與城市學(xué)生 在某些活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中不存在優(yōu)勢(shì)，所帶來(lái)的屢次失敗與挫折也使他們充滿了挫敗感與自卑感。2形成差別的原因造成城鄉(xiāng)在校大學(xué)生差異的因素除了與城鄉(xiāng)在校大學(xué)生自身有關(guān)外，還與外部環(huán)境有很大 的關(guān)系。（-）自身因素影響

4、內(nèi)因決定外因，城鄉(xiāng)在校大學(xué)生間的差異與他們自身有很大的關(guān)系。造成城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異的自身原因主要是學(xué)生的性格決定的，農(nóng)村學(xué)生比較內(nèi) 向，不易于接受及嘗試新事物，安于現(xiàn)狀，不喜歡拋頭露面及展示自己。而城市學(xué)生易于 接受及敢于嘗試新事物，熱情活潑，積極展示自己。（二）外部因素影響對(duì)城鄉(xiāng)大學(xué)生差異影響較大的外部環(huán)境因素有很多，主要包括社會(huì)因素和家庭因素。（1）社會(huì)因素教育制度的不夠完善及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)展落后，使農(nóng)村學(xué)生享受不到與城市學(xué)生相同的學(xué) 習(xí)及各方面的資源，正是資源的分配不均，才使城鄉(xiāng)學(xué)生出現(xiàn)了巨大的差異，而這種差異 帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)的。筆者調(diào)查了 10所城鄉(xiāng)幼兒園，8所城鄉(xiāng)小學(xué)，14

5、所城鄉(xiāng)中學(xué)，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校在教育硬件設(shè) 施、教育師資力量、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)質(zhì)量都存在著巨大的差異。就拿城鄉(xiāng)幼兒園 來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒園不僅存在數(shù)量少，基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，大部分老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，非幼 師出身，師資力量與教學(xué)質(zhì)量可想而知。在教育模式方面，農(nóng)村幼兒園比較保守，也不會(huì) 注重培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛(ài)好。幼兒園、小學(xué)與初中是學(xué)生綜合素質(zhì)基本定型的階段，城鄉(xiāng)教 育資源的不平衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)存在巨大差異，而這種差異也是城鄉(xiāng)在校大學(xué) 生綜合素質(zhì)差異的根源。（2）家庭因素家庭教育在整個(gè)教育體系中具有很重要的作用。父母是孩子的第一任啟蒙老師，父母的各 方面的表現(xiàn)都潛移默化的影響著孩子的行為，父母對(duì)

6、孩子的教育重視程度也決定著孩子未 來(lái)。據(jù)筆者調(diào)查得知，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生，而這種差異主要體現(xiàn) 在學(xué)生家長(zhǎng)自身的因素和對(duì)教育的重視程度上。農(nóng)村的家庭教育與城市學(xué)生的家長(zhǎng)相比，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)由于受生活壓力所迫，沒(méi)有穩(wěn)定收入的他們?yōu)榱松?計(jì)不得不外出打工，他們沒(méi)有時(shí)間去教育自己的孩子，只能把孩子留給文化水平更不高的 爺爺奶奶，隔代教育本身也存在嚴(yán)重的缺陷。其次由于農(nóng)村學(xué)生家庭世代為農(nóng)，父母自身 的文化水平不高，致使他們沒(méi)有能力去教育自己的孩子。再者由于長(zhǎng)期生活在單一閉塞的 農(nóng)村，信息不通，即使父母有時(shí)間與能力去教育孩子，這種教育也僅僅限于學(xué)習(xí)上，而不 是注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。城市

7、的家庭教育城市大學(xué)生的家長(zhǎng)整體素質(zhì)較高，再加上有穩(wěn)定收入的他們有能力和時(shí)間去培養(yǎng)教育自己 的孩子。城市大學(xué)生家庭大多是獨(dú)生子女家庭，重視教育的城市學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)诤⒆雍苄〉?時(shí)候就注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，如請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班、報(bào)各種各樣的特長(zhǎng)班。在農(nóng)村孩 子還在家里幫父母干農(nóng)活的時(shí)候，城市孩子琴棋書(shū)畫(huà)都已經(jīng)樣樣精通了，并且城市這一大 背景也可以為城市學(xué)生的教育提供平臺(tái)。3解決對(duì)策與方法關(guān)于解決城鄉(xiāng)大學(xué)生差異的對(duì)策與方法，一方面可以從外部環(huán)境入手去縮小差距，另一方 面可以通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)生自身的改變?nèi)タs小差距。（-）外部環(huán)境入手外部環(huán)境包括社會(huì)方面、學(xué)校方面和家庭方面。社會(huì)要落實(shí)相關(guān)政策，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，打 破城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源的合理分配；學(xué)校方面要多關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的動(dòng)態(tài)， 可以通過(guò)講座或其他學(xué)生易于接受的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在教育的過(guò)程中可 以稍微傾向農(nóng)村大學(xué)生，對(duì)于他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予及時(shí)的疏導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于心理問(wèn)題較 嚴(yán)重的農(nóng)村大學(xué)生，進(jìn)行追蹤治療；從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要多與孩子進(jìn)行溝通，多與老 師交流，時(shí)刻了解孩子的心理起伏，并且家長(zhǎng)也可以通過(guò)再教育提高自身文化水平。（二）自身入手面對(duì)與城市大學(xué)生的差異，農(nóng)村學(xué)生可以通過(guò)在大學(xué)期間完善自己來(lái)彌補(bǔ)先天的不足，比 如可以通過(guò)輔導(dǎo)班培養(yǎng)自己的興趣與愛(ài)好，多參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)，有意識(shí)地