1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 幼兒說謊行為與對(duì)策探究寧鄉(xiāng)縣幼兒園 張尚 著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說只須一句話就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”良好的習(xí)慣養(yǎng)成是保證幼兒順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵。幼兒處于心理和人格形成發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快、語言飛速發(fā)展、智力發(fā)展最迅速及孩子個(gè)性形成的一個(gè)重要人生節(jié)點(diǎn)。同時(shí)他們也存在著思維單純、好動(dòng)貪玩、控制力差、易于情緒化等特點(diǎn)。由于幼兒各個(gè)方面都處于萌芽狀態(tài)，很容易因各種各樣的原因造成幼兒撒謊。因此，這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒撒謊說“不”的教育就顯得尤為重要和緊迫。培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量

2、，它可以主宰人生。”一、幼兒說謊行為的現(xiàn)狀在從事幼教工作幾年的工作中我發(fā)現(xiàn)很多的幼兒有撒謊的現(xiàn)象，為什么現(xiàn)在幼兒撒謊現(xiàn)象那么的嚴(yán)重，我認(rèn)為一是孩子年齡小他們不知道撒謊的利弊，他們只知道撒謊能得到他們想要的結(jié)果，因?yàn)槿鲋e他們可能不會(huì)挨罵、不會(huì)被批評(píng)，還能得到自己想要的玩具、想要的表揚(yáng)，所以他們漸漸養(yǎng)成了撒謊。二是現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)幼兒說話沒有傾聽的習(xí)慣，不知道把幼兒說的話去分析提煉，有的家長(zhǎng)沒有發(fā)現(xiàn)幼兒撒謊，還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒撒謊了卻沒有解決的辦法，只是一味的去責(zé)罵孩子，還有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子撒謊是聰明的表現(xiàn)，并引以為豪。人們都愿意相信人之初性本善，都希望幼兒誠實(shí)、不撒謊，可是我們都無奈的發(fā)現(xiàn),即使在

3、很嚴(yán)格的教育條件下，幼兒說謊仍然是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。 2 / 9二、幼兒謊言的分類王先達(dá)將幼兒的謊言分為4種類型:（一）想象性謊言這種謊言可以說是幼兒說謊的萌芽。它多是由于幼兒年齡太小,認(rèn)知水平低,經(jīng)驗(yàn)不足,因而常把想像的事當(dāng)成事實(shí)而造成的。皮亞杰認(rèn)為2-7歲的幼兒的思維還處于前運(yùn)算期，具有自我中心、范靈論、缺乏邏輯思維等缺陷。由于自我中心的影響，學(xué)齡前幼兒無法對(duì)表象和現(xiàn)實(shí)做出正確的判斷，往往會(huì)根據(jù)自己直覺的判斷去認(rèn)識(shí)事物，甚至他會(huì)把她想象的事情當(dāng)成是真實(shí)的，把自己希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到或即將得到。由于年齡太小，記憶不準(zhǔn)確，然然還不能區(qū)分想像與事實(shí)，把想象當(dāng)成了事實(shí)，而說出了與事實(shí)不相符的

4、話，也就不存在歪曲與欺騙之意。 (二)虛榮性謊言皮亞杰認(rèn)為學(xué)齡前幼兒處于前運(yùn)算階段，這一時(shí)期的幼兒思維的特點(diǎn)是自我中心,即幼兒往往只注意自己的觀點(diǎn)，不能接受他人的觀點(diǎn)，認(rèn)為并且要求他人的觀點(diǎn)都和自己一樣，具有期望得到別人注意的心理歸屬需要。這時(shí)期的幼兒為了得到大家的關(guān)注會(huì)不自覺的說謊。這類謊言又可分為兩類:一是夸張型，在幼兒園每天值日的時(shí)候，為了得到老師的表揚(yáng)和小紅花，總是會(huì)有小朋友興沖沖的告訴老師“今天的地板都是我掃的！”而事實(shí)是不止他一個(gè)人在掃地板。二是虛構(gòu)型。在幼兒園生活中，經(jīng)常可以遇到這樣的事。一個(gè)幼兒指著自己的新裙子說：“我媽給我買了新衣服！”另一個(gè)幼兒連忙說：“我媽媽昨天也給我買了

5、新衣服！”但這往往不是事實(shí)，她只是在看到別人有新衣服時(shí)，圖一時(shí)嘴上的得意，炫耀自己而說的謊言。(三)創(chuàng)造型謊言學(xué)齡前幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)記憶能力與記憶策略得到發(fā)展，他會(huì)對(duì)自己的之前的記憶進(jìn)行組織，回憶和重組，而在這個(gè)過程中有時(shí)候會(huì)匯入自己的想象，并結(jié)合當(dāng)時(shí)情景對(duì)各種素材進(jìn)行隨意加工，而這其中不免有不真實(shí)的成分。(四)為了推卸責(zé)任、逃避懲罰和逃避任務(wù)而說的謊幼兒有時(shí)會(huì)編造一些謊言來掩蓋自己的錯(cuò)誤，如“不，這不是我弄得。”“我沒有打他”“是小明打碎的，不是我！”因?yàn)樗麄冎溃绻姓J(rèn)錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任，受到懲罰。三、防范幼兒撒謊行為的對(duì)策（一）及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步賞識(shí)教育教師和家長(zhǎng)方面要對(duì)表現(xiàn)好的幼

6、兒、有進(jìn)步的幼兒積極的進(jìn)行表揚(yáng)，老師要為幼兒提供能發(fā)揮聰明才智的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)其取得的成績(jī)要及時(shí)的肯定。經(jīng)常給幼兒一些吸引人，具有一定挑戰(zhàn)性的小任務(wù)，為幼兒展露自身才華創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為幼兒營造“被重視”的氛圍，激發(fā)幼兒通過努力和拼搏，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；同時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有說謊行為時(shí)，對(duì)幼兒不能采取直接的批評(píng)，要用婉轉(zhuǎn)的方式，讓幼兒主動(dòng)承認(rèn)和改正自己的說謊行為，從而增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)的積極性。（二）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常給幼兒講一些關(guān)于孩子撒謊的故事，讓他們學(xué)會(huì)自己判斷說謊所帶來的麻煩和后果，讓他們自己領(lǐng)會(huì)說謊帶來的弊端，在教學(xué)上應(yīng)用側(cè)面教育、小故事的手段教育幼兒不撒謊也能解決問題。對(duì)于日常生

7、活中的行為規(guī)范和注意事項(xiàng)，老師要經(jīng)常反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使得幼兒養(yǎng)成誠實(shí)不說謊和勇于改正錯(cuò)誤的好習(xí)慣，做到自覺自我管理。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)也大有益處。（三）家長(zhǎng)良好的榜樣示范 老師和家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行溝通，告訴家長(zhǎng)幼兒撒謊不是小事，需要重視，要懂得幼兒撒謊后的應(yīng)對(duì)措施。有的家長(zhǎng)天真的認(rèn)為，幼兒小，不懂事，不把他們放在眼里。實(shí)際上，幼兒對(duì)身邊父母的一舉一動(dòng)，敏感程度很高。對(duì)幼兒來說，家長(zhǎng)的行為示范，可能勝過上百次的說理教導(dǎo)。平時(shí)教育幼兒在說話和做事上一定要誠實(shí)守信，要尊重長(zhǎng)輩、樂于助人，因此，家長(zhǎng)要處處留意自己的言行舉止，給孩子做一個(gè)好的榜樣。（四）與幼兒建立彼此尊重，平等對(duì)待關(guān)系要和幼兒

8、做朋友，懂得傾聽幼兒所說的任何問題，從和他們的聊天中就可以知道他們最近的狀態(tài)和發(fā)展趨向，就可以適時(shí)的制止他們的一些不正確的行為。法國有句諺語，要想做好煎蛋，先要敲碎蛋殼。家長(zhǎng)、老師要使幼兒不說謊，首先要做到心系幼兒。每個(gè)幼兒有各自的性格，心態(tài)，活動(dòng)態(tài)度。而人性化管理，重要的是研究人的心里需求。對(duì)待幼兒的提問和咨詢要不厭其煩。對(duì)幼兒中出現(xiàn)的說謊等不良傾向和苗頭，堅(jiān)持反復(fù)進(jìn)行糾正和制止，使幼兒能及時(shí)改正。以最好的方式應(yīng)對(duì)幼兒的各種錯(cuò)誤行為和態(tài)度，形成幼兒尊重家長(zhǎng)、家長(zhǎng)體貼幼兒的良好氛圍。不能遇到有幼兒犯了錯(cuò)誤就打罵不停，使得幼兒害怕被打而不得已說謊。從上面可以看出孩子多多少少都會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩囟x擇去撒謊，而我們都知道良好的習(xí)慣對(duì)幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，如果發(fā)現(xiàn)孩子撒謊而不去及時(shí)的制止并且改正，不去重視的話，那這個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后將是一個(gè)不誠實(shí)的人，對(duì)他將來在社會(huì)上的交往是非常不利的。由于學(xué)識(shí)水平有限，在提出的建議和觀點(diǎn)方面會(huì)有許多不盡如人意的地方。參 考 文 獻(xiàn)1 王先達(dá). 幼兒說謊心理及矯正.中華家教;2003年05期2 陳蓉. 幼兒說謊的成因和對(duì)策. 成才之路.2014年第6期3 范元濤,鄒夢(mèng)溪. 試析幼兒“說謊”行為的原因. 教育導(dǎo)刊(下半月).2013