1、中職物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的探討摘要：在中職教育教學(xué)改革持續(xù)推進的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，中職教師在實施教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生在理論根底上的學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入實踐，以培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的專業(yè)技能人才，從而讓學(xué)生能夠更好地融入生產(chǎn)和生活。探究式教學(xué)是教學(xué)的一種常用的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生自主探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提升中職物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要分析和探討教育改革背景下中職物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的方法策略，希望能夠為相關(guān)的教育工作人員提供一些參考和幫助。關(guān)鍵詞：中職物理;探究式教學(xué)模式;策略中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識

2、碼：A文章編號：1992-7711202111-070近幾年來我國不斷地教學(xué)教學(xué)改革，旨在為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，將“教學(xué)內(nèi)容作為根本，教學(xué)形式作為手段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的教學(xué)理念作為根本的指導(dǎo)，這就需要進一步完善課程設(shè)置，創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，豐富學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。而中職的教學(xué)也同樣受到了重視，物理課程作為中職學(xué)校各門根底課程之一，通過探究式的教學(xué)模式希望可以解決不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，針對學(xué)生的獨特性制定不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。物理探究式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力，促進學(xué)生的全面開展。一、中職物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)對教師的

3、新要求隨著教學(xué)的不斷開展和創(chuàng)新，中職院校的物理教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的多元化創(chuàng)新。而在中職院校物理新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也提出要利用探究式的教學(xué)方式來研究教學(xué)問題。為了實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，采用探究式的教學(xué)新方法。由于中職物理教學(xué)和電子電工的相關(guān)專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，而物理課作為課程的根底，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要扎實相關(guān)的理論知識，并且通過探究式的教學(xué)方法不斷挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S，培養(yǎng)探索能力，從而進一步提升中職學(xué)生的物理水平。二、探究式教學(xué)的特點分析探究式教學(xué)在物理教學(xué)當(dāng)中要將學(xué)生放在主體地位，加強物

4、理教師的引導(dǎo)，通過教材的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并且進行實踐操作，同時還要進行小組交流，探討相關(guān)的規(guī)律，最后再進行總結(jié)和講解活動，最終實現(xiàn)技能和知識的進一步開展。在學(xué)生探究的過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，讓學(xué)生進行獨立思考，并且逐漸在實踐探究中提高問題的解決能力。由此可見，在以實踐操作為主的中職物理教學(xué)課程當(dāng)中探究式教育十分重要。而探究式教學(xué)也有自身的優(yōu)勢特點，首先它具有自身的問題性，在中職物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而推動學(xué)生不斷進行探究和思考。通過設(shè)置物理教學(xué)中的探究性問題，在教師的引導(dǎo)下通過問題進行思考，并且進行主動的探索，從而激發(fā)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，除此之外，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其次，還需要重視整個探究過程。物理探究教學(xué)的模式重點就在于它具有過程性，就是可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更快地融入到物理教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，深化情感體驗，另外還可以將終身學(xué)習(xí)作為動力，幫助學(xué)生更好地開展。最后，還需要注重的是探究式教學(xué)的開放性特征。由于物理教學(xué)整個過程是一個開放性的教學(xué)模式，因此在中職物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方法和理念，倡導(dǎo)學(xué)生運用多元化的教學(xué)模式和方法，從單一性的教學(xué)途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合性指導(dǎo)。三、中職物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的重要意義1.幫助學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行深層學(xué)習(xí)

6、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是物理學(xué)科研究的重要目標(biāo)，因此在中職的物理教學(xué)當(dāng)中充分的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生在有限的實驗操作和相關(guān)的數(shù)據(jù)把握中，充分發(fā)揮自身的思維能力，把握事物的本質(zhì)規(guī)律。除此之外，教師在引導(dǎo)下可以充分地發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維分析能力，不斷地去自主探究事物本質(zhì)，在理性思考的根底上，利用有限的實驗材料，大膽地對理論知識進行探究，并且解決實際性的問題。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判能力通過應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在小組互動交流當(dāng)中，都會帶著質(zhì)疑和批判的態(tài)度來表達自身的看法，在互相地競爭和辯論當(dāng)中，可以讓學(xué)生的思想得到碰撞，從而找到正確的答案，也能夠讓學(xué)生在探究的過程中，認識到質(zhì)疑和

7、批判精神的重要作用，從而不斷地提高學(xué)生的批判能力和質(zhì)疑精神。3.有助于增強學(xué)生的論證能力，提升綜合素養(yǎng)探究式的教學(xué)模式還能夠提升學(xué)生的論證能力，并且結(jié)合相關(guān)的實驗型檢驗就可以證明提出的假設(shè)是否成立，通過探究式的教學(xué)模式，可以不斷地提高學(xué)生的論證能力，培養(yǎng)嚴謹，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四、中職物理課堂教學(xué)采用探究式教學(xué)模式的策略1.創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題在物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用恰當(dāng)?shù)膯栴}來引出相關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師可以充分地運用探究式的教學(xué)方法來提出相關(guān)的問題，并且對問題設(shè)定一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，

8、自覺主動地參與到教學(xué)活動，在創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中，教師可以利用圖片或者故事時間來進行引入，例如在教師教授牛頓慣性定律概念時，就可以放出牛頓在樹下被蘋果砸的圖片，讓學(xué)生進行思考。除此之外，還可以通過日常生活的經(jīng)驗來提出問題，例如“學(xué)生在乘坐公共汽車時，汽車沿直線行駛，有個同學(xué)在公車上向上跳躍為什么落下時還處在原地呢等等這種生活化的問題提出就可以讓學(xué)生進行劇烈的探討和分析，這些生活中的物理模型，使物理學(xué)習(xí)更加生活化、簡單化，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從心理上啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時學(xué)生們也能敢于表達對這些物理模型的看法，學(xué)生們積極地參與，暢所欲言的討論，讓學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見，

9、物理課堂上情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2.提出物理問題的假設(shè)，再通過實驗進行檢驗在物理的課堂教學(xué)中，老師會根據(jù)物理現(xiàn)象提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。首先可以先提供一些相關(guān)的參考資料，讓學(xué)生對資料進行研究，并且針對性地提出一些問題再告訴學(xué)生相關(guān)的答案，讓學(xué)生進行假設(shè)，有了假設(shè)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行反向證明，從而對相關(guān)的答案進行實踐驗證找的答案是否正確，通過這種科學(xué)合理的檢測方法，可以讓學(xué)生進一步深入了解相關(guān)的理論知識，通過實踐檢驗還能夠認識到不同顏色發(fā)生變化，就會得出不同的檢測結(jié)果。例如在研究滑動摩擦力的影響因素時，為了能夠讓學(xué)生了解滑動摩擦力大小，就可以利

10、用生活當(dāng)中的一些材料進行實驗分析比照，在研究的過程中，還需要保障其他要素不變，例如接觸面的粗糙程度不變、接觸面壓力不變，才能夠保障實驗的科學(xué)合理性，最終得到正確的答案。3.引導(dǎo)學(xué)生探討規(guī)律，作出物理結(jié)論在進行物理實驗的過程當(dāng)中學(xué)生會根據(jù)實驗中得出的數(shù)據(jù)信息進行理性的分析，還可以通過實驗中的相關(guān)物理量進行多種方式的假設(shè)來進行實驗數(shù)據(jù)的收集，通過多組數(shù)據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的規(guī)律，進而得出正確的觀點和結(jié)論。例如在研究影響滑輪摩擦力大小的因素時，可以得出滑動摩擦力與接觸面的大小是無關(guān)的與外表的粗糙程度和壓力大小的因素有關(guān)時，學(xué)生可以進行實驗的反向證實，得出理論的正確性。教師就可以讓學(xué)生通過實物感知，讓

11、學(xué)生感受摩擦?xí)r與接觸面大小是否有關(guān)，利用生活小實驗幫助學(xué)生建立正確的物理模型，運用正確的物理方法，讓學(xué)生在已有知識的根底上，展開合理的想象，正確進行分析，充分比照實驗數(shù)據(jù)，最終總結(jié)得出規(guī)律。4.完善綜合性的評價，幫助學(xué)生進行總結(jié)反思在中職物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要對相關(guān)的實驗進行評價是學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，因此教師需要鼓勵學(xué)生在研究的過程中，要對研究的理論進行闡述，對于所得出的數(shù)據(jù)進行必要的驗證，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相的交流和溝通，并探討最終的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和探究精神。5.加強理論和實踐融合，促進學(xué)生的實踐操作應(yīng)用對于中職學(xué)生來說，不僅要學(xué)好相關(guān)的理論知識，還應(yīng)當(dāng)不斷加強自身的實踐能

12、力。而當(dāng)前我國的中職教學(xué)過程當(dāng)中實踐能力也是很多學(xué)生的薄弱點，因此，在進行物理教學(xué)的過程中，教師要將課文當(dāng)中的理論知識緊密結(jié)合學(xué)生的日常實踐，從而幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。物理學(xué)科需要的是不斷探索和創(chuàng)新的精神，而實驗教學(xué)，也是物理教學(xué)的重要組成局部。在實驗操作時，要充分發(fā)揮學(xué)生動手動腦的能力，從而讓學(xué)生提升自身的實踐能力。理論和實踐的融合，提高了學(xué)生的物理探索能力和創(chuàng)新精神。6.教師要在教學(xué)中不斷置疑設(shè)問，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行探索在教學(xué)的過程當(dāng)中，由于大多數(shù)的時間都是老師在講，而學(xué)生在聽，長期下去就使得學(xué)生的注意力不集中，因此，如果僅僅只是聽老師講，就會降低教學(xué)效率，降低學(xué)生的

13、積極性。而通過問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生根據(jù)問題進行不斷地思考，充分發(fā)揮自身的知識積累，激發(fā)學(xué)生的思維能力，把問題向前推進。除此之外，還可以穿插相關(guān)的閱讀材料進行提問，形成多項的信息傳遞，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。7.利用歸納演繹法，有助于提升學(xué)生思考能力為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的重點和難點，教師就需要做好相關(guān)資料的整理和歸納。利用思維導(dǎo)圖的方式進行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，可以更好地讓學(xué)生進行知識梳理。中職學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到一些抽象或者是難度較大的問題就會望而卻步，甚至出現(xiàn)抗拒心理，而利用歸納演繹法就可以對一些名詞、概念、術(shù)語等知識進行演繹，通過演繹可以

14、將知識從抽象變得具體生動，讓課堂更加直觀形象。這種方法可以幫助學(xué)生更好地進行思考與探究，恰當(dāng)?shù)臍w納演繹可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的重點和穩(wěn)固復(fù)習(xí)以學(xué)的知識。8.靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究熱情中職院校的學(xué)生，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。在教學(xué)的過程當(dāng)中，采用案例教學(xué)法，可以將一些理論知識通過案例的形式展現(xiàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例不僅有故事性，而且蘊含了很多的教學(xué)重點，因此通過案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，還需要將案例教學(xué)法和分組進行融合，在進行案例教學(xué)時，可以讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)生之間的討論，表達自身的想法，不僅可以調(diào)節(jié)枯燥單一的學(xué)習(xí)氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流能力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境當(dāng)中不斷探索新知，提高教學(xué)效率。綜上所述，在中職物理教學(xué)過程中運用探究式教學(xué)方式，不僅需要教師能夠深刻理解探究教學(xué)的理念，也需要教師有嫻熟的探究教學(xué)的方法，這樣才可以在物理教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的物理教學(xué)情境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)交流，給予學(xué)生自主探究空間。這樣的教學(xué)模式，不僅可以解放教師的雙手，還可以解放學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷促進學(xué)生的全面開展。參