1、淺談作文批改方法作為語文教師， 我們深知作文批改是作文教學的重要組成部分，是檢驗作文教學得失的關鍵環節，但是，我們往往將批改看成自己一人之事，發現學生作文有不盡人意之處，便妄下斷語。對于學生來說，作文不是別的，它是自己生活的寫照，見聞的載體，真情的表露，思維的火花，所以老師的批改應當重視、理解、尊重、欣賞學生寫作過程中的個性體驗，努力發現作文的閃光點，對學生多加鼓勵，激發其習作的積極性。通過教學使我有以下幾點心得：一、改變傳統的評定形式1超越等級制以往我們對學生作文成績的評定往往以百分制呈現，在優、良、中間給定一個等級， 這樣既缺少了鼓勵的作用， 也難以準確區分學生的寫作水平。的確，分數有 “

2、客觀評定 ”“激發動機 ”的雙重功能，但是我們更應重視后者的功能。只要作文有閃光點，就可以給優，優秀的作文，可經常用 “等級超越分 ”來評價，如：優 10 等。2超越分數制不必每次作文都打分數， 其實老師作為讀者一時也難以給出一個客觀的分數。我經常用學生之間流行的小印章，如：小星星、卡通像、小動物圖案等來標示學生的作文成績， 這些圖飾來源于學生， 用它來代表學生的成績，更容易被他們喜歡和接受。二、改變批語的 “冷漠 ”面孔老師在評價一篇作文時， 首要任務應該是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生， 并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生智慧潛

3、能，讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上得到個性的張揚。1、竭力捕捉閃光點為了讓學生品嘗到成功的喜悅， 我竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優點。一旦發現他們的點滴進步，例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準確”“這個句子真美 ”等等，讓學生意識到老師在時時關注著他細微的進步，并和他一起分享這種進步所帶來的快樂。2、熱情贊揚好文章對于優秀作文我總是極力贊揚，夸張鼓勵，培養他們的成就感。但必須注意這種鼓勵贊揚是發自老師內心的，要不吝溢美之辭， 同時也要注意批語中與學生交流的話語， 讓學生既感受到老師對他作文的關注，又感受到對他本人的關愛，從而增強他們繼

4、續超越自我的信心。3、委婉提出修改建議學生受知識和能力限制， 作文中出現錯誤是正常的。 老師的批語應當盡量避免刺激性， 既要有鼓勵性又要有建議性，使學生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。4、重視自我縱向比較“自我縱向比較 ”是引導學生用自己修改后的作文同修改前比，用這次的作文同以前的比，從縱向比較中，看到自己的成績和進步。這種批語能較好地保護他們的自尊，激發他們的習作熱情，增強自信心。三、營造成功的氛圍1、真情朗誦學生作品每個人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同， 為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、 鑒賞課前幾分鐘的時間隨時將批改中發現的優秀作文進行朗誦。朗讀時，我著力創造一種隆重的氛圍。有時，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報出作者的姓名；或讓同學們猜一猜，再請作者在掌聲中領回自己的作文本。2、積極創造發表機會作為學生，不僅滿足自己的作文被周圍的老師和同學所認可， 更希望被更多的讀者所了解和欣賞。 為此我組織學生自己動手創辦班級作文手抄報和作文選；積極向其他班級推薦，以多方展示學生佳作，努力給學生創設展示自我、體驗成