1、聽課評語和建議教學內容：攜純跑1、 教學理念及課中滲透本課通過游戲的方式營造快樂的學習氛圍，以學生為主體，關注學生身心 健康發長，健康第一的思想在課中有了很好的體現。2、 目標實施情況以合作學習為目標，課中學生積極主動參加各種練習， 學習熱情高漲。通過 合作學習，學生綜合素質和合作學習能力得到有效培養，學到知識，發展體能， 學生身心健康得到鍛練。3、 教材處理通過兩人合作，內容學習，體驗合作學習的重要性，學會課堂中合作，延伸 合作精神到課外，來完成教學目標，教材通過大量的游戲和民間傳統項目來處理 合作教學內容，比較合理、科學。4、 教法選擇情況根據新理念，運用新教法，其中一些很好體現了新課標的

2、精神。1、設疑置問引導學生探究學習，問題意識突出，如課的開始，圍繞合作學習，設疑置問讓學生回答，使學生真正意識到合作學習的重要性和個人價值。課中學 生帶著問題練習，在練習中發現問題解決問題。2、引導學生自主學習，教師給學生很大自主學習空間， 準備活動內容自由選擇 也可創造練習形式，多人練習形式自主選擇，自主練習。3、本課的主題就是合作學習，通過引導學生合作學習，培養合作精神。4、鼓勵引導學生明顯，課中教師激勵學生，營造濃厚學習氣氛，對摔倒學生的鼓勵能重樹信心，對敗不餒的品質得到很好的發揚。5、組織學生以小組為單位學習，使同學們在情感交流中得到人際關系的提高6、組織學生互評，課中多次練習后，教師

3、組織學生進行互評。提高了學習積極性，提高了教和學的效果。5、 師生互動教師以一個學生的引導者、合作者、朋友的身份與學生一起營造寬松愉快的學習氣氛。教師積極參加到學生游戲練習當中， 師生之間零距離接觸產生了很好 的教與學互動。6、 不足與建議本課合作為主題，對學生培養合作精神有一定的提高，但合作的深度不夠。希望進一步挖掘。場地器材： 充分利用變化新穎 一材多用 改革創新中小學體育課學習評價體系構建在解讀、實踐體育課程標準的過程中，實驗教師在“健康第一”指導思想 引領下，對體育課程評價尤其是課堂學習評價的改革與發展進行探究，摸索出 一套較為實用、便于操作的評價體系。目前，這套學習評價體系仍在實踐中

4、接 受檢驗，并逐步完善。我們力求通過對體育學習評價，促進體育課程標準全面貫徹落實并促進學生的全面發展1體育課學習評價體系構建的背景幾十年來，傳統學校體育受學科主義和競技運動比賽的影響，評價單一多 偏重于學生的體能與運動技能水平，主要是通過對學生的運動及競技項目進 行測試和定量評定，其標準多是與競賽項目接軌，學生無法選擇教師也從不考 慮地域性或學生的個體差異問題。評價過程中，往往是教師給學生打分，學生 本身不參與評價。傳統的體育評價忽略了學生的主體性、個體的差異性和不 可預測性。這樣的評價方式會嚴重挫傷部分學生的自尊心和自信心，削弱他們對體育學習的積極性，甚至使他們遠離體育。體育課程改革是社會發

5、展的需 要，是與國外體育教育接軌的需要，而學習評價在課改中則起著杠桿和導向作 用。課程標準提出：學習評價要由重定量考核向定性定量結合的方向轉變，由絕對評價向相對評價、選擇性與個 體性評價相結合的方向轉變，由嚴格規定全國統一向統一與限選相結合的方 向轉變。河南省中小學體育與健康教學指導（初稿）提出“三種過程評價 一個考核”的指導意見提出重新構建適應我省中小學生發展的體育課考核與 評價模式，重新認識和理解學習評價的目的與功能，淡化其甄別選拔功能，強化 激勵與發展功能，采用適當的考核項目、形式和評價方法，使學習評價真正成 為學生達成學習目標的催化劑。新的評價方法能使全體學生都能體驗到體育 學習進步帶

6、來的樂趣，更有利于促進學生更努力地學習，更好地全面發展。2學習評價體系構建的原則6.1 激勵性原則尊重學生的差異，努力發現每一位學生的特長、優點與成功之處，及時給 予肯定，保持、激發學生的運動熱情和興趣，幫助學生養成積極鍛煉的習慣。6.2 動態化原則 將評價貫穿于日常的教育教學行為中，給予多次評價機會，使評價日常化、通俗化，重在促進評價對象的轉變和發展。6.3 互動化原則強調評價進行中主體的雙向選擇、溝通和協商，關注評價結果的效益化， 即更為關注如何使評價對象最大程度地接受而不是結果本身。6.4 多元化原則注重運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領 域的綜合考察，尤其是對個

7、體獨特的“質”的考察，以及側重對“表現”等行 為層面而不只是客觀成績或認知水平層面的考察。教師評價、個人評價和小 組評價相結合。3學習評價體系構建的流程3.1 明確學習評價體系的功能課程標準中確定的學習評價的目的是：了解學生的學習情況與表 現,以及達到學習目標的情況。判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。為學生提供展示自己能力、 水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進 步與發展。培養與提高學生自我認識、自我教育的能力。在此基礎上，明確學習評價體系的功能記錄成長、促進發展。在繼承原有評價的檢查、選拔功能白基礎上，新的評價體系更加突出其反饋調節、展示激勵、反思總結、 檢查篩選和導向的積極功能。

8、3.2 明確學習評價體系的內容 學習評價是對學習過程和學習效果的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度、交往與合作精神、情意表現等。評價的重點是 ：評價與教學過程較為相關的態度、行為等；評價對體育與健康知識的理解和運用；評價運動 技術的運用和參與程度；既評價最終成績，又評價學習過程和運動幅度。評價 中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價 內容。3.3 明確學習評價體系的目標標準根據學生身心發展的特征，將中小學生的學習劃分為六級水平 并在各學習領域按水平設置相應的水平目標。 因此，評價體系緊緊圍繞相應的 水平目標進行評價，如:水平一運動參與的目標是：樂于參加各

9、種游戲活動，認 真上好體育課。那么，該階段重點對學習態度、情意表現與合作精神進行評價。 水平二運動參與的目標是：主動觀察和評價同伴的運動動作；示范所學的運動 動作。那么評價就過渡到以知識與技能為側重點這是一節很好的體育示范課，宋老師備課充分，教學方法熟練，練習內容生 動活潑，整節課老師收放自如，及時調控，故收到很好的教學效果。1、宋老師教學設計創新。能觀察、貼近生活，設計出適合自己和學生的教 學內容，充分發揮想象力，利用廢報紙“一物多用”，讓學生有多種練習方法， 使教學有新意，讓學生感興趣，（不搞花里胡哨）有實效。2、教學方法恰當。在教學中，教師為每一個學生創造機會，讓他們主動參 與，主動發展

10、，學法指導，營造氛圍，為學生提供機會，培養他們的創造力和競 爭力。3、為學生營造一個良好的學習氛圍。“跳遠”與“投擲”，對六年級學生來說，是很熟悉的二項運動，但宋老師很巧地為學生創設特定的情境。 讓學生積 極參與，把課堂教學變得趣味盎然。體育課評課這是一節很好的體育示范課，宋老師備課充分，教學方法熟練，練習內 容生動活潑，整節課老師收放自如，及時調控，故收到很好的教學效果。1、宋老師教學設計創新。能觀察、貼近生活，設計出適合自己和學生 的教學內容，充分發揮想象力，利用廢報紙“一物多用”，讓學生有多種練 習方法，使教學有新意，讓學生感興趣，（不搞花里胡哨）有實效。2、教學方法恰當。在教學中，教師

11、為每一個學生創造機會，讓他們主 動參與，主動發展，學法指導，營造氛圍，為學生提供機會，培養他們的創 造力和競爭力。3、為學生營造一個良好的學習氛圍。“跳遠”與“投擲”，對六年級 學生來說，是很熟悉的二項運動，但宋老師很巧地為學生創設特定的情境。讓學生積極參與，把課堂教學變得趣味盎然體育評課小學生正處于活潑好動的階段，最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮小學喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發學生的運動興趣。張老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好學習情境和氛圍，下面就略作探討優點：1 .教態自然，有親和力。2 .教師教學主線非常清晰，邊講解邊示范，很出色。

12、3 .在課堂教學中，教師始終處于主導地位，引導學生發現問題，解決疑點。 整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的 主導作用。4 .體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線” 的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。5 .最后整隊小結的時候，老師把每個項目都仔細小結了一遍， 真的非常細心。6 .整堂課下來結構緊湊，集娛樂性、趣味性于一體，使學生在充分玩的過程 中，學習了單、雙腳跳的基本技能。7 .教師在教學方法上很好的運用了啟發性、嘗試教學法、小群體合作、小組 討論交流、比賽法、鼓勵法，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發了 學生的運動興趣和參與熱情，培養了自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢 頑強的意志品質也得到了相應的發展。有待改進的地方：1 .老師的激勵性、評價語言過少。2 .展示效果不佳。3 .教師的講解和指導主要是面向全班學生的，沒有體現出教師對不同差異學 生的指導和幫助。上課評分細節分類內容要素評分321教案與說課內容的銜接，說課的思想、理論在教教材321案中的體現。-創意。教符合綱要符合實際 合理明確 可操作 有評價 達教學目標321師成度。教內容、方法、手段、場地、器材、組織、教與學學教學過程的優化整合。321能-流暢緊湊。力目標達成德育滲透 體育與健康教育 運動負荷。教學效果321-明顯教學特色模式、方法、