1、教師的語言藝術語言從來都不但僅是一種交流工具，除了言語中所要表達的 淺層意思外，其所顯露的氣度與溫情才是語言之美的真正所在。 而教師的語言更應是一種藝術的存有，它是開啟童稚智慧的神奇 咒語，是照亮學生心靈的五彩陽光，更是指點學子遨游知識的海 洋，搏擊人生賽場的風向標和助跑器。如果教師的語言真有這般美妙，那么它的作用有多大呢？我們看看便知。教師語言藝術的意義之所在1. 塑造孩子健康的心靈學生心靈和身體都正處于非成熟狀態，良好的引導和呵護能 夠使他們的心靈茁壯成長。所謂良言一句三冬暖，當一個孩子犯 錯的時候、或者當一個孩子需要協助的時候，如果教師能夠用一 句溫暖而又尊重他們的話來寬慰他們，他們將受

2、益匪淺。近年來,媒體上的虐童事件不絕于耳，當然虐待兒童不但僅是在身體上虐 待兒童的，之前的惡語相向也在孩子幼小的心理上抹上了一層揮 之不去的陰影。教師語言暴力是絕對不該出現的，為人師表者， 當以身立教。通過自身的教師語言藝術， 將教師自身的思想品德， 文化修養，知識水平，生活作風，人生態度及處事方法通過語言 去潛移默化地影響學生，塑造他們的心靈，而不是身為學生的引 導者，卻去做一些傷害學生的事情。2. 提升教師上課的課堂品質教師語言是教師傳遞知識的主要手段，有些新上任的老師， 課前準備的非常充分，不過卻始終得不到良好的課堂效果，而有 些教師上課過程中基本不需要維持秩序，卻能把學生的注意力牢 牢

3、集中到自己身上。教師語言藝術的高低則會直接影響學生上課 對知識的接收水準。 在課堂教學中，只有教師的語言生動有文采, 才能吸引人，打動人。每位教師要盡量做到“豐而不余一言，約 而不失一詞，”努力提升自己教師語言的表現力和感染力，使學 生在輕松愉快的氣氛中領悟到教師語言的藝術和魅力，從而大大 提升教育，教學效果。有良好的精美的教師語言，從職前教師開 始就值得開始培養，也是一種核心競爭力。3. 提升教師自身素質的需要教師語言藝術，反映了教師水平和水平，同時，在一定水準 上決定著教師的教育教學效果。教師的良好愿望、美好心靈、熱 情態度、誠摯關懷等等，都需要通過語言來表達。同時，教師的教 育水平與他的

4、語言藝術也息息相關，職稱的評定也一定水準上取 決于上課的表現。所以這就成為一種反推力，使教師不得不去持 續提升自己的教師語言藝術。既然教師的語言如此重要，那它的美是如何體現的呢？讓我 們來一一細數。教師的語言之美1.激勵之言”意在催人奮進激勵的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。 教師充滿激勵的語言，能讓學生持續地獲得走向成功的動力。如 在課堂中，對回答得不對的學生說：“感謝你為同學們提供了思 考！ ”對回答時不夠流暢，聲音小的學生，反復啟發仍不理想的 學生說：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”對答錯的學生說: “也表揚你，表揚你的勇氣！ ”這樣一句句真摯的話語讓每個學 生都會有學習

5、的信心。其實面對學生，教師的話講得得體就是感 染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就 是沖擊力，所有這些“力”加起來就是一種強大的驅動力。它推 動著教育教學活動順利高效地向前展開，也激勵著每位學生健康 活潑地走向成功。2.“機智之言”妙在令人叫絕馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機應變。”這也就是我 們常要求的教師應具有教育機智。教育機智就其實質來說乃是一 種轉化師生矛盾的藝術，是一種準確處理教與學矛盾的技巧，其 要決是避其鋒芒，欲揚先抑，以智取勝。表現在語言藝術上則是 直話曲說，急話緩說，硬話軟說。我們知道，在平常的課堂上學 生的回答有時會與老師的意圖背道而馳，這時有的老師則

6、以“不 太好，請坐！ ”“不準確，誰再來！”等語言來否定學生的回答。 這樣往往會使學生喪失發言的勇氣，從而逐步喪失學習興趣。而 如果使用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，并且注意情緒導向，做到引而不發。學生有這樣一個老師和風細雨地協助他們糾正學習中的錯誤，還會擔心什么呢？3“幽默之言”趣在耐人尋味幽默能給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心；幽默是師生 關系的潤滑劑。教師幽默的語言不但能夠使課堂氣氛更加活躍， 而且能夠使學生在一笑之余引發聯想，使學生感受到學習的樂趣。不但如此，幽默還可使學生充分地感受到老師的人情之美和性格 優點，達到“親其師而信其道”的目的。這樣的幽默語言調節了 課堂的

7、氣氛，激發了學生的興趣，啟迪了學生的智慧，讓學生在 和諧愉悅的氛圍中得以發展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。4. “溫情之言”美在感人心脾與學生對話交流，做他們的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要我們付出 真情。俗話說得好：春風化雨暖人心。教師的語言應該像春風化 雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動，使之茁壯成長。有人說：“感動，是最好的教育！ ”用語言去感動學生應是教師必備的基 本水平。所以，教師在育人的過程中，除了對學生實行知識的傳 授外，還要對學生的健康成長實行全方位的積極引導。這種引導,能夠使學生得到深刻的啟迪，能夠使學生更深刻地理解人生、理 解

8、生活。課堂是教師的主陣地，在上課過程中，老師又應如何體現語 言藝術呢？以下是從教師講課時的聲音控制及措辭這兩方面提出 的幾點小建議。教師在課堂中語言藝術一.聲音的控制藝術課堂教學的語言，對于音量、音質、節奏等，都有嚴格的要 求。巧妙的對聲音加以控制，對提升教學效果能夠起到事半功倍 的效果。1. 發音的技巧呼吸是發聲的基礎，“氣息通過喉部聲帶的震動形成聲音，再經過口腔和鼻腔協調合作產生“共鳴”，最后通過舌、齒、唇 的協調動作發出各種音調，形成我們豐富多彩的聲音。吸氣是發 聲的準備，講課時要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲曲演員 講究“氣人丹田”，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發聲時總是 感到小腹在

9、用力。教師講課雖不用這樣的嚴格的要求，但盡量把 氣吸得深，聲帶才不易疲勞，如果講課時感到胸部勞累，那就表 明氣吸得淺了，久而久之會損害自身的身心健康。咬字不準，吐字不清，語言含糊，這也是教師講課時常見的 毛病。最有效的辦法是經常實行朗讀練習，選擇精彩的文章段落, 放慢速度逐字逐句朗讀，有意識地注意字音的完整。最好能象曲 藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協調活動功能，持之以恒便能達到“字正腔圓”的目的。2. 節奏的控制教學實踐表明，教學語言的速度以每分鐘 90-120個字為宜。 節奏過快，發送信息的頻率太高，使學生的大腦對聽取的信息處 理不及，影響教學效果。反之，教學語言節奏過慢，

10、不但浪費了 很多寶貴的教學時間，而且會導致學生精神渙散，降低學生聽課 的興趣與效果。教學是教師的教和學生的學所組成的雙邊活動。所以，“教學語言的節奏應與學生、教學內容、教學環境、教學 要求等各種因素相適合。學生年齡越小，年級越低，越要相對應 地放慢講話的速度，增加停頓；當教師要通過描繪一件生動具體的 故事，來激發學生學習的情趣，教師的講述能夠快一些，這樣能 較順利地激起學生的學習興趣當教師要通過擺出了幾件事實，啟 發學生經過思考得出一個科學結論時，教師的語言要放慢，給學 生以充分的推理判斷和思考的時 ；當教師在歸納敘述科學概念、科學結論時，要逐字逐句清晰準確，使學生能牢固地掌握基本概念 和科學

11、原理。3. 聲調的掌握提升音量、降低音量、沉默等都是教師在教學中常用的手段。一般地講，教學中講到關鍵點時，或需要強調突出某個問題時，能夠提升聲調，放慢速度；在講一般性陳述和過渡性的內容時， 可 用中低聲調交替講解加快語速 ；當發現學生出現疲態時， 應即時更變語音語調，以引起注意，重新興奮起來。短暫的沉默是教師維 持課堂教學秩序，引起學生注意教學內容，激發思維的一種有效 方法。比如，當教室內比較喧鬧時，教師利用短暫的沉默，往往 會收到“此時無聲勝有聲”的效果。再比如，講完一課的重點后 停一下一然后再輕聲地重復一遍。或向全班同學公開提出問題后，適當地有意地停頓，而暫不要求誰來回答。都能有效的引起學

12、生 的注意，提升教學質量。二.講課的語詞藝術教師的課堂語言是一門藝術，中國古代的教學論著學記說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”善于講課的 教師，講起來娓娓動聽，引人人勝。1詞準意切，通俗易懂詞準意切，指教師在教學中使用的詞語必須準確明了，不能含糊其詞。既應有書面語言的嚴密精確，又應有口頭語言的通俗 易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這是對課堂教學語言的 要求。我們教學的任務是根據教學計劃、教學大綱的要求將教材 的知識內容傳授給學生，從而使學生能聽懂、學會、練熟。其前 提條件是教師使學生聽懂。如果教師的語言吞吞吐吐、詞不達意, 使學生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實現教學目的

13、。有 些書面語，學生不易理解，這是極為正常的。為了使學生更好地 感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書面語言變成比 較通俗的口頭語言，使學生容易理解。這也要求教師的教學語言 既要詞準意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語化的特點。2. 親切熱情，文明禮貌親切熱情，就是在教學中語言要有親切感，充滿對學生的關心愛護，多鼓勵，以寬為主，以嚴為輔；不能老拉著臉，板著面孔 只有這樣才能營造輕松和諧的教學氣氛。比如教師讓學生回答問 題，學生這時一般都比較緊張，教師應用親切柔和的語調告訴他：“不要慌，膽子大些，錯了也沒關系。”這樣讓學生感到教師和 藹可親，建立融洽的師生關系。禮貌用語，不但在社交中使用，在教學中更應加以使用。教 師和學生說話要講禮貌。象“請”、“對不起”、“謝謝”等禮 貌用語，讓學生既感到與老師之間平等，又感到老師謙虛可敬。 在教學中教師還能夠常引用一些名人詩句、格言成語來表達教師 的意思，同學們感到老師詞語豐富、生動、文雅，也就更敬重老 師了。3. 生動形象，詼諧幽默在教學中采用生動形象，幽默風趣的語言能撥動學生的心弦，引起他們的求知欲。從心理學上來講，教師講課時如使學生感到 有趣，就會激起學生強烈的學習興趣，聽起課來精神集中，