1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。曾都2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word打印版】曾都2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word打印版】1：成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）單項(xiàng)選擇題a、課堂情境b、課堂氣氛c、人際關(guān)系d、群體因素 2：課程的具體表現(xiàn)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教科書(shū)b、課程標(biāo)準(zhǔn)c、各門(mén)學(xué)科d、課外活動(dòng)e、教學(xué)計(jì)劃 3：有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+3×7=?時(shí)，還是把11與3加起來(lái)再乘以7,這是受()影響。單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、逆向遷移c、正遷移d、水平遷移 4：?jiǎn)栴}解決有下列哪些基本特征

2、?（）多項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)性b、目的性c、認(rèn)知性d、序列性e、創(chuàng)造性 5：素質(zhì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（）多項(xiàng)選擇題a、身體素質(zhì)b、心理素質(zhì)c、審美素質(zhì)d、全面素質(zhì)e、社會(huì)素質(zhì) 6：品行性問(wèn)題行為的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、外顯性b、內(nèi)隱性c、直接指向性d、破壞性e、叛逆性 7：教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、課程目標(biāo)c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教科書(shū) 8：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、領(lǐng)會(huì)知識(shí)c、鞏固知識(shí)d、運(yùn)用知識(shí)e、檢查知識(shí) 9：鉆研教材的意義包括（）多項(xiàng)選擇題a、有助于教師掌握教材的邏輯體系b、有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容c、有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)d、

3、有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 10：品德的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、道德意志b、道德認(rèn)識(shí)c、道德情感d、道德行為 11：新時(shí)期對(duì)學(xué)生管理工作的要求有（）多項(xiàng)選擇題a、擺正學(xué)生管理工作的位置b、建立完善的學(xué)生管理體制c、建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)d、加強(qiáng)學(xué)生自我管理e、建立學(xué)生自主管理機(jī)制 12：優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題a、教師隨堂評(píng)價(jià)b、教師自編測(cè)驗(yàn)c、隨常考試d、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn) 14：在關(guān)于遺傳和環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)中，英國(guó)經(jīng)驗(yàn)決定論者洛克的“白板說(shuō)”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、二因素論b、遺傳決定論c、環(huán)境決定論d、辯證

4、唯物主義的觀點(diǎn) 15：提出培養(yǎng)具有“四有、兩愛(ài)、兩精神”的人才，是出自（）單項(xiàng)選擇題a、中共中央關(guān)手教育體制改革的決定b、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要c、中華人民共和國(guó)教育法d、1957年毛澤東在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上的講話 16：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過(guò)程的外部條件，不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社會(huì)風(fēng)氣d、同伴群體 17：對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、教師資格條例b、教育法c、憲法d、教師法e、中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定 18：廣義的知識(shí)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、概念b、公式c、定理d、陳述性知識(shí)e、程序性知識(shí) 19：個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成

5、，包括（）。多項(xiàng)選擇題a、生理活動(dòng)b、精神活動(dòng)c、心理活動(dòng)d、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)e、思維活動(dòng) 20：著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）。單項(xiàng)選擇題a、02歲b、27歲c、711歲d、1115歲 21：下列歷史事件中，揭開(kāi)中國(guó)全面抗戰(zhàn)序幕的是（）。【2013年上中學(xué)】單項(xiàng)選擇題a、九一八事變b、盧溝橋事變c、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役d、平型關(guān)戰(zhàn)役 22：以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、研究型課程b、知識(shí)性課程c、技能性課程d、基礎(chǔ)型課程e、拓展型課程 23：數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法，小明突然舉手說(shuō)，他想為大家演示例題的另一種解法，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?/p>

6、單項(xiàng)選擇題a、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)b、稍作停頓，批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序c、請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示d、跟小明說(shuō)下課談?wù)?24：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。單項(xiàng)選擇題a、思維能力的培養(yǎng)b、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)c、想象能力的培養(yǎng)d、實(shí)踐能力的培養(yǎng) 25：個(gè)體在36歲處于（）單項(xiàng)選擇題a、童年期b、幼兒期c、少年期d、青年期 26：鋼筆字和粉筆字統(tǒng)稱(chēng)為軟筆字。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得歧視女性未成年人或者（）未成年人。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)成績(jī)差的b、有殘疾的c、生活能力差的d、不遵守紀(jì)律的 28：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的（）。單項(xiàng)

7、選擇題a、前提條件b、基本保證c、必然要求d、必然結(jié)果 29：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、高尚的動(dòng)機(jī)d、成功感 30：下面哪個(gè)選項(xiàng)不是課堂管理的功能（）單項(xiàng)選擇題a、維持功能b、發(fā)展功能c、改造功能d、促進(jìn)功能 31：遷移的圖式理論的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、里德d、羅斯 32：在遺忘病人身上首先被發(fā)現(xiàn)的記憶是（）單項(xiàng)選擇題a、形象記憶b、情緒記憶c、內(nèi)隱記憶d、外顯記憶 33：高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開(kāi)始形成辯證思維。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲勞是（）單項(xiàng)選擇題a、肌肉疲勞b、

8、神經(jīng)系統(tǒng)疲勞c、心理疲勞d、感知疲勞 35：下列誤區(qū)中，屬于“對(duì)素質(zhì)教育形式化的誤解”的是（）單項(xiàng)選擇題a、素質(zhì)教育就是不要“尖子生”b、素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率c、素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者d、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課 36：下列節(jié)氣不在夏季的是（）。(2014年下半年)單項(xiàng)選擇題a、驚蟄b、芒種c、夏至d、小滿(mǎn) 37：選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮的主要因素有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)的目的和任務(wù)b、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)c、每節(jié)課的重點(diǎn)和特點(diǎn)d、學(xué)生的年齡特點(diǎn)e、校風(fēng)和班風(fēng) 38：教師要承擔(dān)“人類(lèi)靈魂工程師角色”應(yīng)該重點(diǎn)履行的職責(zé)有（）多項(xiàng)選擇題a、決定人的人生方向問(wèn)題b、決定學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)內(nèi)容c、校本研究d、對(duì)學(xué)生有積極的教育期待e、對(duì)學(xué)生的思想灌輸和改造 39：班集體的基本特征包括（）。多項(xiàng)選擇題a、明確的共同目標(biāo)b、一定的組織結(jié)構(gòu)(o);(_)c、學(xué)生自我管理，自我教育d、集體成員之間平等，心理相容的氛圍e、一定的共同生活的準(zhǔn)則 40：（）是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象。單項(xiàng)選擇題a、教材b、事例c、個(gè)案d、情境 41：（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 42：共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理

10、，所依據(jù)的著名實(shí)驗(yàn)是（）單項(xiàng)選擇題a、狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)b、餓貓開(kāi)箱的實(shí)驗(yàn)c、白鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)d、白鼠按壓杠桿取食的實(shí)驗(yàn) 44：“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果。”這是（）的言論。單項(xiàng)選擇題a、盧梭b、洛克c、康德d、柏拉圖 45：在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查法包括（）多項(xiàng)選擇題a、問(wèn)卷法b、訪談法c、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法d、案例法e、教育心理實(shí)驗(yàn) 46：法律責(zé)任人人必須承擔(dān)，任何違法者不得逃避或拒不承擔(dān)。這體現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題a、責(zé)任的法律規(guī)定性b、責(zé)任的國(guó)家強(qiáng)制性c、責(zé)任的專(zhuān)權(quán)追究性d、歸責(zé)的特定性 47：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、行動(dòng)對(duì)抗b、認(rèn)知失調(diào)c、拉幫結(jié)伙d

11、、情感沖突e、語(yǔ)言沖突 48：規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)的基本要求的文件是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)大綱b、教學(xué)計(jì)劃c、課程d、教撈 49：（）是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境道德b、網(wǎng)絡(luò)道德c、社會(huì)道德d、學(xué)校道德 50：下列關(guān)于教與學(xué)的說(shuō)法中更準(zhǔn)確的是（）單項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法b、教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體c、教與學(xué)是相互作用的d、師生相互聯(lián)系的活動(dòng) 51：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約確立了兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，體現(xiàn)這一核心精神的基本原則是（）。多項(xiàng)選擇題a、兒童利益最佳原則b、尊重兒童尊嚴(yán)原則c

12、、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則d、無(wú)歧視原則e、保護(hù)兒童原則 52：把自己的心理學(xué)稱(chēng)為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、皮亞杰c、桑代克d、夸美紐斯 53：部分教師平時(shí)與學(xué)生缺乏交流溝通，不愿花力氣研究和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這反映了這些教師的職業(yè)道德存在的問(wèn)題是（）。單項(xiàng)選擇題a、價(jià)值觀念單薄b、育人意識(shí)退化c、角色意識(shí)淡化d、敬業(yè)精神弱化 54：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題a、教師的教學(xué)行為b、是否理解學(xué)生c、與學(xué)生的有效交際d、理解自己 55：教師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利是（）。單項(xiàng)選擇題a、參與民主管理權(quán)b、科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)c、教育教學(xué)權(quán)d、獲取勞動(dòng)報(bào)酬

13、和享受福利待遇權(quán) 56：教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生（）的行為。單項(xiàng)選擇題a、人身封由權(quán)b、身心健康權(quán)c、隱私權(quán)d、受教育權(quán) 57：如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”，就違反了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、個(gè)別差異性c、階段性d、互補(bǔ)性 58：教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、說(shuō)理教育b、榜樣示范c、陶冶教育d、指導(dǎo)自我教育 59：留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)心愛(ài)護(hù)

14、小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育b、寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然c、嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良行為習(xí)慣d、聯(lián)系小華家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改變不良習(xí)慣 60：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 查看答案1：答案b 解析 2：答案a,b,e 解析 廣義的課程是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。 3：答案a 解析 題干中，學(xué)生使用已掌握的運(yùn)算法則來(lái)計(jì)算新問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題，這是消極思維定勢(shì)的表現(xiàn)。 4：答案b,c,d 解析 問(wèn)題解決的特征有：目的性、認(rèn)知性、序列性。 5：答案a,b,

15、e 解析 6：答案a,c,d,e 解析 7：答案c 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。 8：答案a,b,c,d,e 解析 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，可以劃分出學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，即引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。 9：答案a,b,c 解析 10：答案b 解析 11：答案a,b,c,d 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 問(wèn)題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專(zhuān)利，優(yōu)秀學(xué)生身上也可能會(huì)發(fā)生。 13：答案b 解

16、析 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是一種經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程的，目的在于了解學(xué)生的知識(shí)、技能達(dá)到何種程度的測(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)任教學(xué)工作的教師根據(jù)教學(xué)需要而編制的測(cè)驗(yàn)，其針對(duì)性比較強(qiáng)。因此，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段就是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。 14：答案c 解析 15：答案a 解析 新中國(guó)不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的描述有所差異。題干中的表述是在改革開(kāi)放之后，在1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中提出的。 16：答案b 解析 17：答案b,d,e 解析 對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)就是這三項(xiàng)，另兩項(xiàng)與題意不符。 18：答案d,e 解析 1

17、9：答案a,c,d 解析 個(gè)體主觀能動(dòng)性由生理、心理、社會(huì)三個(gè)層次的內(nèi)容活動(dòng)組成。 20：答案d 解析 形式運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展的第四個(gè)也是最后一個(gè)階段。這個(gè)階段在具體運(yùn)算階段之后，從大約11歲15歲。 21：答案b 解析 1937年7月7日的盧溝橋事變揭開(kāi)了中國(guó)全面抗戰(zhàn)的序幕；九一八事變發(fā)生于1931年；臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和平型關(guān)戰(zhàn)役都發(fā)生在盧溝橋事變之后。 22：答案a,d,e 解析 以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。 23：答案c 解析 素質(zhì)教育要求樹(shù)立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積

18、極性。 24：答案b 解析 25：答案b 解析 26：答案錯(cuò)誤 解析 27：答案b 解析 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第十條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。” 28：答案b 解析 良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證。 29：答案b 解析 【解析】略。 30：答案c 解析 31：答案c 解析 32：答案c 解析 33：答案正確 解析 34：答案b 解析 肌肉疲勞是指肌肉在持

19、續(xù)和重復(fù)伸縮之后能量減弱,工作效率逐漸減弱的現(xiàn)象；神經(jīng)系統(tǒng)疲勞是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過(guò)恢復(fù)過(guò)程而產(chǎn)生的疲勞遷移。本題應(yīng)該選擇b。 35：答案d 解析 略。 36：答案a 解析 二十四節(jié)氣口訣：“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”因此，驚蟄不在夏季，是春季的節(jié)氣。 37：答案a,b,c,d 解析 38：答案a,e 解析 39：答案a,b,d,e 解析 一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱(chēng)為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。 40：答案a 解析 教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教

20、材是教師上課的直接依據(jù)，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對(duì)象。答案選a。 41：答案c 解析 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。 42：答案正確 解析 桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，根據(jù)這種說(shuō)法，沒(méi)有相同要素或者相同成分的過(guò)程之間，兩個(gè)完全不相似的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)之間，就不可能產(chǎn)生遷移，這樣，學(xué)習(xí)遷移的范圍就會(huì)大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，也是共同要素說(shuō)的局限所在。（本解析由安寶藍(lán)提供） 43：答案a 解析 巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的著名實(shí)驗(yàn)是狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)。他每次喂狗食物的時(shí)候總是搖鈴，夠就建立了鈴聲與分泌唾液的條件反射。(本解析由張恩凱提供) 44：答案c 解析 這是康德的原話，康德重視教育對(duì)人發(fā)展的決定作用。 45：答案a,b 解析 46：答案b 解析 法律責(zé)任具有普遍的約束力，是維護(hù)社會(huì)正常秩序的有力手段，人人必須承擔(dān)，任何違法者不得逃避或拒不承擔(dān)。這是責(zé)任的國(guó)家強(qiáng)制性的表現(xiàn)。 47：答案a,b,d 解析 【解析】略。 48：答案a 解析 49：答案a 解析 從“生態(tài)環(huán)境”一詞可以判斷出選擇環(huán)境道德。(本解析由張恩凱提供) 50：答案a 解析 51：答案a,b,c,d 解析