1、淺析義務教育階段學困生的成因及轉化辦法義務教育階段是一個人步入人生的關鍵時期；是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的奠基時期，引導學生樹立正確的價值取向，鍛造優秀的意志品質，培養科學的行為習慣，養成健康的心理素質尤為重要， 它關乎學生一生的健康成長和全面發展； 關乎未來社會勞動者的整體素質和人才資源的質量， 而這一階段的弱勢群體學困生， 更是我們每位教育工作者尤其應該關注的對象，因為這部分學生以后的發展更是關乎未來社會的穩定； 關乎義務教育的均衡發展；關乎社會主義和諧社會的建設。那么，義務教育階段的學困生是怎么形成， 又如何轉化呢？本人從教二十多年以來一直擔任班主任工作，下面談談淺表的看法。1 學

2、困生形成的原因學困生在校學習成績差的原因非常多，但歸結起來有以下幾點：1.1自身原因。 研究發現， 有的學困出生生時大腦損傷與神經系統的功能失調，從而使他們在就學中的成績往往不盡如人意；有的學困生患有多動癥，可能由于缺乏某種維生素，造成腦功能失調；有的學困生自控能力不強，缺乏頑強的意志力。1.2家庭原因。人們常說，家庭是兒童的第一學校，父母是孩子的第一任老師。 顯而易見， 家庭是教育與環境對兒童成長與學習有不可低估的重要影響。如一個不完整或不和睦的家庭都會造成學生的成績不好；父母對子女的期望過高或過低，對子女的學習有很大的影響。1.3 社會環境因素。 在“商品經濟”的沖擊下， 一些個體戶或農村

3、專業戶認為自己沒文化，也不是照樣賺大錢。錯位教育，使得子女對學習沒有興趣， 甚至放棄學習， 對學困生的學習造成了不良影響。1.4 學校教育因素。 許多學困生學習問題是由于不合適或不合理的學校教育造成的， 在所有學校教育因素中， 最主要的因素是教師與教學。一是教育目標過高。 升學考試的指揮棍仍左右著許多學校的基礎教育目標，人為的把學生分為若干等級， “校中校，班中班”的現象仍然存在，在教學中看重升學率與優秀率，忽視中下生，造成學生學業不良的比率增加。二是教學方法陳舊、簡單。三是教師不合適的期望與不良態度。 一些老師不叫差的學生回答問題并對其冷嘲熱諷，造成學生厭學的情緒。2 轉化措施及辦法2.1用

4、愛心感化學困生第一，熱愛學困生，尊重和信任他們。這是教育好學困生的重要前提。對學困生教師要倍加熱愛。學生在成長過程中，在家庭不能沒有母愛， 在學校不能沒有師愛。由于學困生很少嘗到學習的甜頭，自暴自棄，他們總感到教師不喜歡自已，久而久之就產生與教師對立的情緒。教學是教師和學生的雙邊活動。要轉變學困生，就要把冷淡的或者是對立的師生關系， 變成熱情和親密的師生關系。 如果教師不是滿腔熱情地加倍熱愛學生， 要想教好他們是困難的，甚至是不可能的。熱愛學生要到“動之以情，曉之以理”。這是第一步。“動之以情”是說教師對學生應有深厚的感情，而這種感情又有別于母愛，它應是熱誠于內，平靜于外?！皶灾岳怼本褪墙處?/p>

5、熱愛學生的感情不能過分地表現在外形的強烈上，應體現于內在的理智和持久的態度上。要把學生感性認識，逐步上升到理性認識。第二步是“導之以行，持之以恒”。 “導之以行”則要要求教師應身體力行，身先于生。讓學生由模仿地學到獨立的學，再到創造性的學習。這樣，持之以恒，就能見效。要求學生“持之以恒”，教師對待他們的態度、作法也要“持之以恒”，但感情要適度。這就是說，教師對他們要有感情、有理智、有行動、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起學生“持之以恒”。第二，改進課堂教學，提高學困生的學習興趣。在課堂教學中增加較差學生的實踐機會，越是較差越要讓他們做，特別是在課堂上做，使他們的思維始終處于積極狀

6、態。要在教師的指導下，給他們布置一定的適合程度的習題，增加練習的機會， 使他們嘗到成功的喜悅。同時，在課堂教學過程中，對學生既要有統一的基本要求和區別對待， 因材施教， 又要把統一性和靈活性結合起來。2.2用誠心塑造學困生發現學困生閃光點， 創造成功的機會 .對學困生， 要積極引導他們參加活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單得問話，如：老師喜歡你，你是好樣的！，也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上，那樣才能促進學生的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。 多問他們簡單的問題，后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們發揮使用。用愛心

7、去溫暖，用耐心去呵護。教給方法，提高興趣 .學困生普遍存在基礎不扎實的情況。教師要從從簡單的、他們有能力接受的方法去做，在快樂的學習過程中提高他們的學習興趣。如：幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色，這樣，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，信其道”，只要把學生學習的舉吸引過來， 就可進行有關學習的交談， 用行動去證明你作為老師對他們的關心。持之以恒，鞏固習慣.學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、 轉變、反復、穩定四個階段。 在這過程中，出現多次反復，是一種正常現象，對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，因勢利導，使后進生保持不斷前進的熱頭，

8、形成良好的學習習慣。2.3多鼓勵、少指責、多表揚，少批評“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到教師、同學的信賴贊揚，學困生也不例外，學困生在轉化過程中會犯老毛病，此時，教師的批評應把握分寸， 言語不要太刻薄， 學困生的轉化需要一個由量變到質變環的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意學困生的言行，尋找學困生每一個閃光點，適時適度地進行表揚， 有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟

9、蹤輔導檔案，制定全程計劃，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結差的，帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想關心、體貼、平等相待 .陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對于那些異樣的學生， 要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他們，因為只有對學生發自內心真摯的愛才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時

10、，他們就會變得“親其師而信其道”。2.4培養興趣，樹立信心，適時補救：“興趣是最好的教師”。只有讓學困生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果，因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學，同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給弛們介紹古今中外大器晚成的事例， 讓學困生樹立起學好的信心。通過補課、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動使學困生盡快趕上來?！靶判氖浅晒Φ囊话搿?。 沒有信心就永遠得不到成功， 這充分 說明了信心的重要作用。成人猶如此，何況學生，特別是學困生們！在家中得不到家長的認可；在學校得不到教師的垂青；班里得不

11、到同學的信任； 他們的信心從何而來？家里、 學校他們沒有任何“市場”，正的方面沒轍，歪面有戲。于是，他們故意擾亂課堂紀律，制造事端，以引起教師及同學對他們的注意。此時，怎么辦？應該看到， 人無完人，正如“尺有所短， 寸有所長”一樣，學困生也有閃光點，如有的在音、體、美有特長，有的善于演講等等，若不失時機給予激勵，他們是能夠進步的。2.5多家訪，多溝通、齊抓共管：家訪是教師教育學生必不可少的一個環節，更是轉化學困生的有效途徑。通過家訪，不僅可以更進一步的了解學生，還可以溝通家長與教師之間的聯系，贏得家長的支持和配合，因此，教師要與家長保持聯系，經常交流學生在校和在家的表現情況，及時發現問題、解決問題。教師在家訪時要把學困生在學校的“亮點”告訴家長，讓家長對自己的孩子有信心，增強家長的榮譽感，維護學困生的尊嚴，特別切忌“告狀”式的家訪， 這樣做有兩點負面影響： 一是家長感到自己的孩了學習成績不好， 自己臉上無光； 二是學困生自己也最怕教師到家“告狀”。 在家訪時教師還要讓家長明白在教育自己的子女時，也要本著平等、尊重、理解的原則，也要用愛去關心孩