1、淺析化學教學中插圖的運用化學研究物質， 奇妙的新物質容易引起學生的關注。 緒言課上指導學生看圖 10、圖 11、圖 12 及一單元彩圖，隔熱、透光的高分子材料， 隔水透氣的高分子薄膜等。 學生在驚訝中能夠認識到化學世界的神奇、科學技術的偉大。此時，教師創設情境引起學生思維：這些材料還有哪些用處？隔水透氣的材料在生活中可做雨衣，夏日的雨天更舒服； 尼龍繩既攜帶輕便， 又節約金屬材料從學生興奮的言語中， 我知道化學已走進他們心里。 教師適時引導：只有認識身邊熟悉的物質，研究它們的組成、結構、性質，發現規律、運用規律，才能合成更利于人類生活需要的新物質。配合化學發展的歷史，教材刊印了拉瓦錫、張青蓮、

2、侯德榜三位科學家的肖像。 結合教材內容， 教師可引導學生閱讀相關的選學內容，并用生動、富有鼓舞性的語言介紹科學家嚴謹治學、堅持不懈的精神。 200 多年前，拉瓦錫研究空氣成分， 多次實驗，不怕失敗，具有抓住事物間的微小差異 ( 小數點后第三位數字上的發現 ) 而做出判斷的良好作風。這對培養學生認真、嚴謹的科學態度，有著重要作用。實驗基本操作， 初學者總感到繁瑣無趣， 對操作要點不能準確掌握，操作不規范。實驗操作示意圖的展現，為學生練習起到“一對一”的示范作用，也彌補了演示實驗可見度偏低的不足。結合這些插圖，教師還可以進行識圖、辨圖、改圖、連圖等類型的練習，從而加強對學生實驗操作技能、實驗探究能

3、力的培養。如教材 111 頁的實驗儀器圖，就可以引導學生用不同的組合方法，加深對氣體制取裝置的理解及運用。第四單元研究物質的微觀世界，抽象的理論容易使學生產生畏難情緒，學習熱情下降。新教材中分子和原子的圖象，掃描隧道顯微鏡拍攝到的苯分子和硅原子的照片，呈現了物質的內部結構，使學生對分子、原子的真實性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖，更加深了學生對分子、原子概念的理解和記憶。結合插圖，水由水分子構成，水分子由氫氧原子構成；汞由汞原子構成； 化學變化中分子可分，原子不可分等觀點在學生心中逐步建立起來，這就有效突破了難點。新教材對物質的用途采用圖示法， 這是一個新突破， 既增強了直觀性、

4、形象性，又減少了文字量，好教易學。例如，氧氣、氫氣的用途，在教學中通過引導學生看插圖，再交流討論，既可使學生結合生活、 生產的實際獲得感性認識， 又可啟發學生展望氫能源的發展前景，體會到化學在社會發展中的作用。新教材中有許多圖片是描述微觀理論的， 利用多媒體手段讓這些圖片動起來， 有助于學生更好地理解概念、 掌握理論。比如，離子是怎樣形成的？根據插圖“氯化鈉的形成”， 動態模擬出鈉的最外層電子轉移到氯原子上形成鈉離子和氯離子的反應過程。精美的動畫配以生動的音效， 使學生在輕松愉快的氣氛中總結出金屬元素最外層電子數一般少于4 個，易失去最外層電子， 達到相對穩定結構， 形成陽離子； 元素的化學性

5、質與最外層電子數關系密切等重要理論。有些圖片是工業生產簡圖，我們沒有條件領學生去工廠實踐體會， 拍攝工業生產的實際情況，使靜止的圖片變成影片，真實再現實踐活動，能使學生將課本知識與生產實際相結合。新教材還增加了許多新的科學前沿圖片，但科學時刻都在進步，新的材料和產品總是在更新，這就要求我們老師不斷學習，增加信息來源渠道，擴充或更新現有的圖片，力求將最新、最美的圖片展示給學生。 也可以搜集有關環境保護等社會熱點問題的視頻資料，充實教材插圖，增強學生關注社會的熱情。插圖不僅使教材內容的表現形式圖文并茂，增加了教材的趣味性、可讀性，而且降低了學生自學的難度，更能從較多的角度培養學生的能力。實踐證明，最大限度地使用插圖，合理運用多媒體手段賦予圖片以活力，能促進學生完善對化學概念的理解、形成化學