1、.海中救援 教學(xué)設(shè)計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮

2、?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。【教學(xué)目的】1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠9個生字；聯(lián)絡(luò)上下文理解“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、唯一、依靠等詞語的意思，并加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠。2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節(jié)，結(jié)合語境體會當(dāng)時人物的心情，在理解的根底上注意讀出救援隊(duì)長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。3、聯(lián)絡(luò)上下文考慮：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。結(jié)合課文，展開合理的想象：漢斯的

3、母親等待兒子歸來時的表現(xiàn)。4、通過閱讀故事懂得當(dāng)別人遇到困難或者危險時，要盡自己的力量伸出援手，幫助別人。【教學(xué)重點(diǎn)】1、能用不同的方法識記本課9個生字；理解和積累“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、唯一、依靠等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠。2、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境體會當(dāng)時人物的心情，在理解的根底上注意讀出救援隊(duì)長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。【教學(xué)難點(diǎn)】1、聯(lián)絡(luò)上下文考慮：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。2、結(jié)合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現(xiàn)。【教學(xué)時間】2課時【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件、生字卡片

4、【教學(xué)過程】第一課時：一、提醒課題，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時而溫順，時而暴躁。你們看出示課文第1小節(jié)1指名讀句子2結(jié)合圖片理解“月黑風(fēng)高3指導(dǎo)朗讀：你們看，強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨把一條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小；如此無力。這種情況多么危險！漁船上的人們隨時都可能葬身于大海。用課文中的詞語來說，如今就是生：緊急關(guān)頭誰能讀好這一小節(jié)？師范讀，男女生賽讀2、出示句子：村里的人們收到了警報，立即組成了志愿救援隊(duì)，出海營救。1齊讀句子2師解釋“志愿：“志愿就是自己情愿的意思，沒有人去強(qiáng)迫，但是自己樂意去做一件事情。3學(xué)習(xí)生字：警拼讀音節(jié)，讀

5、準(zhǔn)后鼻音交流：好方法記字加部首、形聲字組詞4學(xué)習(xí)生字：援拼讀音節(jié)交流：好方法記字換部首組詞5學(xué)習(xí)生字：營拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音集體書空“營救其實(shí)就是救援3、提醒課題：情況是如此的緊急，難怪村里的人們立即組成了志愿救援隊(duì)，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發(fā)生了什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課 海中救援。4、板書課題：7 海中救援5、齊讀課題二、整體感知，學(xué)習(xí)生字1、輕聲自由讀課文，要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。2自學(xué)生字。2、檢查自學(xué)情況：1小組分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音糾錯2集體交流生字：搏：A.拼讀音節(jié)B.集體書空C.齊讀詞語集：A.拼讀音節(jié)B.交流：好方法記字換部首C.

6、組詞漢：A.拼讀音節(jié)B.分析字形構(gòu)造C.同音字辨析：汗、漢D.組詞唯：A.拼讀音節(jié)B.交流：好方法記字換部首C.查字典理解“唯一：只有一個、單單一個依：A.拼讀音節(jié)B.交流：好方法記字加部首C.組詞靠：A.拼讀音節(jié)B.分析字形構(gòu)造C.組詞三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、再讀課文，找一找：課文中出現(xiàn)了哪些人物？2、指名交流，板書：救援隊(duì)長漢斯?jié)h斯的母親3、設(shè)置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發(fā)生了一件什么事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱

7、為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中

8、指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒

9、搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。第二課時：一、回憶復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)生字2、朗讀全文二、仔細(xì)研讀，感悟體會1、同桌合作朗讀3-6小節(jié)，并和同桌交流：這4個小節(jié)中，哪一小節(jié)最令你感動，哪些句子讓你印象特別深化，用“ 劃出來。2、同桌合作學(xué)習(xí)，師下臺巡視指導(dǎo)3、集體交流：第3小節(jié)中：1重點(diǎn)句子：當(dāng)這些精疲力竭的勇士

10、抵達(dá)沙灘后，救援隊(duì)的隊(duì)長氣喘吁吁地宣布：“鄉(xiāng)親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個人被留在了那兒。2體會重點(diǎn)詞語：精疲力竭為什么他們會“精疲力竭？氣喘吁吁救援隊(duì)長“氣喘吁吁說明什么？3指導(dǎo)朗讀，齊讀第4小節(jié)中：1重點(diǎn)句子：在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，如今消息全無。漢斯，你是我唯一的依靠哇！2體會重點(diǎn)詞語：挺身而出理解詞語，聯(lián)絡(luò)前面的“16歲說明什么？ 哀求近義詞理解詞語：懇求。作為母親為什么要哀求自己的孩子？3母親為什么懇求自己的孩子不要去救援？體會“消息全無、唯一、依

11、靠4指導(dǎo)朗讀尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣 第5小節(jié)中：1重點(diǎn)句子： “媽媽，我必須去。假如每個人都說我不能去，總有別人去！那會怎么樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。2體會重點(diǎn)詞語：必須明明是“志愿救援隊(duì)，為什么漢斯要說“必須去？3嘗試體會漢斯的心情，補(bǔ)充句子：假如每個人都說“我不能去，總有別人去！，那樣就 。4指導(dǎo)朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的？堅決誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅決的信念？個別讀、小組賽讀第6小節(jié)中：1重點(diǎn)句子：終于，救援船出現(xiàn)了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！2體會重點(diǎn)詞語：終于感受救

12、援過程的艱辛、不容易3你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎？做做動作，你就能知道！學(xué)生做動作朗讀漢斯的話原來，用手圍成筒狀，可以使聲音傳得更遠(yuǎn)、更響亮。當(dāng)時救援船間隔 村子比較遠(yuǎn)，漢斯想要讓擔(dān)憂自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。4指導(dǎo)朗讀：誰知道漢斯說的這句話應(yīng)該以怎樣的語氣來讀？興奮、沖動來扮演一下沖動而興奮的漢斯吧！男女生賽讀5出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。 齊讀句子聯(lián)絡(luò)上下文，和同桌討論：為什么對漢斯的母親來說，那一小時比永久還永久？指名交流，師小結(jié)：是呀，這一小時對漢斯的母親來說真是煎熬！她無時不刻地?fù)?dān)憂著唯一可以依靠的兒子，真害怕他會遇難！想象說話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什么，會自言自語地說些什么，心里又會想些什么呢？ 指名交流鼓勵學(xué)生加上動作、表情三、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)寫字1、分角色朗讀課文第3-6小節(jié)2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。3、指導(dǎo)寫字：1出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠2學(xué)生觀察，結(jié)合字形說出寫字時的注意點(diǎn)3師范寫，學(xué)生模擬書寫4師下臺巡視，隨機(jī)指導(dǎo)四、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、理解了這個感人的故事，你有什么收獲？指名交流感受2、師：是呀，當(dāng)別人遇到困難和危險時，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，