1、.二年級上冊語文期中試卷-輕巧奪冠5815-16蘇教版無 語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感

2、,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。 一、我能看拼音寫漢字，并且能把字寫得好看。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見

3、“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。hán jià xio sh du dòng 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“

4、老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 t rán pàn wàng xn k二、我能給下面的偏旁找朋友。亻 忄 扌 讠 三、我積累了好多成語。五 六 五 六 五 六 猶豫 得意 以為 四、你看，我把課文背得多熟。1. 從寒風中走進暖房里，滿目 立即使孩子們的眼睛發亮。2. 三盆橘樹上各結有一個又圓又大的 的橘子。五、 多音字組詞qiáng è yuè zhóo 強 惡 樂 著qing wù

5、lè zhe 六、 填空。8分 的故事 的節日 的景象 的蝴蝶 的春天 的老虎 地成長 地前進七、 選詞填空。8分用心 小心關心1、 李老師對每位小朋友都很。2、 同學們在教室里地寫字。感動感謝 沖動1、 孔繁森深深得 著每一位藏胞。2、 沉香一想到馬上要見到媽媽心里就無比。八、閱讀小天地。 小鷹和老鷹小鷹對老鷹說，它將來準備做一番大事業。“什么樣的大事業呢?“我要到全世界去旅行，飛遍人們沒有去過的地方。“好的，你努力鍛煉吧!從此，小鷹果然常常在練習飛翔了。糟糕的是，它除了飛翔以外，什么事也不愿做，什么事也不屑做。一天， 老鷹對小鷹說：“我們一道出去覓食吧!“媽媽， 你自己去好了，我是不愿做這些事的。 “為什么?“媽媽，你總愛用這些小事來費事我!你不是鼓勵我努力學習，將來去全世界旅游嗎?“是的，孩子!老鷹答復道，“不過，要是你連自己的吃食也不會找的話，那你的理想始終是個氣泡，無論如何也實現不了。那樣，你飛出去的第一天就會挨餓，第二天就飛不動了，而第三天，你就會餓死的!回絕做小事情，看不起日常勞動的人，應該從這個故事里汲取教訓。1. 讀詞語，理解詞義。1“什么事也不屑做，“不屑的意思是 看不起 沒有力氣 不起來2“我們一道出去覓食吧，“覓的意思是 喂 找 吃2. 文章前半部分中標有序號的話