1、質量開場白：各位評委老師大家上午好！今天我說課的題目是質量。首先介紹一下說課程序：教材分析T學情分析T教學目標T重點難點T教法學法T教學 過程T板書設計。一、教材分析質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度， 又與能量密切相連。 學習好質量的概念和天平的使用， 為深入學習密度奠定堅實基礎。教材從日常生活中引出質量概念和單位，并聯系生活測量物體的質量，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程 理念。教材把“質量是物體的屬性”的探究安排在質量的概念后，通過交流與討論來完成探究 過程。這樣學生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調整到初步學會使用天平后完成一個較為

2、完整的實驗探究，既可培養學生的探究能力又鞏固天平的使 用。二、學情分析學生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學生已經歷了一年多自主合作的學習方式， 初步具備小組合作的習慣， 這對教學是有利的。 但對物體與物質的概 念常常混淆，單位換算的習慣還未養成，實驗探究能力較差，劃片招生后的學生又存在較大 的差異性。所以我們的教學設計必須面向全體學生，必須在尊重學生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學生為中心，教師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學習活 動。根據學生實際，本節內容安排兩個課時。第一課時完成質量概念和質量單位、 會初步使 用天平測物體的質量、實驗探究“質量是物

3、體的屬性”；第二課時安排在實驗室分組實驗“用 天平測固體和液體的質量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。第一課時教學的基本思路：課前通過生活調查和自主學習，初步知道質量概念和單位，課中通過鞏固練習加深對質量的單位換算和估測物體的質量。做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規律性的東西, 量是物體的屬性”的實驗探究中，讓學生經歷探究過程、 決問題的喜悅。三、教學目標 據以上分析和課程標準制定第一課時的教學目標：1 1、通過自主學習知道質量的初步概念和單位，培養學生預習的習慣。2 2、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，培養學生閱讀理解能力。3 3、在天平的操作中總結規律

4、，熟悉使用方法，培養嚴謹的科學態度與協作精神。4 4、經歷實驗探究過程，領悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題后的喜悅。四、教學重難點 重點：質量的概念和單位，天平的使用規則。 難點：利用天平測量質量，探究“質量天平的使用過程讓學生先學后并通過多媒體進行放大展示。“質領悟探究方法，感受克服困難后解是物體的屬性” 。五、教法與學法 教法和學法總是有機聯系的，教師的教法起主導作用，學生的學法起主體作用。 本節課的教法主要有：提問發現法、多媒體演示法、實驗演示法、反饋練習法。 本節課的學法主要有：自主學習法、觀察比較法、發現探究和合作交流。六、教學過程（一）觀看視頻，導入新課 首先我利用媒體演示

5、法播放“神舟九號”成功發射的視頻。接著出示“神舟九號”的一些數據，并提出下列問題，神舟飛船的什么是80828082 kgkg?引入課題質量（教師板書）。這樣設計目的是：把航天科技的最新信息引入課堂，激發學生 學習動機，培養學習興趣，增強愛國情懷，充分調動學生學習積極性創設問題情境引出課題。（二）聯系實際，鞏固練習為了鞏固學生的預習成果， 接著針對學生的實情我設計了兩道鞏固練習題。 這樣設計的 目的是：是利用反饋練習法反饋學生掌握程度是聯系生活實際調動學生已有的知識儲備，增強學生應用物理知識解決實際中估計物體質量問題的意識。（到這里完成知識目標1 1）（三）自主合作，天平使用接著引導性提出問題：

6、 生活中有哪些工具測量質量?這樣設問目的是： 從學生熟悉的 身邊事物入手，從而激發學生主動的學習熱情，自然過渡，引出天平。接著讓學生有步驟的自主學習托盤天平的結構和使用方法第一步： 學生自學天平閱讀托盤天平的使用說明書， 對照實物熟悉天平的結構； 小組內 一個同學指托盤天平的結構，另一個同學說出名稱，看誰說的準確，相互鼓勵；在小組內討 論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發言。這樣設計目的是，滲透自主學習理念，提高學生自學能力。以生生互動的方式，使每個 學生都參與到學習中，加深學生對天平結構的認識，初步知道天平使用方法。第二步：交流展示 暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個組的代表發言

7、，對講得好的 小組加分鼓勵。選出一個優秀小組的代表上講臺展示天平的使用， 其他同學指出操作的不對 之處。利用實物展示臺把學生的操作過程放大投放在大屏幕上。設計意圖： 小組合作學習的成果展示提倡多暴露、 多展示、多反饋，學生在相互糾錯的 過程加深天平的使用。利用多媒體技術放大展示， 形象直觀， 學生印象深刻。通過交流展示 后，學生初步總結出天平使用的方法。第三步：小組內編順口溜比賽， 記憶天平的使用， 看哪個組編得既全面又順口。對勇于 在全班進行交流展示的小組進行加分鼓勵。設計意圖： 新課程提倡學習方式的多樣化。學生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了 課堂氣氛， 又理解了天平的使用。 當學生有接近

8、 2020 分鐘的有意注意時， 學生可能有點疲倦， 這時恰當地讓學生轉為無意注意，使學生適當的放松，有利于提高課堂效益。第四步：親身體驗， 操作實踐。 測出一塊橡皮泥的質量， 看哪個小組既快又規范地測出 質量。評出幾個優秀小組加分鼓勵。這樣設計的目的是，讓每位學生動手，提高學習興趣，調動學生積極性。為探究“質量 是物體的屬性”埋下伏筆。 （到此完成知識目標 2 2 和 3 3）（四）分工合作，實驗探究接著提出探究問題： 改變物體的形狀、空間位置、 物態， 物體的質量會改變嗎？按照提 出問題猜想分工設計實驗進行實驗分析論證的探究思路進行探究。學生設計 “冰化 成水后質量是否會改變” 的實驗方案可能不周全， 這時教師也要予以鼓勵， 并加以引導優化 實驗方案。這樣設計目的是： 充分的利用小組合作， 調動學生的積極性， 發揮小組集體的智慧設計 實驗方案。 把探究問題分解為 3 3 個小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學生探究。 讓學生經歷實驗探究過程， 領悟實驗探究的基本思路和方法。 讓學生在探究中體會克服困難 和解決問題后的喜悅。（到此完成過程目標 4 4 ）（五）課堂測評，反饋練習接著我設計了下列 4 4 個練習。 這樣設計目的是： 加深對知識的理解， 讓學生意識到學習 知識的目的是應用于實際，解決實際問題。（六）