1、大河流域人類文明的搖籃教學設計【教學目標】【知識目標】1. 古代埃及與金字塔2 .古代巴比倫與漢謨拉比法典3.古代印度與種姓制度【能力目標】1 .能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形 成獨立思考，得出結論的能力2 .能夠通過對漢謨拉比法典內容的分析，提高辯證看 問題和全面評價歷史事的能力.【情感目標】通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區、各民族共 同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。【教學重點】1 .金字塔的建造2 .漢謨拉比法典3.印度的種姓制度【教學難點】1 .古代文明為何產生在大河流域？2 .對印度種姓制度的認識。【教法設計】1. 導入：利用導言中獅身人面像的故事，

2、讓學生初步領略亞非地 區大河流域燦爛而神奇的文明，激發學生的學習興趣，由此 導入新。如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開 羅西行數公里，來到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的 金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側，便是獅身 人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨 公元前 2610 年，法老胡夫來這里巡視自己快要竣工了的陵 墓- 金字塔。胡夫發現采石場上還留下一塊巨石。胡夫當即 命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒 著酷暑，一年又一年精雕細刻， 終于完成了它。 像高二十米， 長五十七米， 臉長五米， 頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著 “庫 伯拉”圣蛇浮

3、雕，下頜有帝王的標志 - 下垂的長須。一只耳 朵，有二米多長。 “怪物” - 斯芬克斯獅身人面像的頭像， 真的是以胡夫作模特兒的嗎？2. “金字塔的國度” ： 在學生發言（講解“我所了解到的金字塔” ）的基礎上作最后總結：（1）埃及是“尼羅河的饋贈” ，這是古希臘歷史學家希羅多德的話。(2)金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解 之謎，體現古代埃及創造了高度的文明。3 .“新月沃地孕育的古國”：提問“兩河流域的自然條和尼羅河流域相比，有什么共 同點？ ”由此使學生認識大河流域人類文明產生長的共同規 律。4 .“古代印度的種姓制度”：要向學生強調印度河流域是古代印度文明的發祥地。關 于種姓制

4、度，指導學生認真閱讀文內容及其相關材料，最大 限度地從文中獲取有關種姓制度的知識信息。5 .最后，利用教材上的亞非文明地圖， 對全進行總結。 【學法指導】1. 指導學生閱讀本內容，學會從本中獲取信息，解決 問題的方式、方法2 .本節有較強的地理概念，建議教師充分利用地圖和 相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能 力。3 .引導學生參加堂討論，鼓勵獨立思想和發表不同見 解，培養學生勤于動腦的習慣。【板書設計】古代埃及(金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證）古代巴比倫（漢謨拉比法典公開維護奴隸主階級利益， 現存世界上第一部成文法典） 古代印度（種姓制度嚴格維護了奴隸主階級利益） 【隨堂練習】1. 現存的世界古代第一部比較完備的成文法典是（）A圣經 B古蘭經C漢謨拉比法典D拿破化法典2. 世界上最早建立統一的奴隸制國家的是 （）A古代中國B古代埃及C古代印度D古代巴比倫3 .用高超的防腐技術把人和動物的尸體制成“木乃伊”的是（）A古代埃及人B古代中國人C古代西亞人D古代希臘人