1、做學生喜愛的班主任做學生喜愛的班主任在學生眼中，班主任應該是個什么樣的人物？學生究竟需要什 么樣的班主任？一、能使學生體驗快樂的班主任蘇霍姆林斯基曾說過：一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快 樂這是他的不幸。快樂是學生求知、求善、求創新的開路先鋒，是學 生全面發展最直接、最具體的原動力。因此說，學生的健康成長應該 與快樂同行。那么，班主任應如何讓學生學習并快樂著？首先，班主任要做快樂的倡導者。班主任要以學生的發展為本， 尊重學生求樂、求趣的愿望；要像葉圣陶先生那樣，從當教師的第一 天起，就把我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友看作是當好教師 的起碼條件。如果班主任以朋友身份平視學生，那么你一定能

2、走近孩子的世 界；一定能理解學生，尊重學生，寬容學生，鼓勵學生；一定能使學 生快樂學習，快樂生活，享受快樂，體驗快樂。其次，班主任要做快樂的制造者。班主任要使教育過程始終洋 溢著歡樂之情，就要用心、用愛為學生營造一個快樂成長的樂園，為 學生創設一個能充分表露情感和釋放激情的寬松環境， 為學生搭建一 個自主、自動、自信的舞臺。教師一個燦爛的笑容、一次贊賞的眼神、一句鼓勵的話語，都 會使學生欣喜若狂；一個游戲、一次遠足、一場聯歡，能使學生終生難丿忘。第三，班主任要做快樂的保護者。讓學生每天都有個好心情，讓學生在快樂中成長，應該是每一位班主任不懈的追求。 在實際的教 育教學過程中，班主任一定要避免由

3、于我們的不良教育言行， 有意或 者無意地傷害學生，導致學生的心理和學習障礙。作為班主任，我們要做學生的精神關懷者，不做精神摧殘者， 要讓學生每天在充滿希望、體驗愉悅的狀態下去學習和生活。二、能使學生充滿自信的班主任自信決定成敗，如何才能讓學生學會自信、擁有自信？首先，要重發現。班主任要善于發現每個學生的不同之處，并 把學生的個性轉化為向上的動力。 有的學生之所以缺乏自信，就是感 覺自己一無是處；有的學生的自信心往往被不恰當的教育方式和環境 在瞬間給摧毀，但凡這樣的學生往往表現為心情不快、精神不振、思 維不暢、行為不良，缺乏應有的進取精神和學習激情。作為班主任，面對這樣的學生，就要學會賞識，用慧

4、眼去捕捉 學生表現出來的優勢或未表現出來的潛能， 讓學生在一個被欣賞、被 尊重、被肯定的環境里找到自我、找回自信，揚其所長，避其所短， 充滿信心，勇往直前。其次，要重關懷。讓學生在關懷的環境中忘掉孤獨、煩惱，甚 至是恐懼。沒有自信的學生是最難教育的學生，也是不難教育的學生。 說難教育是因為他們都經歷過不同的挫折和傷害， 每個學生心中都有 不愿說出的煩惱或心理上存在著不同程度的障礙； 說不難教育是因為 他們都有共同的需求，那就是真正的關懷。因此，班主任只要以愛動其心，尊重每個學生的個性，平等地 對待每個學生，用心呵護每個學生，那么，即使是再不愿意上進的學 生也會重燃希望、重樹信心。第三，要重激勵

5、。一個學生在充滿鼓勵的環境下成長，他將學 會自信。學生需要激勵，缺乏自信的學生更需要激勵，作為班主任要 從不同角度不同方面去看待學生，千萬不要吝惜鼓勵之詞、激勵之語, 要讓學生始終處于一個受關注、受鼓舞的狀態下去學習和生活。三、能使學生獲得成功的班主任成功是人生價值的體現，每個人都渴望成功。班主任是學生成 長道路上的重要指導者和保護者，理應使每個學生走向成功的彼岸， 獲得成功的歡樂。首先，創建目標適宜、評價多元的班集體是學生邁向成功的前 提。有了目標，學生才有行動，才能成功。班主任一定要認真收集并分析學生的性格、成績、能力、愛好 等方面的具體情況，與學生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對 性

6、強，體現自己特色，體現發展性要求的班級教育目標，讓每個學生 在班級目標中找到自我、找到自信、找到成功。如何評價學生也是引導、激勵、促進學生發展的最重要的手段 之一，班主任要按照只有差異，沒有差生的觀念來評價學生，要用發 展的眼光根據不同的情境、不同學生，運用多種方式來進行評價，只 有采取多元化的評價方法，學生才能人人成功、個個成才。其次，養成好習慣是學生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說： 什么是教育？簡單地說就是養成習慣。班主任要把學生的習慣養成作 為重要工作來抓，只要學生能夠養成良好的求知、處事、做人的習慣， 那學生就會終身受益，成功就會水到渠成。第三，心理健康是學生邁向成功的關鍵。聯合國世界衛生組織 提出：健康的一半是心理健康。因此說，一個人如果沒有健康的心理， 那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。面對目前中小學生心理疾病日趨增多的現象，班主任應該如何 應對？我們應主動去了解學生的內心世界， 關注學生的煩惱困惑；主 動反思、改變不良的教育方法，優化學生的成長環境，為學生創造一 個更安全、更自由、