1、體驗學習一一中學生媒介素養教育之路媒介素養一般被認為是通過一定的媒介知識和相應 的策略、方法，對媒介信息進行批判性的分析，以辨別真相，并 具備自己動手制作媒介信息的能力。在電子媒介盛行的當今 社會,媒介的發展以及傳播途徑的多樣化，使得辨析、批判媒 介傳播內容的能力顯得尤為重要。筆者曾對安徽六安市453名中學生進行調查，結果顯示： 中學生對網絡這一新型媒介表現出強烈的參與意識,但常常 迷失于各種誘惑之中;中學生在接觸媒介的過程中表現出較 強的娛樂性動機，往往缺乏主動的思考、分辨和批判;中學生 媒介素養尚處于自發狀態，多是通過直覺感悟養成的，其直接 后果就是媒介素養層次低。中學生因為缺乏足夠的辨識

2、能力 和自控能力，缺乏必要的媒介知識和批判意識，因此特別容易 受到媒介的影響而犯錯誤。對中學生進行媒介素養教育迫在 眉睫。媒介素養教育是“指導學生正確理解，建設性地享用大眾 傳播資源的教育;通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批 評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發 展”。大眾教育背景下的媒介素養教育,其內涵是終身教育理 念，因而采用合適的途徑和方法就顯得非常關鍵。體驗學習是學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的 分析中，通過親身參與，對情感行為事件和策略進行內省體察、 掌握某些技能和策略、形成能力和某些行為習慣、建立某些 情感態度觀念的過程。體驗學習作為一種蘊含寓教于樂理念

3、的學習方法,強調過程性、情境性、反思性和創造性,因此對 于媒介素養教育具有很強的適切性。一、體驗學習一一媒介素養知識學習的恰當方式在探討媒介素養知識結構之前，我們先來比較一下傳統 學習方式和體驗學習方式的區別（如表）。由比較發現,體驗學習與傳統學習的核心區別在于知識 類型、價值取向和學習目標三個方面。知識類型決定了學習 方法和學習形式;價值取向決定了師生結構和學習模式;學習 目標決定了強調重點和學習資源。知識類型會對價值取向和 學習目標起到導向性作用。因此,必須由知識的類型來決定選 擇體驗學習還是傳統學習。與傳統學習和體驗學習分別對應的是顯性知識和隱性 知識。顯性知識是指那些通常意義上可以用概

4、念、命題、公 式、圖形等加以陳述的知識,也就是上表中的“過去的知識”。 隱性知識往往隱含于社會、生活實踐之中，無法形成像書本一 樣的格式化知識，只能通過參加實踐活動或分析具體案例，在 感受中習得，也就是上表中的“即時的感受”。體驗學習方式 對于隱性知識的學習具有很強的適切性。前面已經給出媒介素養定義的描述，從中可以看岀“一定 的媒介知識和相應的策略和方法”是顯性知識,可以直接通過 言語進行表達和傳遞的，而“進行批判性的分析，并具備自己 動手制作媒介信息的能力”則是媒介素養中的核心內容，屬于 隱性知識范疇，只能通過實踐活動或具體案例分析，在感受中 習得。二、體驗學習一一媒介素養教育寓教于樂的方式

5、體驗學習體現著寓教于樂理念中對人之“樂”的尊重， 并欲將其作為學習的動力。按照寓教于樂理念的提法，“樂” 是學習者當前生活的目標和整個生命體驗中最有價值的部 分之一。中學生媒介素養教育不是簡單的媒介素養知識的傳遞， 而是通過創設真實的情境，讓學生通過討論、分享、小組合作、 動手實踐等，以促進反思，形成經驗，以此發展學生對媒介信息 的判斷力和辨別力。這不是傳統課堂教學能夠解決的，必須通 過體驗學習來實現。體驗學習強調學習主體的主動參與、親身經歷、持續探 究、情感體驗,注重設計能讓學習者投入其中的學習情境一一 這樣的情境應該具有吸引力和激發興趣的因素，能夠讓學習 者在逐漸進步的愉悅感中主動嘗試。體

6、驗學習實現著生活場 景中的學習,填補著“真正的生活體驗與教育目標之間的情境 割裂”。正所謂“生活問題化，問題生活化”，從這個意義上來 看/本驗學習真正實踐著媒介素養教育的寓教于樂功能。三、體驗學習一一實施媒介素養終身教育的手段終身教育是指開始于人的生命之初、終止于人的生命之 末，包括人發展的各個階段和各個方面的教育活動，其內涵是 對人生命的教育和對人生命的完善。媒介具有一定的社會化功能。人只要生活在這個世界上, 媒介將伴隨人的一生。媒介技術迅猛發展，新媒介不斷出現， 其內容的傳播更是千變萬化，因此媒介素養教育在時間和空 間上面臨著延伸和拓展。媒介素養注重培養人的媒介生存能 力,注重形成人對媒介

7、的自主意識以及人如何利用媒介來塑 造自己、發展自己、完善自己。從時間維度來看，媒介素養教 育必須采用終身教育，只有在終身教育的理念下才能得以深 入開展。大衛?庫博以社會心理學、哲學和認知心理學的觀點做 指導，為體驗學習理論提供了教育方法和終身學習過程的理 論基礎，創造了體驗式學習的模型（如圖）。由此模型可以看出 體驗學習作為加強教育、工作和個人發展之間重要聯系的一 個紐帶，提供了一個能力系統，描述了工作要求和相應的教育 目標，強調體驗學習方法在人的發展中所扮演的重要角色，而 人的發展是和終身學習是分不開的。四、體驗學習一一提升媒介素養，加快中學生社會化進程社會學認為，人的社會化不但有生物學基礎，更重要的是 有其社會文化基礎。眾所周知，社會文化有著其重要的載 體一一大眾媒介，然而大眾媒介帶給人的影響是雙面的。如何 使中學生在現實環境與媒介塑造的環境中獲得平衡,形成關 于社會的正確認識?在媒介全球化的今天，如何讓優良的傳統 民族文化在中學生身上更好地繼承和發揚?歸根到底,是如何 讓大眾媒介在中學生社會化進程中扮演正面角色?這些都是 當今媒介素養教育必須解決的問題。體驗學習方式強調個體，強調實踐，強調學習者的反思，因 而需要在個體與環境之間連續不斷交互作用的過程中，在解 決沖突的過程中，實現了解媒介、選擇媒介、分析媒介、創作 媒介。這充分發揮了學習者的個