1、冀教版二年級(jí)上冊(cè)15蘇珊的畫教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教材分析：蘇珊的畫是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，本文以“蘇珊的畫”為題，并不是要贊揚(yáng)蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個(gè)生活中的道理：遇到問題只要積極動(dòng)腦筋，壞事就有可能變好事。全文共六個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開：蘇珊畫了一張自己很滿意的畫兒畫兒被弄臟爸爸想出轉(zhuǎn)化的辦法比賽中得了第一名。教學(xué)要求：1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。2、理解課文內(nèi)容，明白“只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理”。3、感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、體會(huì)蘇珊的情緒變化。2、感悟爸爸說(shuō)的話：好多

2、事情并不像當(dāng)初想象的那么壞。你只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。學(xué)習(xí)者分析：二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)已經(jīng)能夠比較完整地表達(dá)一件事情，特別是根據(jù)提示對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的求知欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于表現(xiàn)。對(duì)于文本的分析從句已在教師的引導(dǎo)下向抓詞過渡，對(duì)于重點(diǎn)的字詞多數(shù)學(xué)生能夠找得準(zhǔn)確，并能體會(huì)、感悟其中的意思。但對(duì)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還比較困難。教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)：1、采用以讀代講、讀中感悟、讀中理解的方法，通過讀來(lái)體會(huì)人物的情感。2、小組合作學(xué)習(xí)。通過合作交流，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的協(xié)作精神及語(yǔ)言表達(dá)能力。3、抓詞、抓句，通過對(duì)詞語(yǔ)、句子的把握，訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容的

3、能力。教學(xué)資源：課件PPT：含兩部分，一部分是制作的生字詞、課文內(nèi)容提示，為課前回顧做準(zhǔn)備。第二部分是課堂教學(xué)中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是在研讀文本時(shí)呈現(xiàn)，讓同學(xué)們都能通過大屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生在第一時(shí)間看到要分析的內(nèi)容，在最短的時(shí)間的融入到教學(xué)之中，使他們與教學(xué)能同步。交互式電子白板：在學(xué)生回答與文本接軌，用PPT呈現(xiàn)文本，用白板上的筆勾畫學(xué)生指出的重點(diǎn)詞句，這樣讓更多的學(xué)生看到現(xiàn)在抓哪個(gè)詞、哪個(gè)句分析，這樣直觀、形象，學(xué)生不致于犯“答非所問”的錯(cuò)誤。特別是當(dāng)用不用顏色的筆勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，也利于學(xué)生深入頭腦進(jìn)行分析，使詞句快速反應(yīng)到每一個(gè)學(xué)生的大腦。這樣既突出重點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間。教學(xué)流程：一、

4、復(fù)習(xí)回顧，了解學(xué)情。1、認(rèn)讀生詞樓梯  比賽  臥在  臟了  來(lái)不及  利用  畫畫  參加  腦筋  第一  懂得道理  一輩子  記住  哭笑2、內(nèi)容回顧提示：蘇珊準(zhǔn)備參加比賽的畫兒        ，爸爸出了個(gè)好主意，讓她把畫兒上的      變成了     ，結(jié)果   &

5、#160;        。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)了解上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，為順利研讀文本做準(zhǔn)備。三、研讀文本，感悟理解1、自讀文本，交流感觸要求：采用自己喜歡的方式讀課文，找出讓你感觸最深的段落或句子。談?wù)劯杏|最深的原因。2、品讀感悟，研討交流A、好多事情并不像當(dāng)初想像的那么壞。你只要?jiǎng)幽X筋，壞事就有可能變成好事。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“壞事”的理解。教師總結(jié)：本文中的壞事，是泛指做得不盡如人意的事情，并不是指違法違紀(jì)之類的壞事。本文中所謂的“壞事”是什么事？B、彩筆“啪”的一聲掉到了紙上。蘇珊哭了起來(lái)：“我的畫兒臟了，再畫也來(lái)不及

6、了！”（1）分析人物的心情師：從這段文字中你能體會(huì)到什么？（蘇珊很傷心）你是從哪里體會(huì)到的？（哭）她哭著說(shuō)什么了？：我的畫兒臟了，再畫也來(lái)不及了！引導(dǎo)分析“！”“”在此所表達(dá)的人物情感。師：她僅僅說(shuō)了這些話嗎？（沒有）你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)）臟了，再畫一張就行了，為什么說(shuō)來(lái)不及呢？（明天還要參加比賽呢）這里作者還使用了感嘆號(hào)，說(shuō)明什么？（蘇珊很著急，也很傷心）。（2）學(xué)生讀文，體會(huì)蘇珊傷心的心情。師：是啊，這張畫明天要參加比賽，現(xiàn)在出了問題怎么會(huì)不著急呢？何況蘇珊對(duì)這張畫也很怎么樣（滿意）。你是從哪里知道的？（第一自然段）她很滿意自己的畫兒。這張畫兒明天還要參加比賽呢！除了“滿意”一詞你還

7、能從哪看出她的“滿意”？這張畫明天還要參加比賽呢！對(duì)于這樣滿意的一張畫，你認(rèn)為蘇珊心情怎么樣？（高興）。請(qǐng)用你的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)蘇珊此時(shí)的心情吧。C、蘇珊的爸爸這時(shí)走過了，他細(xì)看了看，對(duì)蘇珊說(shuō)：“孩子，別哭了。我看這塊色斑很像咱家小花狗身上的花斑。利用它，再畫一只小花狗臥在樓梯上，不是挺好嗎？”1、研讀爸爸是一個(gè)怎么樣的人。你覺得這是一位什么的爸爸？（愛動(dòng)腦筋）你是從哪里看出來(lái)的（仔細(xì)）是啊，看來(lái)你也是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。2、認(rèn)識(shí)反問句及作用利用它，再畫一只小花狗臥在樓梯上，不是挺好嗎？換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？（挺好）。而采用這樣的方法更表達(dá)了爸爸對(duì)這一想法的肯定。這樣的句子叫反問句，在今后的寫作中我們

8、也可以運(yùn)用。過渡：正是爸爸的好主意讓蘇珊破涕為笑。D、 “嘿，真是的！”蘇珊笑了。很快，樓梯上的小花狗就畫出來(lái)了。蘇珊拍著手叫了起來(lái)：“爸爸，你的主意真妙！”（1）抓詞，分析人物心情師：你從中體會(huì)到了什么？（蘇珊很高興）你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（笑、拍、叫）你是從她的動(dòng)作中感悟出來(lái)的。（2）朗讀，體會(huì)人物心情重點(diǎn)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們注意到了嗎？蘇珊的話：嘿，真是的！爸爸，你的主意真妙！這兩句話中末尾都使用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（感嘆號(hào)）從中你能感悟到什么？（蘇珊很高興）那就通過你的讀來(lái)表達(dá)這種心情吧。師：我從你們的朗讀中感受到了蘇珊快樂高興的心情。說(shuō)明你們已經(jīng)真正的走進(jìn)了蘇珊的內(nèi)心世界，真的是太了不起

9、了。還有哪些內(nèi)容也表達(dá)了她這樣的心情呢？E：在第二天的比賽中，蘇珊的畫兒得了第一。同學(xué)們都使勁為她鼓掌，蘇珊也很高興，但她最高興的是，她懂得了爸爸講的道理。蘇珊會(huì)一輩子記住它的。師：你認(rèn)為自己讀出了蘇珊高興的心情嗎？（讀出來(lái)了）很有自信，我們?yōu)樗淖孕殴恼啤＿@段話中寫了蘇珊都為什么事而高興？（畫兒得了第一，同學(xué)們?yōu)樗恼疲昧税职种v的道理）追問：爸爸講了什么道理？F：再次出示爸爸講的話。（1）齊讀師：此時(shí)你還為為彩筆掉到紙上是壞事嗎？（不是）從這件事中你受到了什么啟發(fā)？師總結(jié)：是的，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的，這就要看你對(duì)等事情的好壞態(tài)度。另外，遇到事情辦得