1、1.2. 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)表內(nèi)除法一教學(xué)反思表內(nèi)除法一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、 二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中， 已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)的除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。 因此，我在教學(xué)的過程中， 緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)， 緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。 通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 我的反思如下：1、在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 學(xué)生的觀察能力、 動(dòng)手操作能

2、力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了及時(shí)給予指導(dǎo)、 啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理， 能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景， 使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中， 借助學(xué)生在本村小賣鋪購(gòu)物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。 使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中既增加了生活閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)，又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。需要改進(jìn)的地方：（ 1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制， 我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用

3、的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（ 2）我還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思1表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。 對(duì)口訣逆過來思考， 低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。 1. 要注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。 因此，在初步認(rèn)識(shí)除法后， 可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。2. 教學(xué)用口訣求商的方法時(shí)要逐步提高要求。出示 35÷7= （）學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，很可能會(huì)想到用圓片分一分或在圖上圈一圈得出結(jié)果。教師作出肯定后， 要進(jìn)一步提問： 如

4、果不操作， 可以怎樣想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘除法的關(guān)系來做題這樣， 學(xué)生可以在感知乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，知道可以用口訣求商的算理， 初步掌握用口訣求商的方法。3. 要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12 ÷4，想 “幾四十二 ”，因?yàn)椋ㄈ┧氖陨?3，這類題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二 ”得不出商時(shí)，就要想 “幾四十二 ”，從而得出商是多少。表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思2表內(nèi)除法（一） 主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)

5、數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。 學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因?yàn)檫@種分法比較容易理解。本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，所以除法的認(rèn)識(shí)我就從“分一分 ”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的 “分 ”是在新授的一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個(gè)數(shù)相同（如每4 個(gè)一份，有3 份；每 2 個(gè)一份，有 6份等等； ）還有的小組分成每份的個(gè)數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份

6、的朵數(shù)相等。此刻我就順勢(shì)往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。第二層次的 “分 ”是在學(xué)生已了解了一個(gè)數(shù)可以按照幾個(gè)為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的花朵個(gè)數(shù)是12個(gè)，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。整節(jié)課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)，但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約，所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。表內(nèi)除法（一）教學(xué)反思3這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園任務(wù)。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購(gòu)物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中增加生活閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)， 開闊視野。 教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。需要改進(jìn)的問題：（ 1 ）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體