1、    仿寫訓練在小學語文寫作教學中的應用探析    楊惠惠摘要：想要依靠仿寫訓練，讓學生理清寫作思路和寫作技巧，將學生的見聞與思想與仿寫內容相結合，依靠模仿范文的構思與內容，帶領學生不斷收集寫作素材，強化寫作技巧，提高寫作的自信心，提高遣詞造句能力與寫作思維，從而達到下筆如有神的境界。關鍵詞：小學語文;仿寫訓練分類號：g623.2在語文作文寫作過程中，學生不知如何起筆，不知道以什么內容表達自己的思想，更是不能組織自身的寫作邏輯，這集中體現了學生寫作水平處于低層次。但是，學生可以依靠仿寫訓練，仿照范文的思維邏輯、修辭手法、文章特征，將自身所學與范文內容相

2、結合，逐步提升寫作素養。1.根據學生實際情況，明確仿寫訓練目標在小學生的仿寫訓練過程中，教師首先要了解學生的實際情況，然后明確仿寫訓練目標。仿寫訓練不能簡單隨便，更不能盲目選擇，必須設定仿寫訓練要達到的目標，將仿寫訓練與寫作目標達成一致。1.1依據學生實際情況，梳理習作心理培養寫作能力，通常的步驟是“立意、構思、取材、表達”四個步驟。由于年齡的關系，在生理與心理上，小學生無法將注意力集中在課堂上。自我控制能力偏弱，在寫作訓練過程中，雖然教師設定寫作“主題”，實際上小學生常常偏離主題。由于自我能力控制弱，即使教師設定主題，也會在立意、構思或者取材過程中脫離寫作主題，使得寫作不能緊扣主題。在情感表

3、達中，小學生思維能力的發揮本就受到限制，由缺乏足夠的遣詞造句能力，往往造成表達層次混亂，段落銜接不足。另外，小學生的思維本來就概括性就不強，在寫作訓練中不能將事物的局部描述清晰，無法抓住關鍵細節，文章缺乏深刻的意義。1.2依托仿寫訓練目標，明確仿寫訓練要求小學階段的部分學生已經能夠留心觀察身邊事物，注重在平時積累寫作素材，將日常遭遇的事物記錄在日記中，在描述事物時能夠展開一些聯想。在進行仿寫訓練中，教師還應該要注意兩點：一是仿寫對象要明確、要單一。對于仿寫訓練，要根據小學生的寫作特征，由簡單到深入，循序漸進。在設立仿寫訓練目標時，不宜兼顧多個目標。在選取仿寫訓練內容時，要講解清晰，不能以概括性

4、太強的內容，要避免訓練過程中小學生偏離主題。教師要對仿寫訓練目標分解，實行積小勝為大勝的策略，不能拔苗助長。二是，范文要與仿寫訓練目標緊密結合。在完成仿寫訓練時，范文與仿寫內容相一致。教師要提前編寫訓練大綱，選取合適的范文與仿寫片段。仿寫訓練最忌諱學生發揮主觀能動性，不能及時掌握仿寫技巧，進而影響仿寫訓練。2.依靠閱讀理解，積累寫作素材著名教育家葉圣陶曾說“寫作需要日常的積累，不僅文壇大豪如此，學生更甚?！狈e累寫作素材的方式多種多樣，但是閱讀理解卻是其中最重要、最有效的方法之一。在閱讀理解中，教師要培養學生從閱讀材料、表達方式與語言組織三個方面提升學生的寫作素材積累。2.1從閱讀材料中積累寫作

5、素材作文寫作對學生平時的素材積累的要求不低，部分教師不善于激發學生關于閱讀摘抄方面的熱情。語文是很注重實踐的學科，作文更是需要學生從日常的閱讀材料中壯大 自己的素材庫。仿寫訓練，更應該從閱讀理解出發，加大語言材料的收集，看到經典詞句要就收錄至素材庫;看到閱讀材料里的成語、諺語以及詩句的應用，也要及時的收錄。這種細水長流式的積累，往往是寫作語言素材的關鍵。另外，對于特定的語言材料，教師要考察學生的背誦，尤其是古文、詩詞?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教師要在閱讀理解中注意培養學生背誦經典范文的能力，提升學生的語言運用水平。2.2從表達方式中積累寫作素材在語文學科的教學中，教師要整理教材內容

6、中表達方式的特征。如記敘文、議論文與說明文，文體差異較大，在表達方式上就各具特色。以記敘文為例，其核心是將事件的時間、地點以及事情經過表達清楚。要敘述一件事情，要清晰，有條理，按照事情發生的順序，按層次、步驟將事情敘述清楚。但是，敘述某一事情時，并不是完全按照事情發生的時間、先后次序和邏輯表達，而是采用插敘或者倒敘的方式，將事情結果或者某一關聯環節提前敘述。例如，在再見了，親人這篇課文中，作者在文章中插入送糧、解救俘虜、養護傷員的回憶來體現中朝兩國人民的深情厚誼。倒敘與補敘也是記敘文的重要表達方式。倒敘為了提升文章的吸引力，將事件的結果或者關鍵情節提前，以結果展開事件發生的經過，增加讀者探索的

7、欲望。例如，十六年前的回憶，文章作者直接將事情的結果、時間交代，為什么那天是父親遇難的日子。吸引讀者去了解、發掘李大釗先生為何犧牲。補敘，則是根據文章事情的發展經過，對關鍵人物或者情節作簡短的補充交代。例如，在小英雄雨來課文中，關于雨來的生死，作者在文章中采用了補敘的方式講述前因后果，雨來是在敵人開槍前就跳入河水，敵人并未將其殺害。因此，在語文寫作訓練課堂上，教師要根據教學進度，讓學生參照教材內容的表達方式進行仿寫訓練，訓練學生的表達能力。2.3從描寫方式中積累寫作素材寫作文，自然是離不開語言組織能力。所謂，語描寫方式，就是運用詞、句組合來描述對象，增強文章的可讀性與閱讀美感。在仿寫訓練中，培

8、養描述能力是重中之重。比較常見的描寫方式有肖像描寫，主要針對人物的體貌特征。例如，在地震中的父與子課文中，作者對父親的肖像就描寫的入木三分，“雙眼布滿血絲，衣服破爛，滿臉灰塵”，將一個父親對兒子深沉的愛描寫的淋漓盡致。除了肖像描寫之外，語言描寫也是常用的方式之一，借助語言來表達人物的性格特征或者權勢地位。例如，紅樓夢中的林熙鳳的出場，“我來遲了”四個字體現了她在賈府的權勢與地位。心理描寫主要是挖掘人物的內心世界，需要較深的文字功底。例如，在小嘎子和胖墩兒比賽摔跤一課中，“這一次，小嘎子中了什么邪了？這么難看，我直接進攻，反正你只有你這只瘦猴子也搬不動我?！边@是關于胖墩的心理描寫，將胖墩的性格特征展現于讀者面