1、    任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的研究與實踐    李劍在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決具體問題相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法已被廣大教師普遍采用。其顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，始終處于主體地位。教師則是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)資源的提供者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是要讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握知識，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，它的設(shè)計和選擇至關(guān)重要，教師要精心設(shè)計和選擇好每一個任務(wù)。

2、1.任務(wù)要現(xiàn)實有趣。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：信息技術(shù)課要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和意識。教師要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材，向?qū)W生提出任務(wù)，讓他們帶著濃厚的興趣，主動積極地完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。2.任務(wù)要系統(tǒng)有度。任務(wù)所涵蓋的知識應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，適宜學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，具有一定的深度和廣度。既要讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于他們形成系統(tǒng)的知識和提高解決問題的能力。反之，所需解決問題知識的層次過深、跨度過大或者過于簡單，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決或過剩，都可能出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象或者感到無事可做，

3、這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。3.任務(wù)要有開放性。開放性強調(diào)的是在設(shè)計任務(wù)時要注意留給學(xué)生發(fā)揮的空間。如教學(xué)word2000的綜合應(yīng)用一課時，教師設(shè)計了一個大任務(wù)即用word介紹自己的一個好朋友，此任務(wù)包含三個小任務(wù)。一個是個人活動：搜集資料，設(shè)計版面，以小報形式介紹自己的一位好朋友。一個是小組活動：介紹朋友，推選最佳朋友。一個是班級活動：以墻報形式展示各組推選出來的“最佳朋友”，每人選擇自己最想認(rèn)識或結(jié)交的朋友。這項任務(wù)富有開放性，有利于點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧＝處熞浞值亓私鈱W(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時為學(xué)生搭起支架；在

4、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚辉趯W(xué)生完成基本任務(wù)后調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的實施構(gòu)建新型的教學(xué)模式應(yīng)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，落實“主導(dǎo)主體”的教學(xué)思想，還應(yīng)考慮任務(wù)，即具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和教學(xué)環(huán)境等因素，構(gòu)建的教學(xué)模式才具有可操作性和實效性。1.情景導(dǎo)入提出任務(wù)合作制作匯報交流。這一教學(xué)模式的特點是：任務(wù)是由教師提出的，學(xué)生先自學(xué)基本操作技能，而后去完成任務(wù)。自學(xué)的方法主要是學(xué)生自己閱讀教材，也可以是教師提供幫助課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，提倡學(xué)生之間互相幫助。當(dāng)學(xué)生尚未學(xué)會完成任務(wù)所需的基本技能時，宜采用這一模式。如文字

5、字體字形和字號的修飾一課要求學(xué)生掌握基本的文字修飾方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，教師將原本枯燥無味的教學(xué)標(biāo)題改為學(xué)生頗感興趣的“文字變變變”，對應(yīng)三種文字的變化，即變字體、變字形、變字號，并設(shè)計了一段卡通人物魔法小精靈與教師的對話，通過富有趣味性的對話和演示引導(dǎo)學(xué)生進入情景。在學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，教師就要安排好每一個“子任務(wù)”跟隨魔法小精靈一起進入魔法學(xué)堂學(xué)習(xí)變化文字的三種本領(lǐng)：變字體，變字形，變字號。用一個個“子任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生一步一步自學(xué)和上機實踐，使他們輕松地掌握本課知識。2.創(chuàng)設(shè)情景討論任務(wù)合作制作匯報交流。這一教學(xué)模式的特點是：任務(wù)由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過分析討論得到；

6、解決問題和完成任務(wù)的方式方法由學(xué)習(xí)小組通過討論商定、自由選擇、分工合作完成。如網(wǎng)絡(luò)探究課美麗的家鄉(xiāng)南昌，本課的設(shè)計思路是通過做“小小導(dǎo)游員”的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，采取不同手段深刻了解家鄉(xiāng)南昌的旅游資源，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集有用信息并進行整理、利用是學(xué)習(xí)的重點，如何迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)上搜集到有關(guān)信息是學(xué)習(xí)的難點。本課設(shè)計的任務(wù)是每個小組經(jīng)過討論，選擇南昌一處最有代表性的景點進行調(diào)查研究，并將有關(guān)的圖片、文字、文章整理和加工，制作成圖文并茂的電子導(dǎo)游文稿，表達(dá)自己對這些景點的獨特感受和真切體驗。學(xué)生自選任務(wù)，自主活動，自我評價，在課件的提示下，分步有序地展開學(xué)習(xí)活動。最后，教師通過對完成任務(wù)的反饋評價，使學(xué)生明確完成任務(wù)的有效途徑。學(xué)生再次分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習(xí)情境，形成自己的學(xué)習(xí)、思維方法，建立新的知識結(jié)構(gòu)。同時在此過程