1、現代文閱讀“作用題” 的的考題類型 1、語句、段落作用題、語句、段落作用題 2、標題作用題、標題作用題 3、修辭、表現手法、修辭、表現手法、 表達方式、人稱等作用題表達方式、人稱等作用題 4、寫作內容作用題、寫作內容作用題現代文閱讀現代文閱讀 一、考點介紹一、考點介紹 考查目的：把握段落內部層次及段與考查目的：把握段落內部層次及段與 段之間相互聯系的能力。段之間相互聯系的能力。 一篇文章是一個整體，要能從結構上一篇文章是一個整體，要能從結構上了解某一部分內容與下下文的聯系。在了解某一部分內容與下下文的聯系。在閱讀中要注意作品的整體構思，以及各閱讀中要注意作品的整體構思，以及各個部分和各方面之間

2、的關聯和安排個部分和各方面之間的關聯和安排二、常見考法二、常見考法（主要考查語句、段在文中主要考查語句、段在文中 的作用）的作用） 1、語句、段落作用題的、語句、段落作用題的常見提問方式常見提問方式(1)句、段作用分析：句、段作用分析： 畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？變式提問變式提問：開頭為什么從：開頭為什么從寫起？寫起？作者寫這些句子（節）的用意是什么？作者寫這些句子（節）的用意是什么？(2)文中材料作用分析：文中材料作用分析：文章寫文章寫內容有什

3、么作用（好處）內容有什么作用（好處）變式提問變式提問：這樣寫的好處是什么？：這樣寫的好處是什么？ 三、語句、段落的作用三、語句、段落的作用【知識儲備知識儲備】 （1）句、段常見作用）句、段常見作用： 首句（段）首句（段）統領全文，提綱挈領，引統領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。 尾句（段）尾句（段）總結全文，深化主題，總結全文，深化主題，卒卒章顯志章顯志，照應上文，前后呼應，言有盡而，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。意無窮。 轉承句（段）轉承句（段）承上啟下，過渡，承接承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。上文，引出下文。 中心句（段）中心句（段

4、）點明中心，揭示主旨。點明中心，揭示主旨。 點睛句（段）點睛句（段）點明全文中心，統領下文；句點明全文中心，統領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 情感句（段）情感句（段）抒發強烈內在情感，直抒胸臆。抒發強烈內在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段）矛盾句（段）從字面上看自相矛盾，但作者從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。見解。 （2）關于引文（引述、穿插性材料）的作用：）關于引文（引述、穿插性材料）的作用：對當前語段的內容作用；對全文的作用；對當前語段的內容作用；對全

5、文的作用；豐富文章內容或富有詩意等。增加權威性、文豐富文章內容或富有詩意等。增加權威性、文學性、歷史性、文化性等。學性、歷史性、文化性等。 【答題規范答題規范】 這些僅是術語，答題時需根據文章從內容、這些僅是術語，答題時需根據文章從內容、結構、效果等方面作答。結構、效果等方面作答。 四、答題思路和方法：四、答題思路和方法： （1）確認指定段落在行文中的）確認指定段落在行文中的位置位置。 （2）明確段落的）明確段落的基本作用基本作用，明確答題，明確答題 的方向的方向（一般從內容和結構兩個（一般從內容和結構兩個 方面入手）。方面入手）。 （3）結合段落位置及在）結合段落位置及在文章中所起的文章中所

6、起的 作用具體闡釋作用具體闡釋回答。回答。五、五、 有關句、段作用的有關句、段作用的常見答題模式常見答題模式 （1）結構上：）結構上： 承上啟下承上啟下：既承接了上文：既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文，由由過渡到過渡到（物（物人，景人，景情，事情，事理），理），由由轉而寫到轉而寫到 引起下文引起下文：為下文寫：為下文寫埋下伏筆，為下文寫埋下伏筆，為下文寫張本，張本，為為進行了鋪墊，呼應下文進行了鋪墊，呼應下文，奠定了文章的感情基，奠定了文章的感情基調調 總結上文總結上文：呼應上文：呼應上文，點明了全文的主旨，并進，點明了全文的主旨，并進一步一步，卒章顯志，表達了，卒章顯志，表達了 （2

7、）內容上：）內容上：是為了寫什么或為了說明什么是為了寫什么或為了說明什么（主要（主要內容或主題），抒發了作者內容或主題），抒發了作者情感，情感，(3)表現手法、用表現手法、用得比較生動的詞句及其得比較生動的詞句及其表達效果表達效果 答題格式答題格式： 結構（包括表現手法）結構（包括表現手法）+內容（概括段意，聯系主旨、內容（概括段意，聯系主旨、情感情感）六、具體研討六、具體研討（1）開頭作用）開頭作用：開篇點題的。典例分析：開篇點題的。典例分析： 大河家大河家 、 燈火燈火開篇沒點題的。典例分析：開篇沒點題的。典例分析：彩色的荒漠彩色的荒漠、 阿長與山海經阿長與山海經開篇景物描寫的。典例分析：

8、開篇景物描寫的。典例分析：故鄉故鄉、 最后一課最后一課開篇連續發問的。開篇連續發問的。開篇連續感嘆的。開篇連續感嘆的。（2）中間段落的作用：）中間段落的作用： 1、中間段、中間段比較短比較短的，作用一般是過渡，注意答出的，作用一般是過渡，注意答出 承上啟下的具體內容承上啟下的具體內容 。 2、中間段比較長的。、中間段比較長的。 （1）描寫的是選文的主要物象。例：）描寫的是選文的主要物象。例：燈火燈火 （2）描述的次要物象與選文主要物象在形象、意境）描述的次要物象與選文主要物象在形象、意境 或情感上一致的，作用：烘托、襯托或鋪墊），或情感上一致的，作用：烘托、襯托或鋪墊）， 例：例：愛蓮說愛蓮說

9、。 如不一致，作用：反襯。例：如不一致，作用：反襯。例：湖湘文化湖湘文化燈火燈火 （3）關于引文（引用詩文、名句、歷史故事、穿插性關于引文（引用詩文、名句、歷史故事、穿插性 材料）的作用：材料）的作用：對當前語段的內容作用；對當前語段的內容作用； 對全文的作用；豐富文章內容或富有詩意等。對全文的作用；豐富文章內容或富有詩意等。 增加權威性、文學性、歷史性、文化性等。增加權威性、文學性、歷史性、文化性等。 例：例：陽關古道蒼涼美陽關古道蒼涼美（3）結尾段的作用：）結尾段的作用： 【 解題思路解題思路】 1、結尾段與開頭、題目比照，尋找結構關系：、結尾段與開頭、題目比照，尋找結構關系： 照應題目，

10、呼應開頭（首尾呼應）。照應題目，呼應開頭（首尾呼應）。 2、結尾段與全文、主旨比照，理清二者關系：、結尾段與全文、主旨比照，理清二者關系： 總結全文，點明主旨，暗示主題，深化中心。總結全文，點明主旨，暗示主題，深化中心。 3、結尾段、結尾段暗示或強化暗示或強化作者的情感。作者的情感。二、現代文閱讀二、現代文閱讀“作用題作用題”的解題策略的解題策略 1、看本身。、看本身。 這是解讀現代文的第一個環節。閱讀任何一篇文這是解讀現代文的第一個環節。閱讀任何一篇文章章首要首要的是明確本篇文章的是明確本篇文章寫什么寫什么： 主要包括陳述對象、內容是什么，主要包括陳述對象、內容是什么， 作者表達的情感是什么

11、。作者表達的情感是什么。 其次其次要明確要明確如何寫如何寫，寫得怎么樣寫得怎么樣：2、看主次。、看主次。 作為一篇文章所表達的內容，是有一定的主次關系作為一篇文章所表達的內容，是有一定的主次關系的，有主要人物有次要人物，有主要景物有次要景物。的，有主要人物有次要人物，有主要景物有次要景物。然而雖然有主然而雖然有主 次之分，但二者是密不可分的，之間存在次之分，但二者是密不可分的，之間存在著一定的關聯：著一定的關聯： 有的是用以有的是用以引出下文，起鋪墊作用引出下文，起鋪墊作用；有的是起；有的是起對比、對比、襯托作用，突襯托作用，突 出所描寫事物的特點，突出作者的某種感出所描寫事物的特點，突出作者

12、的某種感情，深化文章的主題。情，深化文章的主題。陳述陳述對象對象是結了冰的樹枝，是結了冰的樹枝，陳述陳述內容內容是外表漂亮和聲響如碎玉，是外表漂亮和聲響如碎玉，表達的表達的情感情感是對冬天可是對冬天可 愛之景的贊美和對寒冷的愛之景的贊美和對寒冷的喜愛。喜愛。 于是可以歸納為于是可以歸納為： 本段文字描寫了樹枝結冰的美麗外觀與動聽聲響，本段文字描寫了樹枝結冰的美麗外觀與動聽聲響，突出作者對冬天可愛之景的贊美和對寒冷的喜愛。突出作者對冬天可愛之景的贊美和對寒冷的喜愛。 2.其次要明確如何寫：其次要明確如何寫：運用比喻擬人的修辭手法；運用比喻擬人的修辭手法；寫得怎么樣：寫得怎么樣：生動形象。生動形象

13、。 這樣一個完整的答案就呈現出來了：這樣一個完整的答案就呈現出來了： 運用比喻、擬人的修辭手法，從形和聲兩個角度，運用比喻、擬人的修辭手法，從形和聲兩個角度，生動形象地描寫了樹枝結冰的美生動形象地描寫了樹枝結冰的美 麗外觀與動聽麗外觀與動聽聲響，突出作者對冬天可愛之景的贊美和對寒冷聲響，突出作者對冬天可愛之景的贊美和對寒冷的的 例：例：本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？刻畫各有什么作用？ 【答案答案】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：抖： (1)側面表現側面表現怒江峽谷的高峻險惡；怒江峽谷的高峻險

14、惡； (2)與與“我我” “戰戰兢兢戰戰兢兢”互相互相映襯映襯；又與又與領隊及漢領隊及漢子的勇敢無畏形成子的勇敢無畏形成反襯反襯。 【解析解析】作用題，但角度單一，難度較小。文章作用題，但角度單一，難度較小。文章中的牛之所以充滿恐懼感，就是因為怒江峽谷的中的牛之所以充滿恐懼感，就是因為怒江峽谷的高峻險惡，此屬高峻險惡，此屬側面表現側面表現。而人物刻畫方面的作。而人物刻畫方面的作用則包含用則包含兩方面兩方面，一是，一是“戰戰兢兢戰戰兢兢”的的“我我” ，這是這是映襯映襯；二是勇敢無畏的領隊和漢子們，這是；二是勇敢無畏的領隊和漢子們，這是反反 襯襯。在答題是注意不要遺漏其中任何一方面。在答題是注意

15、不要遺漏其中任何一方面。 17.本文寫本文寫“木車的激情木車的激情”，作者為什么開頭用較多筆墨，作者為什么開頭用較多筆墨寫現代人及其交通工具？請結合原文作簡要分析寫現代人及其交通工具？請結合原文作簡要分析。 此題是考查以物襯物、以人襯人，做題時要此題是考查以物襯物、以人襯人，做題時要注意人與人、物與物之間的關聯。本文題目是注意人與人、物與物之間的關聯。本文題目是“木車的激情木車的激情”，主體是寫孔子及其弟子乘木車，主體是寫孔子及其弟子乘木車周游列國，充滿激情地宣傳自己的政治主張。而周游列國，充滿激情地宣傳自己的政治主張。而文章開頭卻寫了現代人在交通那么快捷、舒適之文章開頭卻寫了現代人在交通那么

16、快捷、舒適之際，還出現焦躁苦惱、慍怒不安的情緒。這主要際，還出現焦躁苦惱、慍怒不安的情緒。這主要是引出下文，為下文寫是引出下文，為下文寫“木車的激情木車的激情”作鋪墊；作鋪墊；同時與文中孔子及其弟子乘坐緩慢的木車艱難求同時與文中孔子及其弟子乘坐緩慢的木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從而突出索而不知疲倦形成對比，從而突出“木車的激情木車的激情”的強大和值得信賴。的強大和值得信賴。 【答案答案】引出下文，為下文引出下文，為下文寫寫“木車的激情木車的激情”作鋪墊。作鋪墊。與文中孔子及其弟子乘坐與文中孔子及其弟子乘坐緩慢的木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從而突出緩慢的木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從

17、而突出“木車的激情木車的激情”的強大和值得信賴。的強大和值得信賴。 3、看位置。、看位置。 高考題常考查語句、語段在文中的作用，尤高考題常考查語句、語段在文中的作用，尤其是句段在結構上的作用，做好這類題目要注其是句段在結構上的作用，做好這類題目要注意語句、語段前后之間的關聯，因為句段位置意語句、語段前后之間的關聯，因為句段位置對現代文閱讀答題有很強的暗示作用。依據語對現代文閱讀答題有很強的暗示作用。依據語句、語段的位置，做好開頭、結尾、文題以及句、語段的位置，做好開頭、結尾、文題以及主題的關聯。主題的關聯。 4、看題干。、看題干。 考生在考試中，好多時候不是不會做，考生在考試中，好多時候不是不

18、會做，而是沒有讀懂題干中的關鍵詞語，不明確題干的而是沒有讀懂題干中的關鍵詞語，不明確題干的概念內涵和具體答題的指向性，概念內涵和具體答題的指向性， 胡亂地寫一氣，胡亂地寫一氣，結果得分偏低。其實有的題目，在題干中已經給結果得分偏低。其實有的題目，在題干中已經給了一定的暗示，幾乎是把答案告訴我們了。看題了一定的暗示，幾乎是把答案告訴我們了。看題干要破解兩個密碼：明確題干中重要的概念的干要破解兩個密碼：明確題干中重要的概念的含義；含義；注意題干中的限定性詞語或指向性詞語。注意題干中的限定性詞語或指向性詞語。 例：第二段中，作者在描寫長白山之行時插入例：第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事后

19、的回憶。這樣寫有什么作用？了一段事后的回憶。這樣寫有什么作用？ 其實這個題干已經清楚地向考生昭示了兩方其實這個題干已經清楚地向考生昭示了兩方面的信息：面的信息：一是插入一是插入，也就是插敘，也就是插敘，“插入了插入了一段事后的回憶一段事后的回憶”起到什么作用。知道了這一起到什么作用。知道了這一點，我們也就會知道是點，我們也就會知道是補充或解釋的作用補充或解釋的作用。二。二是此段文字是此段文字是處在第二段是處在第二段，相對相對來說是在開頭，來說是在開頭，我們可以想到我們可以想到是否是是否是引出下文引出下文或或與下文作對比與下文作對比襯托等作用。襯托等作用。 因而參考答案是：因而參考答案是：補充解

20、釋旅行中的印象；補充解釋旅行中的印象；為下文描寫岳樺進行鋪墊。為下文描寫岳樺進行鋪墊。 5、看賦分。、看賦分。 這一點好多考生容易忽略，其實這這一點好多考生容易忽略，其實這也是我們的一個思考點，考題的賦分也是我們的一個思考點，考題的賦分往往決定題目的答題點。一般來說，往往決定題目的答題點。一般來說，高考試卷中的每個采分點是高考試卷中的每個采分點是2分。分。（九）、審美鑒賞性試題：（就文章形象、九）、審美鑒賞性試題：（就文章形象、語言、表達技巧等進行賞析。）語言、表達技巧等進行賞析。） 要能分辨出文章語句段的表現技法，領悟要能分辨出文章語句段的表現技法，領悟表達技巧，審視藝術效果，把握獨特風格。

21、表達技巧，審視藝術效果，把握獨特風格。 一般來說題目只會要求從一般來說題目只會要求從某個方面某個方面（或（或主題或構思或藝術特點主題或構思或藝術特點等）來進行賞等）來進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準角度，不求面面俱到。度賞析，選準角度，不求面面俱到。 一、鑒賞形象：一、鑒賞形象： 答題技巧：鑒賞形象要抓住答題技巧：鑒賞形象要抓住典型特征、典型特征、刻畫方法和典型意義刻畫方法和典型意義等進行。按等進行。按總分總分（分總）（分總）來回答。先用一句話從整體來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后上對該人物作出一個定性分析，然后

22、再從幾個方面作定量分析；再從幾個方面作定量分析； 也可以先從幾個方面作定量分析，然也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。后再用一句話作定性式的總括。 （一）、（一）、人物形象人物形象的分析的分析： （1）首先首先，可以從作者對人物的肖像描寫、，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。李戴。 （2

23、）其次，其次，揣摩人物形象，分析人物描寫揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。 （3）再次，再次，體悟作者的創作意圖，從作者體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。物。 B、物象的分析、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。旨再到思想感情，多角度思考。 （1）對文章結構具體的思考角度：結構：開）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的

24、勾連；伏筆懸念的設置。的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。 （2）內容上結合文章具體分析。）內容上結合文章具體分析。 思考角度：思考角度： a、勾連上下文的線索作用；、勾連上下文的線索作用； b、對內容的充實作用；、對內容的充實作用； c、主旨的深化升華作用；、主旨的深化升華作用； d、寄托作者的思想感情。、寄托作者的思想感情。 例：人、物作用。例：人、物作用。 此類題目是指文中寫某人某此類題目是指文中寫某人某物在文中的作用，有時題目指向性極為明確。物在文中的作用，有時題目指向性極為明確。 如：如： 簡要分析簡要分析“海棠花海棠花”在文中所起的作用。在文中所起的作用。 （1）海棠花構成了文

25、章的行文線索。）海棠花構成了文章的行文線索。 （2）海棠花寄托了作者的相思，升華了作者）海棠花寄托了作者的相思，升華了作者的愛國情感。的愛國情感。 如：如：“蘆花蘆花”在該段中起到了哪些作用？在該段中起到了哪些作用？（分條作答）（分條作答） 答案為：答案為：（1）是串連事件的線索。（）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同）表達了同情或崇敬的感情。情或崇敬的感情。 （2）、鑒賞語言：）、鑒賞語言： 鑒賞語言的具體鑒賞角度如下：鑒賞語言的具體鑒賞角度如下： 1、從遣詞造

26、句的角度去鑒賞、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。 2、從修辭的角度鑒賞，、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。 3、從語言風格的角度鑒賞、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達主旨。 常見語言特點常見

27、語言特點：濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。 惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。體物入微：描寫細致入微、刻畫細致生動。 行云流水：語言自然流暢。言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。 言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。 意在言外：言在此而意在彼，言有盡而意無窮 含蓄蘊藉：語意含而不露，耐人尋味。整散結合：既勻稱整齊，又有錯綜變化。 詩情畫意、富有哲理、情韻悠長、耐人咀嚼、引人回味 4、從語體的角度鑒賞、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業術語等 5、從情感的角度鑒賞、從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等

28、。 答題的一般思路：語言特點答題的一般思路：語言特點/手法該特點或手法該特點或手法的常規效果對象抒發情感手法的常規效果對象抒發情感/觀點觀點/句句段內容段內容 （3）鑒賞其它：）鑒賞其它： 鑒賞內容鑒賞內容，要抓住主題，從深刻、透徹以及，要抓住主題，從深刻、透徹以及給人的啟示等方面賞析。給人的啟示等方面賞析。 鑒賞構思鑒賞構思，要抓住結構特點（一波三折、首，要抓住結構特點（一波三折、首尾呼應、伏筆、照應）和表達技巧（烘托、尾呼應、伏筆、照應）和表達技巧（烘托、鋪墊、抑揚、映襯、象征等）。鋪墊、抑揚、映襯、象征等）。 總之用語要講究分寸、態度要辯證。總之用語要講究分寸、態度要辯證。 如果要如果要

29、求寫求寫鑒賞短文鑒賞短文，結構安排上采用，結構安排上采用“總總分分總總”的形式，總說明確提出觀點；分說結合原文的形式，總說明確提出觀點；分說結合原文對中心觀點進行分解并各自舉一到兩例進行對中心觀點進行分解并各自舉一到兩例進行分析；最后總說再次點題。分析；最后總說再次點題。四四. .具體賞析（鑒賞）、品具體賞析（鑒賞）、品味味針對某句或某段語言表達方面的針對某句或某段語言表達方面的特點特點來來設問。多和設問。多和表達方式表達方式、修辭手法修辭手法、表現表現手法、手法、語言運用、句式表達語言運用、句式表達等結合。等結合。如：如：08年安徽：年安徽：16從從語言表達語言表達的角度賞析下面的句子。（的

30、角度賞析下面的句子。（4分）分）他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。答案及分析答案及分析運用運用擬人的修辭方法擬人的修辭方法，通過，通過“走走下下”“”“爬上爬上”等詞語將太陽人格化，生等詞語將太陽人格化，生動形象。動形象。運用運用對比的表現手法對比的表現手法，使日出與日落，使日出與日落情景形成鮮明對照，給人以深刻的印象。情景形成鮮明對照，給人以深刻的印象。運用前后運用前后對稱的語言形式對稱的語言形式寫景，給人寫景，給人以整齊的美感。以整齊的美感。 閱讀閱讀2011年湖北

31、卷年湖北卷才子趙樹理才子趙樹理完成完成文后題目。文后題目。17本文本文語言語言很有特色，請結合文中畫線的很有特色，請結合文中畫線的兩處分別加以兩處分別加以賞析賞析。（。（4分）分）趙樹理是個高個子，長臉，眉眼也細長趙樹理是個高個子，長臉，眉眼也細長，看，看人看事，常常微笑。人看事，常常微笑。他是個農村才子。他是個農村才子。有時趕集，他一個人能唱有時趕集，他一個人能唱一臺戲，口念鑼鼓，拉過門，走身段，夾白帶一臺戲，口念鑼鼓，拉過門，走身段，夾白帶做還誤不了唱做還誤不了唱。 （1 1）句子短小、簡單、緊湊，用）句子短小、簡單、緊湊，用“高高”、“長長”、“細細”長分別形容個子、臉、眉眼，長分別形容

32、個子、臉、眉眼，寥寥幾筆，形象地勾畫出了趙樹理的外貌特寥寥幾筆，形象地勾畫出了趙樹理的外貌特征。征。 （2 2）語言簡潔，不用修飾語，用）語言簡潔，不用修飾語，用“唱唱”、“念念”、“拉拉”、“走走”等一連串等一連串的動詞表現了趙樹理的藝術才能。的動詞表現了趙樹理的藝術才能。 本題所選兩個句子的特點：句子簡單短小。本題所選兩個句子的特點：句子簡單短小。（1）句運用外貌描寫（）句運用外貌描寫（2）句使用動詞刻畫）句使用動詞刻畫人物，兩句都是人物描寫，人物描寫的目的人物，兩句都是人物描寫，人物描寫的目的是刻畫人物形象。是刻畫人物形象。解答技巧：解答技巧：1、看是否用了、看是否用了修辭手法修辭手法；

33、2、看是否有突出的、看是否有突出的句式及其作用句式及其作用；3、看有沒有表現力突出的、看有沒有表現力突出的詞語詞語：主要：主要指動詞、形容詞（指動詞、形容詞（包括疊韻詞包括疊韻詞）等；）等；4、看有沒有特殊的、看有沒有特殊的表達方式表達方式；5、結合具體內容分析其表達效果。、結合具體內容分析其表達效果。第段中畫線的文字描寫了寧靜的清溪，請賞析第段中畫線的文字描寫了寧靜的清溪，請賞析它的表達特色。它的表達特色。(6分分)撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細葉，下面，竟藏撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細葉，下面，竟藏有一彎清溪。凝神斂息，閉目細聽，一股山泉有一彎清溪。凝神斂息，閉目細聽，一股山泉之清涼，潺潺之清音，朗

34、朗之清虹，之清涼，潺潺之清音，朗朗之清虹，剎那間沁剎那間沁過心田，直達肺腑，更是說不出的爽朗。尋著過心田，直達肺腑，更是說不出的爽朗。尋著水聲一路走來，水卻似多羞的少女般猶抱琵琶水聲一路走來，水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面，一會兒被濃陰掩翠，一會兒環珮叮當，半遮面，一會兒被濃陰掩翠，一會兒環珮叮當，一會兒彎成一枚碧玉，一會兒又不知躲藏到哪一會兒彎成一枚碧玉，一會兒又不知躲藏到哪里去了。細看那水寧靜之極，無波無痕，柔潤里去了。細看那水寧靜之極，無波無痕，柔潤如美玉。那是誰家女兒懸掛于頸間的玉璞？押如美玉。那是誰家女兒懸掛于頸間的玉璞？押著唐韻，攜著漢風，一點點地走近，走近，將著唐韻，攜著漢風，

35、一點點地走近，走近，將心清涼成一片溫潤的水域。心清涼成一片溫潤的水域。診斷：答題角度單一。診斷：答題角度單一。 該答案對修辭手法的分析很到位，雖然分三該答案對修辭手法的分析很到位，雖然分三點作答，但都屬于點作答，但都屬于修辭這一個角度修辭這一個角度，而題目要，而題目要求分析求分析“表達特色表達特色”，既包括修辭手法，還應，既包括修辭手法，還應包括包括“描寫描寫”技巧、表現手法、語言特色等。技巧、表現手法、語言特色等。 診斷：缺乏整合，要點不全。診斷：缺乏整合，要點不全。該答案是從修辭手法和語言表達兩個角度切該答案是從修辭手法和語言表達兩個角度切入鑒賞的。從答題的規范性要求看可以整合入鑒賞的。從

36、答題的規范性要求看可以整合一下：一下：(1)(2)整合為整合為修辭角度修辭角度，(3)(4)整合為整合為語言角度語言角度。對表達效果的分析，可以不要。對表達效果的分析，可以不要。如要，可以整合成概括性的語言。這樣的題如要，可以整合成概括性的語言。這樣的題講究多角度切入，該答案思考是不全面的，講究多角度切入，該答案思考是不全面的，如題干提示如題干提示“描寫描寫”角度角度，應該首先寫，應該首先寫“描描寫寫”技巧。還有一個角度：技巧。還有一個角度：表現手法表現手法。 (1)(1)從視覺、聽覺等不同角度描寫。從視覺、聽覺等不同角度描寫。(2)(2)想想象豐富。象豐富。(3)(3)運用比擬運用比擬( (

37、擬人擬人) )、比喻、排比、比喻、排比等修辭手法。等修辭手法。(4)(4)語言生動形象，富有氣勢語言生動形象，富有氣勢和感染力。和感染力。 探究性試題探究性試題 就高考而言，探究性試題是具有一定就高考而言，探究性試題是具有一定開開放性放性和和獨立思考性獨立思考性的試題，要求說出的試題，要求說出“你你的理解的理解”、“你的看法你的看法”而在文中找不到而在文中找不到現成答案的試題。現成答案的試題。 就答題而言，可以是就答題而言，可以是“一千個讀者就有一千個讀者就有一千個哈姆雷特一千個哈姆雷特”，但必須是，但必須是“哈姆雷特哈姆雷特”而不是其他人。而不是其他人。 探究的問題有：探究的問題有： 作品作

38、品從不同的角度和層面從不同的角度和層面對文本內容和形式加以體察、闡對文本內容和形式加以體察、闡發和評價發和評價 讀者讀者基于知識的積累和生基于知識的積累和生活經驗對作品進行創造性解讀活經驗對作品進行創造性解讀 作者作者探討社會、作者和文探討社會、作者和文本的復雜關系本的復雜關系 探究試題怎么解答？探究試題怎么解答？重慶樣題： 7怎樣理解怎樣理解“任何好生活都不能缺少任何好生活都不能缺少物物，但更不能缺少但更不能缺少人人”？請聯系現實生活談？請聯系現實生活談談自己的認識。（談自己的認識。（5分）分）略略 18文章寫于抗戰時期，請結合時代背文章寫于抗戰時期，請結合時代背景和文本，分析作者的人生態度

39、；并結合你景和文本，分析作者的人生態度；并結合你的生活體驗，談談你對作者所持人生態度的的生活體驗，談談你對作者所持人生態度的感受。（感受。（7分）分）作者態度：超脫、堅忍或者逃避、自適。作者態度：超脫、堅忍或者逃避、自適。 我的感受：略我的感受：略解答探究性閱讀題，其實就像在寫解答探究性閱讀題，其實就像在寫一篇一篇小議論文小議論文，行文的結構一般，行文的結構一般來說應由以下四個部分組成：來說應由以下四個部分組成：1、應題，表明觀點；、應題，表明觀點；2、陳述理由；、陳述理由；3、結合文本分析；、結合文本分析；4、總結點題。、總結點題。例一例一：作者在文章結尾說作者在文章結尾說:“她的世界百米冠

40、軍她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現夢雖然沒有實現,但在世人心中但在世人心中,奧蒂何嘗不英奧蒂何嘗不英雄！雄！”請結合奧林匹克精神請結合奧林匹克精神,談談你的認識。談談你的認識。奧蒂是真正的英雄。奧蒂是真正的英雄。 明確觀點明確觀點 “重要的是參與重要的是參與,不是勝利不是勝利”是奧林匹克精是奧林匹克精神的核心之一，神的核心之一， 陳述理由陳述理由 奧蒂的悲劇命運奧蒂的悲劇命運“令人嘆息令人嘆息,她屢敗屢戰她屢敗屢戰,不不向厄運低頭的堅毅與執著向厄運低頭的堅毅與執著,完美地詮釋了奧林匹完美地詮釋了奧林匹克精神。克精神。 結合文本分析結合文本分析 失敗者未必不是英雄失敗者未必不是英雄,奧蒂雖敗猶榮。

41、奧蒂雖敗猶榮。結論結論例二例二：小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后二十年以后”赴約的故事赴約的故事，在，在“情與法情與法”的沖突中兩個人都面臨艱難的抉擇。有人的沖突中兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得；有說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得；有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢，請就你認同的一種觀點加以你的看法呢，請就你認同的一種觀點加以探究。探究。 鮑勃值得同情，因為他重情守信。鮑勃值得同情，因為他重情守信。沒有結合文本進行分析，字數沒有結合文本進行分析，字數嚴重不足嚴重不足鮑勃值

42、得同情，因為他重情守信；鮑勃罪鮑勃值得同情，因為他重情守信；鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯；吉米忠于職守，有應得，因為他是通緝犯；吉米忠于職守，因為他不徇私情；吉米背叛了友誼，因為他因為他不徇私情；吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。抓捕了朋友。 回答面面俱到回答面面俱到鮑勃罪有應得鮑勃罪有應得 我認為鮑勃是罪有應得。犯罪本我認為鮑勃是罪有應得。犯罪本應該受到制裁，如果因為友情，吉米應該受到制裁，如果因為友情，吉米放過罪犯鮑勃，那他就不配為人們所放過罪犯鮑勃，那他就不配為人們所信任的警察，在信任的警察，在“情與法情與法”中，我認中，我認為法律應勝過個人的情誼。為法律應勝過個人的情誼。沒有圍繞觀點展

43、開論述沒有圍繞觀點展開論述吉米忠于職守吉米忠于職守 我認為吉米忠于職守。吉米是因為太我認為吉米忠于職守。吉米是因為太重視友情而不忍心自己逮捕自己的朋友，重視友情而不忍心自己逮捕自己的朋友，通過通過“便條便條”可以看出其內心的痛苦，說可以看出其內心的痛苦，說不定他這樣做會改變鮑勃的一生，讓他走不定他這樣做會改變鮑勃的一生，讓他走上光明的前途，走出黑暗的道路。上光明的前途，走出黑暗的道路。沒有圍繞觀點展開論述沒有圍繞觀點展開論述吉米忠于職守吉米忠于職守 我認為吉米的做法是對的，因為我認為吉米的做法是對的，因為他忠于職守。雖說他背叛友誼是不對他忠于職守。雖說他背叛友誼是不對的，但他還是很珍惜這份友誼

44、的，從的，但他還是很珍惜這份友誼的，從他去赴約，不忍心親手抓鮑勃都可以他去赴約，不忍心親手抓鮑勃都可以說明。說明。觀點不明確，也沒有觀點不明確，也沒有 圍繞觀點展開論述圍繞觀點展開論述 1 1、鮑勃值得同情、鮑勃值得同情 1 1、明確觀點、明確觀點：我認為鮑勃是值得同情的。：我認為鮑勃是值得同情的。2 2、陳述理由、陳述理由：他重視友情，信守諾言。：他重視友情，信守諾言。3 3、結合文本分析、結合文本分析：他不顧警方的通緝，為：他不顧警方的通緝，為 了和吉米的情誼，毅然堅守二十年前的約了和吉米的情誼，毅然堅守二十年前的約定，奮不顧身地去赴約。當他以為便衣警定，奮不顧身地去赴約。當他以為便衣警察

45、是吉米時，他激動的樣子可以看出他對察是吉米時，他激動的樣子可以看出他對這份友情的珍惜。但吉米連給他短暫的相這份友情的珍惜。但吉米連給他短暫的相逢的喜悅也不給他，而選擇逮捕他。逢的喜悅也不給他，而選擇逮捕他。4 4、結論、結論：所以說，鮑勃是值得同情的。：所以說，鮑勃是值得同情的。 2 2、鮑勃罪有應得、鮑勃罪有應得1 1、明確觀點、明確觀點：我認為鮑勃罪有應得。：我認為鮑勃罪有應得。2 2、陳述理由、陳述理由：作為一名通緝犯，最終被：作為一名通緝犯，最終被他的朋友逮捕歸案，正戲劇性地說明他的朋友逮捕歸案，正戲劇性地說明了天網恢恢，疏而不漏。了天網恢恢，疏而不漏。3 3、結合文本分析、結合文本分

46、析：他只重：他只重“情情”，卻不，卻不顧顧“法法”。為了得到自己想要的東西，。為了得到自己想要的東西，不惜一切走向犯罪的道路，并且從他不惜一切走向犯罪的道路，并且從他與吉米的對話中可見他絲毫沒有悔改與吉米的對話中可見他絲毫沒有悔改之意。如果讓這種人逍遙法外，對社之意。如果讓這種人逍遙法外，對社會是個禍害。會是個禍害。4 4、結論、結論：鮑勃自作自受，罪有應得。：鮑勃自作自受，罪有應得。 3 3、吉米忠于職守、吉米忠于職守1 1、明確觀點、明確觀點：我認為吉米忠于職守。：我認為吉米忠于職守。2 2、陳述理由、陳述理由：在：在“情與法情與法”的沖突中，吉的沖突中，吉米選擇了忠于職守，不徇私情。米選擇了忠于職守，不徇私情。3 3、結合文本分析、結合文本分析：二十年后，當吉米準時：二十年后，當吉米準時趕到了約會地點，發現鮑勃正是那個芝加趕到了約會地點，發現鮑勃正是那個芝加哥警方所通緝的人。吉米作為一名警察，哥警方所通緝的人。吉米作為一名警察，經得起經得起“情情”與與“