1、2021 年長春版小學六年級名師語文教案上冊教案作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學潛力、總結(jié)教學經(jīng)驗的過程。教師透過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學設計潛力就必然會得到提高。下面小編給大家?guī)黻P于長春版小學六年級名師語文教案上冊，方便大家學習。長春版小學六年級名師語文教案上冊1 我的舞臺【教學目標】 1. 能力目標：養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。 2. 情感目標：理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。【教學重難點】 1. 體會作者的思想感情。 2. 理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。【教學時間】 1 課時。

2、【教學過程】一、導入 1. 高山流水、 月光曲撫慰我們的心靈， 蒙娜麗莎帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢 ?我們就一起來看一看我的舞臺這篇課文。板書： 28、我的舞臺 2. 解釋課題理解“舞臺”。二、簡介作者 ( 學生介紹老師補充。 ) 吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學習西樂。代表作品光明三部曲 ： 別為你的相貌發(fā)愁。 女人漂亮。 父女驚魂。著有別問我的父母是誰 。 吳霜看人等作品以及電視劇新鳳霞傳奇等。過渡：現(xiàn)在我們就一起來感受藝術家們那不為人知的艱辛的成

3、功之路吧! 三、掃讀課文，找出中心句 1. 學生掃讀課文，畫出句子。 2. 指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。過度：生活就是一個大舞臺，同學們心中也有一個大舞臺吧! 作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。四、自由讀課文 1. 思考： 課文講了什么事 ? 2. 指名回答。過渡：課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術和生活舞臺上的成長故事，請同學們再次讀課文。五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容 1. 邊讀邊思考：作者的舞臺在哪里 ?都有哪些經(jīng)歷 ? 出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學生填寫：什么時段舞臺在哪里做什么 2. 學生邊讀邊填寫。 3. 交

4、流歸納填寫表格，弄清課文內(nèi)容：什么時段舞臺在哪里做什么還沒有出生時把娘胎當舞臺在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”剛會走路時把小床當舞臺模仿母親“演戲”隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色，學形記詞六歲時侯把練功毯當舞臺拜師學藝，署去寒來，刻苦學習學藝幾年后把客廳當舞臺給到家的客人開“個人晚會” 小結(jié)過渡：是啊! 作者的舞臺無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大。我的觀眾無處不在，體現(xiàn)出我對藝術的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，也不難看出她的成功離不開藝術的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞

5、唱的花為媒嗎? 播放評劇花為媒音樂。過渡：剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇，感受到了我國戲劇藝術的魅力。同學們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后，藝術家們他們所付出的艱辛和心血嗎 ?請默讀課文，找出表現(xiàn)我學藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。六、品析重點句，深入理解課文長春版小學六年級名師語文教案上冊2 唯一的聽眾 1 、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟; 在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感，學習語言，在讀中受到熏陶。 2 、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。教學目標： 1 、學會 6 個生字。正確讀寫“沮喪、躡手

6、躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。 2 、學習老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。 3 、繼續(xù)學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。教學重點：品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。教學過程：一、直接揭題，檢查字詞。 1 、直接揭示，理解“唯一”。(只有一個，

7、與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用 ) 2 、檢查字詞。詞語：沮喪躡手躡腳抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力割舍 (1)讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”; (2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。二、再讀課文，提煉主線。 1 、說說課文的主要內(nèi)容。 2 、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾(1) “那時”是什么時候 ? (2) 再讀句子，你有什么問題? 三、抓住語言和眼神，感受人物 1 、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句，并做簡單的批注。 2 、學生交流讀后的感受。 3 、重點品讀老婦人的語

8、言。出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”“我想你一定拉得非常好， 可惜我的耳朵聾了。 如果不介意我在場， 請繼續(xù)吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” (1)讀句子，然后談談自己的體會。 (2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心? (3)從“每天早晨”你體會到什么? a 、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。 b 、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎 ? (4)指導讀好這三句話：

9、你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣 ? 4 、比較感悟，體會后置式表達的。長春版小學六年級名師語文教案上冊3 別餓壞了那匹馬學習目標 1 、在理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。 2 、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。教學過程一、初讀課文，質(zhì)疑 1 、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事? 2 、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。 3 、解答問題并板書。 (引導學生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容 ) 二、帶著問題，

10、再讀課文 1 、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?( 沒有) 2 、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內(nèi)容： (1)他先是一愣，繼之眼睛一亮,“一愣”代表什么 ?“一亮”又說明什么 ? (2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道,姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么? (3) “別別別 , ”他急了，“碧云 ! 碧云! ”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下 ! 等碧云來拿 !

11、”“他”為什么“急了”?(4) “回來” ! 他在身后喊道，“那馬會踢傷你的! ”小結(jié)：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫 ?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可) (5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”? 3 、從課文中找出相關內(nèi)容，交流各自的看法。三、拓展延伸，動手練筆 1 、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢? 2 、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。 3 、交流小練筆內(nèi)容。長春版小學六年級名師

12、語文教案上冊4 金色的腳印教學目標 1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 2. 能有感情地朗讀課文。 3. 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排： 1 課時教學流程： ( 一) 看視頻狐貍的故事導入新課 1 、同學們，這是一部日本電影狐貍的故事，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的

13、狐貍可不可愛? 2 、揭示課題金色的腳印 。 ( 二) 初讀課文，粗知大意 ( 寫了什么 ) 1 、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色?他們之間的關系是怎樣的 ? 2. 課文主要講了一件什么事情? ( 三) 精讀體會，抓住主題 ( 為什么寫 ) 細讀課文，自主體會： 1 、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動的 ? 2. 正太郎為小狐貍做了些什么? 3. 老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會最深的 ? 2 、小組交流，合作探究。 3 、集體匯報，引導點撥。預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：(1) “調(diào)虎離山”救小狐貍 (2) 深入“虎穴”做窩、喂奶。 (3

14、) 咬不斷鐵鏈就咬木樁。預設二：人與動物之間親密信任的友情： (1) 正太郎同情小狐貍。 (2) 正太郎給狐貍送食物。 (3) 老狐貍救護正太郎 (4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。四) 自主探究，合作交流長春版小學六年級名師語文教案上冊5 金色的腳印教學目標 1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 2. 能有感情地朗讀課文。 3. 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的

15、感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排： 1 課時教學過程一、啟發(fā)談話，導入新課 1 、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物 ?(學生簡單談對狐貍的印象。) 那么，通過昨天對24 課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。 2 、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文金色的腳印。二、初讀課文，整體感知 1. 小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。 2. 認讀生字詞，檢查預習情況。 3 、匯報初讀情況。 (1) 本文主要講了什么

16、事 ? (2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求? ( 出示要求 1. 快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?2. 交流讀后的感受。 ) 三、自主探究，討論交流 1. 根據(jù)自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注; 思考完畢可與小組同學交流。 2. 集體討論交流： (1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?( 老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍 ; 老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。) 老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。) (2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化? (3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。“