1、xx年11月語文教研組教學工作總結 本學期，我們繼續以科學開展觀為指導，以提高小學語文課堂教學有效性為根本目標，以研究、指導和推進語文課程改革為中心工作，以行動研究和專題探討等為根本載體，注重教師隊伍的建設，促進提高學科研究水平和教學質量，努力使我區小學語文學科的各項工作更趨標準、科學、高效。僅就個人參與和了解的情況回憶總結如下： 一、教學常規力求標準到位 1、強化單元備課，標準學習目標 在經歷了去年一年建立單元導學訓練體系的根底上，教研室進一步明確單元備課的要求，從整體著手，結合導語、泡泡語、連結語、課后題、我的發現等教材內容，明確每組教材的重點訓練工程，提煉、歸總出每個單元的訓練重點，正確

2、、全面地制定學習目標。 對于學習目標的制定，教材分析時，各年段教研員進行了有針對性的指導和標準性的要求，強調從三個維度去思考 1)、與字詞句有關的根底知識目標 2)、朗讀、默讀、背誦等根本技能目標 3)、通過什么方法理解內容，體會情感 4)、領會表達特點和效果等寫作方法上的目標 5)、落實本組訓練目標(重點訓練工程) 6)、體會作者感情;激發學生情感，落實情感、態度、價值觀目標 2、重視作業書寫，評改習作有效 根據學段的不同，我們對作業的指導、批改有不同的側重和要求。低年級注重書寫標準率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導;中高年級強化習作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導性，進一步強調

3、和標準二次修改。各校均采取有力措施，以保證學生作業質量。民生大街小學的多元化作文評改、舜耕小學的個性化作文集的使用，南上山街小學的撰寫習作提綱，從整體上激發了學生習作興趣，提高了學生的習作質量。 3、完善資料建設，用足教學平臺 根據教育局的要求，各學科建立內容豐富的資料庫，使網絡教研落到實處。語文學科就單元導學體系、精品教學設計、教學課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關審核，根據教材進度提前一周上傳。豐富的教學資源為老師們提供了共享的空間，擇優而學。 二、教師培訓促進專業成長 1、新苗教師培訓，多渠道高起點 開學初，教研室明確提出培訓方案，給新教師更多學習的時機，以期盡快提高課堂教學能

4、力。通過聽省評優選拔課、區首席教師風格展示課和專題講座等活動，引領新教師學會評課、掌握根本的課堂教學策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構課等，指導新教師深入解讀教材，標準上課。通過新苗賽和賽后總結會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結等角度，全方位進行指導，并且提出具體要求。使新教師學有方向，做有方法。 2、鄉鎮教師培訓，理論實踐結合 本學期的鄉鎮培訓工作重點是扶持七賢學區。借助首席教師風格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉、送教研下鄉等活動，扎實落實鄉鎮教師的培訓。因為培訓活動落實有效，新苗賽中三位七賢學區的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學的董蕾老師在區新苗賽中綜

5、合考評成績優秀，被評為了語文學科“教學新苗”，并且在區業務校長支校總結會上上了展示課;后魏小學的張琳琳老師的課堂教學片段在新苗總結會上進行了展示;雙龍小學的呂洋洋參加了區首屆講述大賽。 3、骨干教師培訓，關注教材研讀 加大對教材研讀的重視，請江老師為全區骨干教師進行教材研讀培訓，輻射到全區。將課標要求與具體文本相結合進行學習和培訓，明確教學目標的制定方法，關注學情分析，梳理教材重點訓練工程，進行現場教材解讀、課標學習論文大賽。一系列的培訓使骨干教師提高了獨立分析教材的能力，完善深化了對課標關鍵詞的理解和運用，有效提高了教師的語文素養。 三、專題研究提高教研能力 1、國家級課題引領，研究走向深入

6、 我區三所實驗學校承當了國家級課題“單元整合 比擬閱讀 拓展訓練”的研究。老師們深入學習建構主義教育理論，并且以理論指導具體課堂教學，深入研讀教材，精心選取一組教材進行解讀和設計。在幾次三番的商討中確定設計方案，并且進行試教。通過近一學期的深入研究，該課題實驗學校在階段性展示中均有質量較高的成果展示。課題總負責人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。 2、中心組活動有專題，提高教師思考力 在閱讀了關于讀寫的相關理論之后，中段中心組確立“讀寫結合”活動專題，老師們深入鉆研教材，根據教學目標和重難點確實立，挖掘文本中讀寫

7、結合的訓練點。系統梳理出每篇課文的讀寫結合點，明確設計意圖，進行讀寫指導，切實提高學生讀寫能力。 3、聯校教研組有主題，解決問題求實效 各聯校教研組詳細制定學期活動方案，根據學區教學中的突出問題，確立研究主題，以解決教學中的實際問題。老師們結合具體課例和專業理論學習研討，從教材解讀和各年級教學策略研究入手，讓聯校教研碰撞出思維的火花，更好地改良我們的課堂教學。 四、活動比賽深化教學研究 好課需要打磨。這個打磨的過程就是深入解析教材，開掘文字背后的內容、情感、內涵和表達的過程。借助“省評優”“市鄉鎮研討”“區新苗賽”等活動平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時，也在磨礪自己的課堂。經五路小學李雅老師獲得省評優一等獎的好成績;羅而小學的陳萍老師獲市鄉鎮研討優質課獎;有七名老師喜獲市中區語文學科“教學新苗”。 五