1、    交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策    林珍摘要：交互式電子白板已然成為現(xiàn)階段教學(xué)輔助工具的主力手段，將直觀、多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來，將最優(yōu)化的信息通道提供給他們。巧用電子白板，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這一工具與現(xiàn)代化的教學(xué)方式相互融合，相輔相成，彼此滲透，引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂重點，直達目的進行有效思考，提升教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用：g623.5 ：a ：1992-7711（2021）05-0051前言：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科技融入課堂已然成為當(dāng)前新的主流趨勢。在我國大部分地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化媒體技術(shù)

2、的覆蓋電子白板。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，交互式電子白板進入課堂，豐富了教學(xué)形式，創(chuàng)造了合理的教學(xué)情景，從而使得教學(xué)的內(nèi)容更加形象化、生動化，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)知識進行傳播。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情古人曾言：“好之者莫如樂之者”。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具逐漸涌現(xiàn)在教育工作者的工作環(huán)境中，無論是線上的開放圖書館抑或是素質(zhì)教育背景下所強調(diào)的社區(qū)型教師，無一不體現(xiàn)著對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于交互式電子白板的運用，不可以僅停留在“投像”的層面上，教育工作者要積極運用交互式電子白板開發(fā)其特有的功能，巧妙地將學(xué)生現(xiàn)有的認知以及情感巧妙結(jié)合，重整學(xué)生內(nèi)心中的認知邏輯，提升品

3、質(zhì)。讓學(xué)生在無意注意的環(huán)境中，逐漸融入學(xué)習(xí)的情景，進而達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如：在教授學(xué)生“線條”這一節(jié)的知識時候，交互白板已經(jīng)不再是放大版的投影器，而是一塊供師生任意書寫的“白色可擦畫紙”，相比于真實的畫紙，交互式白板因其具有程序性和記憶性，可以反復(fù)對比學(xué)生學(xué)習(xí)前后的狀況，使用多種色彩的筆以及各種圖形輔助，使得學(xué)生能夠更好地認識線條，滿足師生教學(xué)需求。同時，據(jù)最新的教學(xué)大綱來看，想要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，措施之一就是教師團隊能夠準(zhǔn)確、靈活地運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提升課堂效率，創(chuàng)造智慧課堂。信息技術(shù)的特點是具有效率高、容量大、轉(zhuǎn)化快的特性，教師結(jié)合該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在另一層面上，教師也可以把自己借用交互式

4、白板的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)上，使得更多的同學(xué)接受知識，利于提升自己的業(yè)務(wù)水平，從而更好地將教學(xué)經(jīng)驗融會貫通，彼此拓展。促進了課堂活躍，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育內(nèi)涵，促進學(xué)生個體全面發(fā)展。二、直觀性體驗增強，攻破教學(xué)難點小學(xué)生此時更偏向?qū)σ恍┬蜗笮缘氖挛锔信d趣，在教學(xué)過程中，教師需要選擇合適的圖片、模具等，憑借直觀性的圖像去間接獲得抽象知識。譬如在教學(xué)“運算規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時候，教師可以用形象化的事物來幫助學(xué)生更好地理解抽象的運算。以“6+3-4”為例，教師可以請同同學(xué)們在白板上進行自行拖拽蘋果，同時教師在旁邊給予問題的提問和引導(dǎo)，必要時候幫助學(xué)生輔助解釋。這樣的

5、教學(xué)方式將看似冷冰冰的數(shù)字變成生活中常見的蘋果，寓教學(xué)于生活。這樣的做法可以使得將抽象的知識通過直觀性的教具演示，使得學(xué)生易于理解。三、有益于備課，提升課堂教學(xué)效率備課是一節(jié)優(yōu)秀課堂所必備的內(nèi)容，課堂鞏固是將知識進行能力轉(zhuǎn)化的明顯活動。教師可以利用flash，ae等軟件進行圖形制作，將顯得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識進行形象化展現(xiàn)。例如在人教版四年級第一章內(nèi)容豐富的圖形世界生活中的立體圖形。在這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以利用新媒體技術(shù)，將日常生活中各種圖形以圖片的形式，分類歸納，運用現(xiàn)代化技術(shù)軟件制作相應(yīng)教學(xué)視頻，即自定義教學(xué)視頻。譬如說：當(dāng)門的扭轉(zhuǎn)不同角度的時候，同學(xué)們會依次看到較寬的長方形，平行四邊形，和

6、窄的長方形，雖然是同一扇門，但是從不同的角度觀看的時候，就會發(fā)現(xiàn)不一樣的圖形，從而總結(jié)出一定的圖形規(guī)律。從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教材上理論性系統(tǒng)性地掌握圖形知識與生活實際相結(jié)合。教師從這一角度就可以進行教學(xué)視頻的制作，結(jié)合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行針對性講解。從這一角度來看，充分引導(dǎo)學(xué)生將生活與教材相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)看似抽象的理論知識，更具有高效性，提升學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)輔助工具，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位在浙江省較為發(fā)達地區(qū)，已經(jīng)開始嘗試“云課堂”模式，即遠程線上教學(xué)，或者同步傳輸。譬如，在講解人教版五年級內(nèi)容“初等幾何知識”時，教師可以帶學(xué)生走出課堂走進微機室。教師通過引導(dǎo)，教授學(xué)生運用電腦上的軟件制作

7、虛擬幾何模具，實現(xiàn)了學(xué)科之間的融會貫通，交叉學(xué)科的融入會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻。在進行網(wǎng)上教學(xué)的時候，不需要過難，重點是通過便捷的技術(shù)手段，讓同學(xué)們走進課堂，感受到自己是課堂的“主人”，直觀地感受到立體圖形之間的“形”的關(guān)系，經(jīng)典例題“所看圖有哪幾個立體圖形構(gòu)成”的時候，學(xué)生利用交互白板上就可以轉(zhuǎn)化角度，實現(xiàn)全方位的觀看，認為添加圖形或者刪減圖形，進而加強成像的對比，從而更深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提升其對知識的理解。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對幾何概念認識更加透徹，最后進行探究和討論。在這樣的自主合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生會積極地參與其中，既有自主活動，又有彼此合作，有利

8、于學(xué)生之間和師生之間的交流互動。五、信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新力，拓展學(xué)生的認知視野在教學(xué)過程中，教師要巧妙運用信息技術(shù)，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識范圍。即信息技術(shù)的融入課堂，除了在宏觀層面上的技術(shù)引用，在微觀層面上也要保持同步即提升學(xué)生搜索信息的能力。現(xiàn)階段的時代已經(jīng)處于信息開放的前所未有的黃金時代，生活中也充斥著大量信息，這時候教師也要教授學(xué)生如何進行信息的篩選，以及教授學(xué)生主動進行信息的選擇。譬如，現(xiàn)階段教師可以借用信息化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，在完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)之后，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺如知網(wǎng)、萬方等等信息網(wǎng)站，接觸到學(xué)習(xí)課外知識來拓展自己的教學(xué)素養(yǎng)。例如，在講一元一次函數(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)階段，巧用現(xiàn)代化的信息數(shù)據(jù)搜集手段，掌握有關(guān)基本函數(shù)的概念以及圖像的變化，構(gòu)建相關(guān)圖像的技巧方法，通過簡單的畫圖工具形圖像，在課堂教學(xué)上，教師就可以借用交互式白板投影學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模板作為典型教學(xué)案例進行講解，使得教師更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。結(jié)語：綜上所述，交互式電子白板有助于體現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，音色交融，在學(xué)生與教師之間搭建了有利平臺，有利于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師通過信息技術(shù)將授課情境創(chuàng)設(shè)出來，讓課堂氣氛更加活躍，提升學(xué)生的有意注意，營造無意注意氛圍，從而激發(fā)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。參考文獻：1 張斌財.巧用電子