1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載平行四邊形的面積說課稿一、說教材：今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)多邊形面積的計(jì)算中的第一課時(shí)：平行四邊形面積的計(jì)算，它是“空間與圖形”這一部分中的重點(diǎn)內(nèi)容。就教材來說， 平行四邊形面積的計(jì)算， 它的教學(xué)是在學(xué)生了解、 理解了平行四邊形的特征， 以及掌握了長(zhǎng)方形、 正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上驚醒的，同時(shí)又是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、 梯形、圓等平面圖形的面積乃至立體圖形如長(zhǎng)方體、圓柱等的表面積奠定良好的基礎(chǔ)， 是完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的發(fā)展測(cè)量，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的初步階段。關(guān)于學(xué)情方面， 學(xué)生已經(jīng)了解了平行四邊形的基本概念，已會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，并且有了“用數(shù)

2、方格的方法來推算圖形面積”這一經(jīng)驗(yàn)，但是在這一課中平行四邊形上出現(xiàn)了斜邊， 這給數(shù)方格的方法帶來一定的局限性。而且據(jù)了解現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)于分割圖形還是比較陌生的，這就給教學(xué)平行四邊形的面積是由長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化而來帶來了一定的困難。基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定的如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過數(shù)方格、割補(bǔ)等方法親歷探索平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，在觀察、探索、操作的過程中滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。2.會(huì)準(zhǔn)確說出平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確應(yīng)用。3.能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：推導(dǎo)平行四邊形的

3、面積公式，及對(duì)公式的正確應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是：把平行四邊形轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過的圖形，通過找關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。二、說教學(xué)流程：為了凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一） 、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式、平行四邊形的基本特征以及如何做平行四邊形的高等內(nèi)容為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二） 、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維能力是人在情緒高漲時(shí)的1/2 ，因此要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，本課我是這樣導(dǎo)入的：先出示一段視頻動(dòng)畫，主要內(nèi)容是：一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)平行四邊形是一對(duì)好朋友， 一天，他們?cè)谀抢餇?zhēng)吵不休， 原因就是它們

4、都認(rèn)為自己的面積要比對(duì)方的大。 這時(shí)提出問題： 同學(xué)們，你們認(rèn)為誰的面積比較大呢？你學(xué)習(xí)必備歡迎下載又是怎么想的呢？長(zhǎng)方形的面積我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，那么平行四邊形的面積我們又要如何計(jì)算呢？從而引出今天的教學(xué)課題：平行四邊形面積的計(jì)算。（二）動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)。這個(gè)部分我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)模塊來完成。第一模塊是數(shù)方格， 引發(fā)猜想。 在方格紙上分別計(jì)算出平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積， 并且比較它們的大小， 因?yàn)閷W(xué)生前面已經(jīng)有了用數(shù)方格的方法來推算圖形面積的經(jīng)驗(yàn)， 所以學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積相等。在學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論后，立即拋給學(xué)生另外一個(gè)問題：當(dāng)一個(gè)平行四邊形很大時(shí)， 我們還能用數(shù)

5、方格的方法來求它的面積嗎？從而引發(fā)思考：是不是還有其他的方法來求平行四邊形的面積。第二模塊是剪拼轉(zhuǎn)化， 驗(yàn)證猜想。 活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)， 動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的探索過程。 由于前面在數(shù)方格時(shí)就會(huì)有同學(xué)提到用割補(bǔ)法來求面積，這時(shí)教師就可以順?biāo)浦郏?讓學(xué)生以小組為單位， 合作并動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。學(xué)生肯定會(huì)有許多的方法。 我會(huì)根據(jù)他們提出的方法給予相應(yīng)的肯定，這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提升了學(xué)生的自信心。 之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)， 概括出兩種比較廣泛使用的方法：一種是將一個(gè)平行四邊形剪成一個(gè)三角形和一個(gè)直角梯形，通過將一個(gè)三角形平移后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形； 另一種是將一個(gè)

6、平行四邊形剪成兩個(gè)直角梯形，通過將其中一個(gè)直角梯形平移后拼成長(zhǎng)方形。之后，讓學(xué)生觀察前后兩個(gè)圖形，提問：拼成的長(zhǎng)方形和原平行四邊形比較什么變了，什么沒變？它們之間又有什么聯(lián)系呢？然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將平行四邊形剪拼轉(zhuǎn)化后，得到長(zhǎng)方形， 拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，拼成的長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以平行四邊形的面積 =底高，這時(shí)我們就得到了平行四邊形的面積計(jì)算公式。如果用s表示平行四邊形的面積， a 表示平行四邊形的底， h 表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積公式用字母表示就是s=ah （四）分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化新知本著“重基礎(chǔ)， 驗(yàn)?zāi)芰Γ厮?/p>

7、維”的原則，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的聯(lián)系。第一層次，完成書上第13 頁的試一試和練一練，鞏固所學(xué)的平行四邊形的面積計(jì)算公式。第二層次，我會(huì)提出這樣一道判斷糾錯(cuò)題，這道題主要是考察學(xué)生對(duì)平行四邊形中底和高的一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三層次，通過這樣一道判斷題得出： 等底等高的平行四邊形面積相等。 這樣也同時(shí)呼應(yīng)了導(dǎo)入中得到的長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積相等這一結(jié)論，因?yàn)殚L(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（五）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難1、讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并說說是怎樣學(xué)到的，還有什么問題想與老師和同學(xué)商討。培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和質(zhì)疑問難的能力。2、布置作業(yè)，完成書上練習(xí)二的（1） 、 （2） 、 （3）, 通過學(xué)生作業(yè)反饋情況，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。三、說教法、學(xué)法：綜上所述，本節(jié)課采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)