1、蘇教版（四下）第三單元教學設計課程標準： 1.1 能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。1.2 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。1.3 知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學目的：過程與方法能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。科學知識1知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。情感、態度與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠意識到事物之間的相對性，能運

2、用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。學習成果評價：概念發展層次 1： 通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。層次 3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。探究能力：

3、層次1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。層次2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。教學步驟：教學步驟互動性質學生 /教師互動目的集中話題教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。這里要讓學生從生活中去回顧什么是運動， 了解學生心中運動的概念是什么？同時要讓學生說出他們心里的運動判斷標準。探 索 和 調查教師：大家剛才說得都非常好，給學生看一段汽車在行駛的錄象。看完后讓學生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？

4、學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學生大膽發言，傾聽學生的意見可以發現學生原本的知識構成。教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據什么標準說他在動？學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發生了變化。教師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態。提問，現在你覺得誰在運動？為什么？學生回答。教師以此鞏固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？學生回答沒有。教師：為什么？

5、學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發生變化。教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態（學生可以用各種方式來運動）教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據是什么？學生回答。教師提問：你們的參照物是什么？教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？學生回答：在運動因為地球本身在轉動。教師：你有什么想法？學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。這個問題可能會有些難度， 教師

6、可以適當提示回 顧 和 解請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是釋否運動？并舉出例子。蘇教版（四下）第四單元教學設計1力在哪里一教學目標：過程與方法：1能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用；2能夠通過彈棋子游戲發現力的三個要素；科學知識：1知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用；2知道力有大小、方向和作用點；情感、態度與價值觀：1喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。二教學重點：1能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用；2知道力有大小、方向和作用點；三教學難點：1知道力有大小、方向和作用點四教學課時1 課時。五教學準備：分組實驗器材：磁鐵與小回形針、海綿、橡皮筋、橡皮、皮

7、球、軟木塞、鉤碼、木塊、錘子、有光滑桌面的桌子、若干同樣大小的棋子或硬幣等。六：教學過程：教學內容教師活動學生活動效果分析學生開展有關力的話題的討論與研究1問：在我的周圍哪些力？你能列舉力的名稱嗎？（指名請 3-5 名同學簡單介紹一下。）2小組內把自己知道的力說一說， 并舉出具體的例子。3師組織學生先了解我們周圍有哪些種類的力？然后記下學生所例舉的力。 再將它們加以分類。1生思考：在自己 的 身 邊 有 哪 些力 ？ 它 們 叫 什么？2小組內討論并記錄。3全班討論：力有 哪 些 ？ 并 對 表格 中 所 例 舉 的 力加以分類？重力磁力壓力浮力磨擦力拉力彈力球向上拋起帆船前進水車運動磁鐵吸起

8、回形針吹氣球鐘擺擺動橡皮將鋼筆字擦掉用錘子釘釘子全班討論：力是怎么產生的？了解到：力是一個物體對另一個物體的推或拉（物體之間的相互作用。）1通過比較某兩 種 不 同 力 的 實驗活動，發現這兩種 力 有 什 么 不同？2嘗試以一種標 準 來 給 各 種 力分類。1師在實物投影下講解實驗的步驟及要求：將回形針放在紙上，將磁鐵由遠及近地靠近回形 針 ， 你 發 現 什么？2讓學生把一個桌 子 一 個 推 一 個拉，感受一下力。3師生共同討論：用一塊磁鐵吸拉一個回形針和手拖拉一個紙箱之間力的不同？1生在師指導下小組合作做實驗，并記錄下實驗現象，以及發現了什么？2思考：用一塊磁鐵吸拉一個回形針和手拖拉一個紙箱之間力的不同。3生經過討論發現：這兩個力都是一個物體拉動另一個物體 ,但磁力不需要直接接觸而是隔一段距離來作用于另一個物體的； 繩子的彈力卻需要直接作用在另一個物體上。組 織 學 生 分 組 進行 彈 棋 子 或 硬 幣游戲，領會發現力的三要素：力的大小 、 方 向 和 作 用點。1師給每組事先畫好游戲用的紙：上面畫有5 個大小不等的同心圓。2師宣布規則：將一枚棋子放置在距最外圓50 厘米處，另一枚棋子放置在距離前一枚棋子 50 厘米處，用手指 輕 彈 后 面 的 棋子，使它撞擊前面的棋子，并滑入同心圓內。當棋子滑入最小的圓內時，贏得5 分。依次類推。1生分組