1、語文學科教學設計教師：_ _六年級時間：主備人 :xxx 大組長審核： xxx 課題/ 章節8. 匆匆課型精講課時兩課時教學目標知識與技能1. 會寫“藏、挪”等5 個字, 會寫“空虛、嘆息”等3 個詞語。2. 有感情地朗讀課文 , 背誦課文。過程與方法感受作者表達感情的方式 , 并體會這樣寫的好處 , 積累語言情感態度價值觀體會作者表達的思想感情 , 懂得時間的寶貴 , 樹立珍惜時間的意識。教學重點抓住重點句段 , 體會作者表達的思想感情, 懂得時間的寶貴 , 樹立珍惜時間的意識。教學難點體會作者在作品中流露出來的對時光匆匆，稍縱即逝的無奈和惋惜。教法1. “讀、思、議、導”結合法；2. “讀

2、、寫”結合法學法學生自主學習、合作探究，討論交流時間教 學 過 程二次備課第一課時一、情境導入 , 激發興趣。1. 導入新課。同學們 , 古往今來 , 許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文 , 來抒發自己對時間的感悟。今天, 我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文匆匆。2. 板書課題“匆匆” , 指導寫好“匆”字 , 書寫不要忘了點。3. 作者簡介。朱自清 (18981948), 原名自華 , 字佩弦, 江蘇揚州人 , 原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁 , 以語言洗練、 文筆秀麗著稱 , 富有真情實感。春匆匆背影荷塘月色等散文名篇, 均以詩意

3、盎然著稱于世。主要作品有背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等。二、初讀課文 , 感知時光匆匆。( 一) 學生自由讀課文 , 提出學習要求。1. 讀準字音。2. 畫出中心句。( 二) 反饋檢查。1. 指名朗讀課文 , 讀不通、讀不順的重點練習, 學生互助。重點指導書寫。空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸2. 找出中心句 ( 我們的日子為什么一去不復返呢?), 了解前后呼應的表達方法。3. 討論問題 : 文中“匆匆”指的是什么? 4. 自由朗讀喜歡的句子 , 說說喜歡的原因。5. 提出疑問。 “我的問題是。” ( 能解決的當堂解決 ,不能解決的留待下一課時研究。)三、課堂小結。1. 說說這節課你的

4、收獲。2. 布置作業 : 摘錄自己喜歡的句子。 搜集有關時間 “匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。第二課時一、復習故知 , 導入新課。1. 回顧: 上節課 , 我們一起學習了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么 ?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思? 2. 導入新課 : 朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。二、深入研讀 , 體會作者表達的情感。( 一) 默讀課文。思考: 課文哪些地方寫了 “時光一去不復返” ?找出相關的語句, 深入體會。( 二) 根據學生匯報 , 順學而導 , 品讀“時光一去不復返”的內容。重點品讀以下內容 : 1. 燕子去了 , 有再來的時

5、候 ; 楊柳枯了 , 有再青的時候 ; 桃花謝了, 有再開的時候。但是 , 聰明的 , 你告訴我 , 我們的日子為什么一去不復返呢 ?是有人偷了他們吧 : 那是誰?又藏在何處呢 ?是他們自己逃走了吧 : 現在又到了哪里呢 ? (1) 引導學生匯報感受。(2) 學生個性化朗讀。(3) 改成小詩 , 感受課文語言的美。改成的小詩 : 燕子去了 , 有再來的時候 ; 楊柳枯了 , 有再青的時候 ; 桃花謝了 , 有再開的時候。但是, 聰明的 , 你告訴我 , 我們的日子為什么一去不復返呢? 是有人偷了他們吧 : 那是誰 ?又藏在何處呢 ? 是他們自己逃走了吧 : 現在又到了哪里呢 ? (4) 探討:

6、 一連串的問句 , 表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。) (5) 誦讀積累語言。2. 像針尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在時間的流里 , 沒有聲音 , 也沒有影子。(1) 品讀“八千多日子”的無聲無息, 體會作者比喻運用的巧妙。(2) 教師介紹創作背景。創作背景 : 這篇散文寫于 1922年 3月, 此時正是五四運動落潮期, 現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝, 不甘心沉淪 , 于是寫下了這篇感人的散文。(3) 學生交流讀書體會。 ( 時光飛逝 ) 三、領悟寫法 , 拓展延伸。過渡: 一寸光陰一寸金 , 寸金

7、難買寸光陰 ; 失落寸金容易找 , 失落光陰無處尋 ! 作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子 , 作者產生了怎樣的思想感情呢? ( 一) 默讀第 3 自然段 , 思考: 作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢 ?邊讀邊想, 感觸深的地方可以寫下自己的感受。1. 學生匯報。相關句子 : 于是洗手的時候 , 日子從水盆里過去 ; 吃飯的時候, 日子從飯碗里過去 ; 默默時 , 便從凝然的雙眼前過去 ; 我覺察他去得匆匆了 , 伸出手遮挽時 , 他又從遮挽的手邊過去 ; 天黑時 , 我躺在床上 , 他便伶伶俐俐地從我身上跨過, 從我腳邊飛走了 ; 等我睜開眼和太陽再見 , 這算又溜走了

8、一日 ; 我掩面嘆息 , 但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。2. 學習表達技巧 , 理解“八千多日子”的來去匆匆。這段話運用了哪些修辭手法?(排比、 擬人) 作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆 ?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等 ) 3. 你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第 3 自然段 , 說說你的感觸。引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝。課件: 的時候 , 日子從過去;的時候 , 日子從過去;的時候 , 日子從過去。4. 體會情感 , 指導朗讀。用導讀引導學生反復體會, 體會情感 , 提升朗讀。( 二) 指名讀第 4 自然段。思考 : 面對逃去如飛的日子 , 作

9、者產生了怎樣的思想感情呢 ? 1. 學生匯報讀書感悟。2. 讀“只有徘徊罷了 , 只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。 (讀出無奈、感慨 ) 3. 讀 “過去的日子如輕煙 , 被微風吹散了 , 如薄霧 , 被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處 ?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融 , 比喻獨特 , 聯想新奇。 ) 4. 讀“我留著些什么痕跡呢 ?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界 , 轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的 ,為什么偏要白白走這一遭啊?”。(1) “游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就 ) (2) 這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索 )最后一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰 , 力求上進 ) 指導朗讀。 (讀出沉穩、堅定 ) 討論: 運用一連串的問句來表達情感, 有何好處 ? ( 增強感情 ,點明主題 ) 5. 指導學生朗讀第 4 自然段 , 體會這樣表達的好處。四、拓展遷移 , 布置作業。拓展, 讀林清玄的和時間賽跑, 加深感悟。家庭作業(1) 認真讀朱自清的春荷塘月色