1、教學設計（教案）模板基本信息學 科思想品德年 級九年級教學形式教 師趙榮強單 位河南省新鄉市延津縣玉成中學課題名稱 責任與角色同在學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。1.本課主要以學生的探究活動、課堂討論、教師指導為主。根據教材提供的情境，引導學生積極思考，深入探討，讓學生在活動中呈現認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導、啟發。 2.學生分析“責任”的概念模糊。不能全面認識承擔責

2、任所獲得的回報與付出的代價之間的關系。對承擔責任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如愿則怨天尤人。一些中學生不能正確理解自由與責任之間的關系，片面強調個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。教材分析本單元由主題探究“學會承擔責任，做負責任的公民”和第一課“責任與角色同在”、第二課“在承擔責任中成長”組成。其中，第一課有兩個框，第二課有三個框。3. 學生對責任的概念理解停留在較淺的層面；對責任來源模糊教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。知識目標： 1.知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任； 2.懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付

3、出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的， 也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。能力目標： 1.能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責； 2.能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。情感態度與價值觀： 1.有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任； 2.崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民教學過程 第一框 我對誰負責誰對我負責提供材料（漫話欣賞：買斷思考：圖中的子女能不能一次買斷贍養費？為什么？） 學生議論并回

4、答 意圖：引出課題，引導學生思考，什么是責任？ 2、 討論：什么是責任？過程：(1)將學生分成若干小組。每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。(2)將小組討論的結果在全班進行交流。 意圖：幫助學生明確責任的兩層含義。3、 錄像：唐山大地震 過程：(1)觀看一段影片，指導學生找出材料中出現了哪些人物。 (2)引導學生思考，這些人物分別承擔了哪些責任。 教師講解責任的幾種主要來源。意圖：使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。幫助學生了解責任的來源。  4、 角色扮演：我是誰？過程：(1)每位同學準備五張小紙片，

5、在每張小紙片上寫下自己現在所扮演的五個主要角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。(2)將全班學生分成若干小組，每組不超過6人。要求每個學生依次出示五張紙片，說出每個角色應承擔的責任。(3)按照課本的活動步驟依次進行。(4)小組活動結束后，在全班交流活動后面的6個問題，請部分同學談談自己的感受。意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。知識拓展（討論）角色與責任之間有什么樣的關系？（教師小結）角色越多，責任越多。不同的責任，來自不同的角色。只有盡到責任，才能扮演好自己的角色5、 設身處地：假如

6、你是過程：要求學生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長、老師、小含及其父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。并思考：誰該為小含負責？分角色回答擴展思考：利用案例2000年5月28日，一列火車向關內行駛，一位鐵路工人把起道機放在路線上，沒拿下來，便去買冰棍。結果造成了震驚中外的火車翻車事故。造成10節車廂報廢。三名旅客喪生。想想不承擔責任的后果意圖：幫助學生明確每個人首先應該自己為自己負責。懂得自己負責的好處、表現，不負責的后果6、 小組交流：我第一次過程：(1)請學生從正反兩方面列舉自己在當前的生活中，自己獨自承擔的責任，以及本該由自己承擔卻沒有承擔的責任。(2)在全班探討：有些責任

7、本該由自己承擔，現在卻由他人替自己承擔，這會產生哪些后果?意圖：引導學生反思自己在日常生活中承擔責任的情況，使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程，逃避責任，自己就無法真正長大。7、 學會感恩過程：讓學生結合即將到來的教師節制作卡片(1)每位學生選擇一位對自己最嚴格或自己最親近的老師來送卡片(2)卡片要求注明老師對你進了什么責任，你又會怎樣回報老師，應該進到什么責任意圖：結合即將到來的教師節，引導學生認識到，我們身邊的人（老師）就在對我們盡責任 第二框 不言代價與回報一）第一個活動：“班委改選”1、學生分角色表演，教師展現情境和問題，引發學生思考。2、由學生自由發表意見3、教師總結

8、：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。注意：給學生充分的是假進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目做出決定。并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性。設計意圖：使學生懂得承擔責任的代價和回報（二）第二個活動：“對選擇的評估”1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。

9、2、對每個選擇從三個方面進行評估3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。設計意圖：使學生懂得一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師易善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。（三）第三個活動：“我的決定” 案例：放假了，剛剛升入初三的我們還沒喘口氣就要開始上課了，好累呀！更令人想不到的是學校還要求我們利用剛放假的這幾天完成壁畫，找誰來完成這個艱巨任務呢1、設計意圖：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。2、請學生在學校生活、家庭生活、社會

10、生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。 二、我的承擔 我無悔（一）第四個活動：“小青的煩惱”1、呈現情境和問題，引發學生思考2、鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法設計意圖：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學生認識的難點。（2） 相關鏈接 （略）【課堂測評】1對責任正確認識是 ( A )責任是一個人應當做的事情。 法律規定的責任是應盡的的義務。責任是一個人不應當做的事情。 責任也是一項權利。A. B. C. D

11、.2、“眾人拾柴火焰高”“三個和尚沒水喝”這兩句警句告訴我們一個這樣的道理（ B ）A. 撿到木柴才能燒火B.只有人人盡責，社會才能和諧發展C. 人人盡責，社會有柴燒，但沒水喝D. 和尚多了就沒水喝3、（八年級小剛因父母經常要求他周末多做練習題，小剛則很想與同學出外到網吧打游戲，而與父母意見不和，發生了爭吵，決定離家出走，再不受父母管束過自主生活，父母到處尋找他不見，又氣又急最后只好報警。你的看法是 （ B C ）A.小剛很有勇氣、骨氣，是自立自強對自己負責的表現B.小剛過于沖動，不思后果，是對自己不負責任的表現C.小剛離家出走，讓父母擔心是對父母對家庭不負責任的表現D.父母要求小剛讀書是對小

12、剛不負責任的表現4、責任產生與社會關系之中的相互承諾，這種承諾表現在生活的方方面面，有 （ ABCD ）A.對他人的承諾 B.上級的任命或分配的任務C.職業的要求D.道德的規范或法律的規定、5、簡答題請在下表填上自己現在所扮演的六個主要角色，并說出每個角色應承擔的相應的責任。（6分）角色責任1、子女孝敬父母2、學生遵守學校紀律，完成學習任務3、朋友忠誠、互助、互諒4、普通公民“位卑未敢憂國”5、社會成員維護正義、熱愛和平、保護環境6、消費者文明消費、合理消費6、以下情形你會怎么做？理由是什么？ 今天輪到你的小組打掃衛生，剛好有一部好看的動畫片：答：堅持做完值日衛生工作，因為值日衛生工作是來自班集體交付的任務，作為學生必須遵守學校紀律，按時完成學校任務。你乘坐的公共汽車靠站后上來一位老大爺。答：給老大爺讓座。尊老愛幼是我國的傳統美德，是扮演文明好市民角色的要求，是一項道德義務。放學回家，見到媽媽在廚房里忙著晚餐。答：應該主動幫助媽媽，做力所能及的家務。因為作為子女有孝敬父母的義務，孝敬父母是我們的責任。你的同學小