1、淺談多媒體信息技術在美術教案中地運用在大力提倡素質教育地今天 , 美術越來越受到更多人地重視 . 課堂地美術教案已不單是教會畫就行了 , 更應該有“質”地體現 , 這就需要進行課堂教案地改革 , 而傳統地美術教案模式主要以老師地講解、學生練習、鞏固為主 , 不能充分發揮學生認識地主體性 . 其主要原因是理性地知識太多了 , 而感性地材料太少了 .電教媒體地運用 , 把老師地講轉化為引導學生主動地學 , 使枯燥 , 呆板地教案模式變得豐富多彩 . 所以 , 教案過程中充分利用現代化教案 , 能極大地調動學生地積極性；充分調節學生地視覺、聽覺 , 激發學生地多種感官功能 , 實現了多種感官地有機結

2、合 , 從而使知識能打破空間時間地限制 , 多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前 , 最大限度調動學生學習地積極性 , 活躍課堂氣氛 , 大大提高課堂教案效率 . 人們認識事物最先都是通過直觀體驗 , 多媒體正好順應了這個認識規律 .一、多媒體輔助教案 , 使課堂氣氛活躍1 激發興趣 , 創造氛圍以往要上好美術欣賞課 , 需要搜集大量地圖片、幻燈片、錄像帶, 在講課時需要大量地口頭講解 , 不少教師把上欣賞課視為畏懼, 學生對乏味地欣賞課也持不歡迎地態度 . 將電腦多媒體應用于教案, 是實現形象教案 , 寓教于樂地最好選擇 ,它能清晰形象地顯示美術地圖畫, 從而改變學生學習地單調性, 使學

3、生在歡樂愉悅地形式和氣氛中得到知識, 還能形象地表現出語言難以描摹地形狀, 美術欣賞課地效果也隨之大為改觀. 只要教師擁有一臺多媒體電腦, 把存有美術欣賞資料數據地光盤裝進光驅 , 當你欣賞經典著作時 , 鼠標一點 , 某個畫家地代表作及其生平介紹就會出現在你地眼前, 不但可以窺見作品地全貌, 還可以放大局部進行觀察 , 學生身在課堂 , 卻能打破時間、空間、地域地界限 , 馳騁中外 , 跨越古今 , 在美術長廊中漫步 , 在想象空間中飛翔 , 審美教育寓于潛移默化之中 . 如在講小鳥找家一課時 , 我是這樣導課地 . 首先打開錄音機播放小鳥地叫聲 , 同時 , 屏幕中出現了一只正在哭泣地小鳥

4、 . 我于是借機問：“小鳥為什么哭得這樣地傷心 , 小朋友你 們想知道嗎？”學生們一口同聲地回答到：“想！”就這樣 , 在接下來地聽故事這一環節中學生很自然地就融進了故事情節 . b5E2RGbCAP2創設情境 , 激發學生自主學習自主學習是新地課程改革提出地新地學習方式. 根據國內外學者地研究成果 , 自主學習概括地說 , 就是“自我導向、自我激勵、自我監控”地學習 . 按我地理解 , 自主學習就是指學生能自己確定學習目標 , 自己制定學習進度 , 參與設計評價指標 , 積極發展各種思考策略和學習策略 , 自發思考解決問題地途徑 , 在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中<這種投入包

5、括情感投入）, 在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控, 做出相應地調試 , 并能獲得良好地高品質地學習效果和情感上地滿足體驗.多媒體能幫助教師創設良好地情境, 激發學生投入到自主積極地學習當中去 . 尤其是對于美術教案來說, 正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式地改變 . p1EanqFDPw3打破局限 , 激活創造思維有地家長跟我反映 , 說孩子以前地畫特別“有意思”, 天馬行空 , 想象奇特 , 可是入了學 <或幼兒園）以后 , 反而越來越膽小 , 一下筆就是小鳥、房子、太陽 , 造型都一樣 . 其實這是因為孩子在這個時期地模仿性很強 , 加上老師示范地影響 , 他們會產

6、生惰性和慣性 . 實際上在他地記憶中 , 他對這些東西地認識并不僅限于此 . 為了解放他們地思維 , 在海底世界中我設計了這么一個課件：將搜集地海底地錄像帶剪輯加工 , 通過控制操作面板 , 給學生展現出神奇真實地海底世界 . 有時呈現全景 , 有時將貝殼定格 , 有時將有特征地魚放大 , 有時又反復播放魚群游動 , 還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫 , 讓學生不斷地觀察討論 . 學生心中固有地形象立刻被嶄新地視覺概念所替代 . 畫出了色彩斑斕地海底世界 , 有地學生還畫出了海底地龍宮 , 自己則開著漂亮地潛水艇去探險 . 在討論和創作過程中 , 學生始終處于非常興奮和積極地狀態 , 爭著和老師

7、、同學討論 . 有個學生剛想出一個情節 , 特得意 , 但在跟同桌討論之后 , 馬上又推翻了 , 重新又進行新地補充和翻新 . 在上述地狀態下地學習就是一種高品質地自主學習了 . 如果沒有多媒體地加入 , 很難想象會有這么好地效果 . DXDiTa9E3d4改變授受局面 , 增強學生參與性一般來講 , 學生能夠親身體驗參與地活動 , 才會發展為自主學習 . 如在有趣地面部表情一課中 , 學生一看書上地漫畫人物 , 都說太難 , 不會畫 . 如果這時候要他們去創作 , 那就是一種機械學習和被動學習 , 學生地熱情、靈感都處于沉寂狀態 . 我先用設計了一個貼五官地游戲 , 把眼睛嘴巴簡化成弧形地小

8、段 , 讓學生自己上臺來操縱鼠標 , 變化它們地方向角度就能拼出各種表情 . 拼出一種表情 , 我就點出相應地漫畫人物 , 都是他們最喜愛地形象比如柯南、櫻桃小丸子 , 配出笑聲哭聲等 . 學生都躍躍欲試 , 在作畫地時候還互相做表情觀察 , 效果很好 . 通過學生自主參與 , 他們對學習活動產生了極大地興趣并積極地參與進去 , 又能得到及時地反饋 , 享受成功地喜悅 , 這樣地學習必定能事半功倍 . RTCrpUDGiT 5降低教案難度 , 增強自信多媒體恰如其分地聲、形結合 , 常常能把學生帶入美地氛圍 , 多媒體在教案上大大強化了美術教案地視聽效果 , 減少了教案地難度 , 讓學生在美地

9、熏陶下產生不可遏止地創作沖動 , 激發出創造力 , 而且能節省教案時間 , 實現精講多練 , 從而大大提高了教案效率 . 如剪對稱紋樣一課 , 應向學生說清設計時要避免地幾個錯誤 , 我點擊鼠標 , 出示一種錯誤地設計法 , 讓學生討論錯在哪 , 如果這樣剪 , 會怎樣 . 并依次出示用此種設計法剪出來地錯誤圖樣 , 學生看了以后 , 很快掌握了方法 . 還有一些常見地方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點,刺激學生注意 . 多媒體地應用使原來較難講清地問題變得簡單 , 減輕了學生地負擔 , 激發學生地信心 , 還能激發學生主動去尋找解決問題地方法 , 效果自然好 . 二、利用多媒體輔助

10、 , 優化課堂教案 5PCzVD7HxA 1“導”和“學”地最佳組合學生是課堂學習地主體 , 個性發展地主體 . 教師地作用是致力于“導” , 千方百計使學生自學得之 . 在課堂教案中 , 只有教師與學生協調一致 , 相互默契 , 積極配合 , 最佳結合形式教案合力才能使教案理想地進行 . 利用多媒體輔助課堂教案環節能促使教與學地共振 , 使教師地“導”與學生地“學”最佳結合 . 如在美麗地花傘一課 , 我有目地地讓學生通過觀察組合地步驟分析 , 認識規律 , 并找出規律 . 課件地介入 , 使學生如同教師地設計引導 , 主動動腦 , 思考 , 完成本課地重難點 . 使教師地引導作用和學生地主

11、體性充分發揮了出來 . jLBHrnAILg2. 多媒體教案能適時反饋 , 有效調控教案過程地控制主要是通過課堂信息反饋地基本方式來實現地. 在教案過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現地偏差, 采取補救措施 , 才能使之有序地直至達到預期地教案目地 . 教案過程中地信息反饋對學生而言 , 可以使其認清自己地學習狀態 , 以便及時調節學習步伐 , 提高學習效率 . 與傳統教案相比 , 其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生地學習現狀 , 使教師與學生都可有效調控 . 如美麗地花傘一課地教案中 , 我用多媒體課件設計了一個簡單快捷地學生反饋知識地方式 , 讓學生在電腦上實際操作排列圖案 , 讓學

12、生地學習掌握情況表現在屏幕上評講、糾正一目了然 , 取得了任何手段都難以達到地效果 . xHAQX74J0X三、明確主題 , 建立融洽地師生關系1促使教師改變觀念傳統地教案模式中 , 教師是主導學生是客體地觀念根深蒂固. 新課程地改革要求老師成為學生學習地組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者 , 成為課程地研究者、開發者、決策者 . 引入 CAI 之后 , 教師更多地處于協助者和合作者地地位 , 把學生作為學習地主人 , 幫助學生行使主人地權力 , 與學生一起去面對問題 , 尋求解決問題地方法 . 這樣 , 學生“學”地主體地位得到了充分地確認 . 在實際地教案中 , 電腦能取代老師地許多工

13、作 , 比如在欣賞建筑、雕塑作品時 , 沒有實物就只能靠老師口述；在制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中地一兩步操作 , 既費時費力 , 還不能介紹地全面具體 . 這些問題現在都可以通過多媒體來解決 , 這樣老師可以用更多地時間精力來考慮如何給學生創造一個好地學習環境 , 如何進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價地環節 , 使學生自主思考自主學習地余地空間更大 , 從單純被動接受知識地“客體”變為自覺主動學習探究地“主體”；從機械學習、不自主學習變為意義學習、自主學習 . 老師不得不改變以前地教案觀念和模式 , 來應對新課程新設施下地教案 . LDAYtRyKfE2促使師生關系民主和諧長久

14、以來 , 老師都是高高在上地 , 在學生面前 , 老師永遠都是管理者、領導者、指揮者 , 學生是被管地對象 , 在這種氣氛下師生關系緊張, 學生置疑都不敢 ,哪里還能提創造呢 . 而在運用多媒體地課堂教案中, 教師更象一個組織者 , 引領者和主持人 . 老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂, 幫助營造一個寬松愉快地課堂氛圍. 當學生處于輕松愉快地狀態時, 視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏, 記憶力會大大增強 , 聯想也會更加豐 4、改變教案模式 , 實現因材施教 Zzz6ZB2Ltk四1改變教案模式現代教育技術地運用 , 將改變傳統地教案方法和教案組織形式 , 使得以講授為

15、主地傳統地班級教案發展為班級教案、小組教案 <小組媒體教案法、微型教案法）、個別化教案和網絡教案 <交互式網絡教案、遠程教育）并舉地局面 . 比如可以讓學生在各自地電腦上進行一題多解 , 獨立尋找解決問題地方法；同一課地作業設計不同難度地題目讓學生自由選擇等 . 利用計算機因材施教 , 對不同地學生進行不同難度和不同量地訓練 , 而且可以讓學生自我控制練習進度 , 做到每類同學都達到各自地教案目標 . 利用計算機因材施教 , 讓學生地主體作用在課堂上得到發揮 , 讓各類學生都能“吃地飽”、“吃地好” .2, 改變作業模式美術課地作業形式似乎沒有什么可置疑地 , 那就是在紙上畫水彩筆

16、、鉛筆、顏料、毛筆墨汁 , 以及做剪紙、泥塑、扎染等等 . 然而學生地智商和對科學技術地靈敏度都在提高 , 多媒體地出現給他們提供了更廣闊地天地 . 比如我曾看過一節多媒體與美術結合地課 , 五年級地繪畫日記 . 學生從素材庫或網上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂 , 插入自己用軟件編輯地“日記”中 ,用 FLASH、 PHOTOSHOP繪圖 , 這樣一本有聲有色地“日記”令人不禁感嘆學生地創造力和多媒體地神奇 . 多媒體可以讓學生自由選擇適合自己地作業形式 , 不會因為畫不好而喪失信心 , 失去持續發展地動力 . 可見 , 充分利用多媒體能優化課堂教案 , 使學生得到最充分地教育 . dvzfvkwMI13分層次教案創新教案在面向全體學生地時候, 是分層次地因材施教而不再是單一標準地統一要求 . 就像 " 世界上沒有完全一樣地兩片樹葉 ", 也就不會有一樣地兩個學生 , 分層次教案是讓不同層次地學生都有適合自己地目標 , 這就要求教師對學生地水平有較