1、 巧用手抄小報，提高學生語文綜合能力 成都市九里堤小學 吳興宇新課程標準指出：語文課程改革的基本理念之一是全面提高學生的語文素養。新課程標準所說的“語文素養”是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。隨著語文教學改革的步步深入，各種教法學法模式層出不窮，其最終目的都在順應時代發展，提高學生能力。在我的教學經歷中，經過多年的探索發現：巧妙利用手抄小報，不失為提高學生語文素養的好辦法。“手抄報”顧名思義就是用手親筆書寫的報刊，它是由學生個人根據自己的興趣愛好或者學習的需要搜集材料，精心編排，細心寫、畫制作

2、而成的。每一份手抄報都包含著學生的辛勤勞動和聰穎的智慧，每一份手抄報都是學生綜合能力的體現。與傳統的讀寫作業相比，手抄報更具新穎性和創造性，既能激發學生學習的濃厚興趣，還能教會學生向生活學語文的方法。它是學生獲得知識信息，培養綜合能力的有效途徑。一、手抄報的分類：根據手抄報的用途和內容，我將手抄報分為預習小報、復習小報、節日專題小報、主題活動小報、讀書小報幾類。1、預習小報是學生根據預習要求，在初步解讀課文的基礎上，將查閱資料、讀文識字、讀句解詞、初讀感悟等內容精心編排在小報上，并配以和文章有關的主題圖。預習是學生自主學習的過程，傳統的預習學生進行單純的讀、寫，形式單一，較為枯燥，學生容易厭煩

3、，作業草草了事，導致預習流于形式。要編輯預習小報，要思考采用的內容、設計排版、繪制主題畫，使枯燥的預習過程變得生動而有創造性。例如：在詹天佑一課的預習小報中，學生以在崇山峻嶺中奔跑的一列長長的火車作為主題畫，車頭上寫上了“愛國、杰出”，車身上寫了一系列的好詞，既新穎又美觀。2、復習小報又分為單元復習小報、學期專題復習小報。是學生根據所學對知識重難點的梳理。例如：單元復習小報一單元主題為核心梳理出本單元重點識記的字詞、重點掌握的詞義、主題課文的中心思想、文學常識以及自己的學習發現、心得等。學期專題復習小報又分為字詞積累與運用、詩詞積累和運用、句式整理與訓練、我愛閱讀等。學生根據學期學習的知識重難

4、點分專題進行知識整理，有效地形成學生的知識結構，以小報的形式呈現，通過確定專題、排版文字加以修飾，視覺沖擊力強，可以增強記憶。以“字詞積累與運用專題復習小報”為例，分為易讀錯字、易寫錯字、雙生詞（兩個都是本期生字的詞）、四字詞、重點詞義。試題類型舉例：在（）里填上正確的字、讀拼音寫詞語、選詞填空、詞語分類、理解句中加點的詞等。孩子通過編輯小報，從字音到字形，由字及詞，看形思義，對看似簡單的學期重點字詞有了系統梳理和掌握，這種螺旋式上升的知識積累方式對孩子的系統思維形成無疑有很大的幫助。3、節日專題小報是針對具體的節日制作的手抄小報。孩子通過查閱資料了解節日的來歷、相關的習俗、名人故事等等，既動

5、手動腦又增加了知識。以中秋節專題小報為例，中秋節是我國的傳統節日，孩子通過查資料辦小報，可以了解中秋節的來歷、屈原的故事以及屈原的著名作品，整個制作小報的過程，就是孩子有目的、有意識的閱讀過程，與平時隨性的閱讀收獲可想而知。4、讀書小報是針對班級共讀一本書或階段讀書小結而作的。以書名為主題，從故事梗概、人物介紹、精彩呈現再到我的閱讀收獲，更有甚者到相關鏈接。孩子通過制作小報，可以說是把自己喜歡的書又重溫了一遍。通過一張小報刊者可以很迅速的了解一本書的基本內容，我們通過讀書小報展覽，讓孩子通過看報選擇自己喜歡的書，被選中的書主人有小獎品，孩子讀書的興致和制作小報的興致被大大提高了，班級里彌漫著一

6、股濃濃的書香。4、主題活動小報，到了小學高段每個單元都有語文綜合活動，從調查紀錄開始，到活動方案的設計、活動過程的開展、再到活動成果的展示，根據不同的活動要求，小報的側重點也有所不同。每次活動都有不同的孩子成為活動的主角，孩子的活動積極性被極大地調動了起來。二、手抄小報的制作： 有人說“小報雖好，但制作起來難度大、耗時間，相當一部分孩子不愿做。”一開始，確實存在這樣的現象因為孩子不會，所以難度大。要得孩子會老師就得教！1、 利用范本，激發孩子興趣； 近幾年我幾乎都是進行高段接班教學，畢業了的孩子留下的優秀小報都會是我的寶貝。高段的孩子書寫、繪畫都有一定基礎，第一次布置作小報我會多花一些時間，把

7、原來班級留下來的優秀小報在班上展示，激發孩子的興趣，接下來給大家講講以往孩子制作小半的收獲等，并告訴孩子我們即將要做的小報類型、要求、評比等。2、 交給方法，明確步驟；利用一次代管課的時間專門給孩子講小報設計的相關知識。如、資料的收集、紙張的選擇、主題與刊頭設計、內容與排版、花邊與裝飾等等。概括起來這些內容可分為兩個步驟：一是準備階段，另一是編制階段。 準備階段即資料的收集和材料準備階段；（1） 紙張的選擇；因為是小學高段，紙張的大小通常為4開磅紙，比一本翻開的書大一點，大小適中，便于安排內容；（2） 主題與刊頭設計；小報主題是老師給的，刊頭應突現主題，由文字和圖案構成。根據每次布置小報前，根

8、據具體的需要對小報內容作要求；每次選，擇有代表性的作品進行評鑒，并在期末進行一次小半展評活動“手抄報”這一活動開闊了學生的視野，開發了學生的思維能力，培養了學生良好的學習習慣。“手抄報”的內容哪里來？于是學生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節假日也要讀。語文方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累。他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質有了明顯地提高。“手抄報”培養了學生動手、動腦的習慣，培養了他們的創新意識和創造能力，這正是時代的迫切需要。學生在課外閱讀中積累的知識很多，要制成手抄報需要巧妙設計，精心安排，這就要求每個學生必須大膽設想，

9、尤其是版面設計，根據內容添加圖畫，使版面圖文并茂、活潑新穎，學生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。制作手抄報作品對于小學生有許多好處，可為什么手抄報這么好，這么有用，為什么絕大部分的孩子會反感做手抄報呢?我覺得原因有以下幾點：原因一：不會制作手抄報。一般老師只叫他們做手抄報，講一下格式和要求，然后就讓他們去做了，有一些繪畫技能的學生還可以，但那些平時不喜歡畫畫或繪畫水平比較差的同學，他自然就覺得很難了，不會做就亂畫，交上來時，難免也會遭到老師的批評和同學的嘲笑，他們就越來越沒有信心了，老師一布置做手抄報，他們就頭疼。對策：制作手抄報由部分到整體，教給方法。對于剛開始學做手抄報的學生來說

10、，先不要馬上讓他們制作大張的手抄報，先從小張的做起，先把一張8開的手抄報紙裁成四份，一周做其中的一小張，在周五的時候，拿出十分鐘的時間，老師在黑板上畫出范圖，邊框可以是方的，也可以是圓的，字的方向可以是橫的、豎的，也可以是斜的，插圖可以是動物的、植物的，也可以是人物的等。內容由學生自己選擇，但要求具有一定的價值，書寫要工整，不寫錯別字。老師把這些制作報紙的方法，分成4個課時，一周滲透一點，并對學生的小報進行面對面的點評，表揚好的同學，鼓勵進步的同學，可以把他做的好的小報裝訂在一起，就變成一本圖文并茂的圖書，讓全班同學閱讀，使他們體會到成功的喜悅。同時對一些做不好的同學給予一定的幫助，指出他存在

11、的問題，幫他改正。當學生做完四份小張的手抄報之后，差不多就是一個月的時間，這時，你再讓他做一整張的手抄報。可以拿一份真正的報紙，讓他們看看，知道一張報紙應具備的要素：報頭、期數、主編、日期等，也可以讓學生去書店看一些優秀手抄報的樣本，模仿練習。一整張做完之后，展示部分做的好的同學，以供大家效仿，每個月點評一次，對手抄報的排版設計進行指導，相信如此訓練下去，一個學期以后，學生基本上能掌握做手抄報的一些技能，做手抄報對他們來說就是“小菜一碟”了。原因二：對手抄報失去興趣。孩子們剛開始做手抄報時還是興致勃勃的，可是當孩子們發現自己千辛萬苦做出來的手抄報，被放置在老師的辦公桌上，無人問津，他們就會覺得

12、：原來手抄報就是知識抄來抄去而已，也沒什么作用，久而久之，她們就會對手抄報這個作業失去興趣了。對策：對手抄報體驗成功，激發興趣。“興趣是最好的老師”，學生只有對做手抄報產生興趣，才會想方設法去閱讀、去思考、去設計，很多老師也想了一些辦法，鼓勵學生去做手抄報，比如：把她們的手抄報貼出來展示，給予物質獎勵等，但學生為什么還是依然如故呢?原因在于沒有讀者。潘新和教授曾說：“文章寫好還只是半成品，須待讀者閱讀之后，通過作者與讀者視界的融合，才有意義的生成。寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的。”手抄報也是一樣的，辦報紙的目的不就是希望讓讀者看的嗎?如果一份報紙沒有讀者的話，那他自然就辦不下

13、去了。學生的手抄報缺少讀者，“生成”不了“意義”，這樣的作業怎么會使人喜歡?要使學生的手抄報成為一種“公眾媒體”，必須給手抄報一個呈現的平臺。沒有平臺，文字只能白紙黑字地留在紙上，不能活躍于讀者的視線里，活躍于讀者的心頭和口頭。因此，我在教室的一角，開辟了一個“手抄報展示臺”，把孩子們辦的手抄報都掛出來，讓所有的孩子利用課余的時間去看，大家評頭論足，制造一個輿論的氛圍，這會讓那些“主編”們有所壓力，這種壓力就會轉化成學生辦手抄報的動力，為了讓自己辦的報紙得到好評，大家都會絞盡腦汁，用盡渾身解數，設計精美的圖案，選擇精彩的內容，無形中提高了手抄報的質量。同時，手抄報還是班級的一種資源。孩子們一人

14、搜集一點信息，那么合全班之力，不就匯集成了知識的海洋，它集語文、數學、自然、社會、美術等知識于一體，是班級的重要資源。我還會利用這一平臺，讓同學們把自己寫得好的作文發表到自己的手抄報上，讓全班同學一起欣賞和評議，變“作業”為“投稿”，學生也擁有一個讀者群班級同學，同學之間會有口頭的對話、交流，也會有書面的“作文爭鳴”，我有時讓學生背誦優秀的作文，他們還會選擇手抄報上的同學的優秀作文來背，這無疑是對這位同學莫大的鼓勵，學生的作文水平也有了很大的提高。手抄報是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才也具有重要的意義，教師只有合理有效地發揮手抄報的作用，才能真

15、正將手抄報“變廢為寶”。前言：“手抄報”顧名思義就是用手親筆抄寫的報刊，但是每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。為了適應素質教育的需要，語文教學改革正在步步深入。徹底改變舊觀念，樹立大語文教學觀已成為廣大語文教師的共識。特別是“手抄報”這一語文活動課，喚醒了學生的意識，培養了學生的學習興趣，指導了學生向生活學語文的方法。它是學生獲得知識信息，培養綜合能力的有效途徑，也是學生最喜愛的朋友。“手抄報”顧名思義就是用手親筆抄寫的報刊，但是每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學生個人根據自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的，它集語文、數學、自然、社

16、會、美術等知識于一體，是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才具有很重要的意義。學生的手抄報首先大大激發了學生濃厚的學習興趣。俗話說得好，“興趣是第一位老師。”有誰能在不喜歡的方面有所發展和造就？特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。傳統的語文教學一般認為學生只有在課堂上才能學習語文知識，培養聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。這樣地機械重復，枯燥呆板，學生越學越沒興趣，無形中加重了學生的課業負擔。如今教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。學生不僅在語文課堂

17、上學知識，更重要的是大膽地走向課外。因為自己心愛的“手抄報”等著他們去設計、刊登，促使著他們去讀，去想，去觀察思考。其次“手抄報”這一活動開闊了學生的視野，開發了學生的思維能力，培養了學生良好的學習習慣。“手抄報”的內容哪里來？于是學生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節假日也要讀。語文方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累。他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質有了明顯地提高。更重要的是，“手抄報”培養了學生動手、動腦的習慣，培養了他們的創新意識和創造能力，這正是時代的迫切需要。學生在課外閱讀中積累的知識很多，要制成手抄報需要巧妙設計，

18、精心安排，這就要求每個學生必須大膽設想，尤其是版面設計，根據內容添加圖畫，使版面圖文并茂、活潑新穎，學生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。開學初，學校團委下發了關于關于教師節黑板報評比的通知，我們班級只要是學校黑板報評比，我們班肯定就拿一等獎，當然我們班級出黑板報并不是為了得獎而出，而是一期小小的黑板報融合了許多教育的功能，正如蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是刊板廣播，我們都將從審美的高度規劃，以便挖掘潛移默化的育人功效，最終連墻也在說話”。1、黑板報能夠激發學生創新的智慧。我覺得一期比較成功的黑板報應該是其設計理念，設計方案能夠體現文化層次的高低，我覺得

19、黑板報絕對不是文字或圖案的簡單堆積。本期黑板報主設計人是陸丹丹同學，她的設計方案迎來所有的同學贊許，特別是中間的設計圖案，中間畫了一個圓圈，在圓圈中間寫了2012，其意思就是夢圓2012，我們班級明年都能實現自己的夢想，在圓圈左上角寫上桃李天下，突出老師節日最大的希望就是自己的學生能夠圓夢，教師節兩天后又是中秋節，所以其中圓圈還代表中秋團圓之意。這才是我們班級這期黑板報得獎的最大亮點。    2、黑板報能幫助學生樹立自信心    陶行知說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。在每學期的辦板報活動中，我們

20、班級黑板報不是永遠都是哪幾個人辦的，而是分小組進行的，每次輪到哪個小組創辦時，每組都會群策群力，積極思考，提出不同的設計方案，其中有主設計人，待這些學生辦好之后，一定要大張旗鼓的給予評價。昨天晚自習結束前幾分鐘我在班級好好的表揚了這組同學，夸她門設計理念有技術很高含量，版面設計簡潔明了。現代科學研究結果告訴我們，評價對于活動有重要的導向作用，如何評價將會對活動的主體產生重要影響。班主任要積極導向，保護這些學生的自尊心，使他們內心美滋滋的，使他們一走進教室就情不自禁的要看一看自己的杰作，成功感自心底升起。做人的自信心有了，學習的自信會慢慢隨之而來。   3、黑板報能

21、培養學生的合作精神    “學會合作”是教育的四大支柱之一。學生是否具有合作能力、學生的合作能力強弱是衡量教育效果的一個重要方面。一期黑板報上將融合許多的結晶，因為黑板報需要版面設計、書寫、畫圖、畫線、文字編輯等等，而人無完人，不可能有那一人全能，所以，每次黑板報基本上是每一組同學全上，發揮自己特長的，沒有特長的就打打下手，幫畫畫線，拿拿東西，擦擦黑板，讓他們不僅發揮自己的特長，而且要相互尊重，選出最佳的排版方案，選材應相互討論，書寫時多問問同伴是否工整，繪畫時多征詢伙伴是否美觀和諧。合作理論認為：“合作的價值在于通過合作，實現學生間的優勢互補。”事實證

22、明那些合作愉快的小組不僅辦報速度快，而且辦出的板報得到的贊賞多。     4、黑板報能提高學生的審美能力    做為教師都知道，凡帶有積極的、向上的藝術色彩的事物，都具有一定的吸引力、感染力、滲透力，從而易于被人欣賞和接受。在強化人們審美意識的同時，能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操，在潛移默化中使人受到感悟和啟迪，在思想境界的升華中更懂得人生的意義和真諦。    每期黑板報辦好時我都要讓其他各小組進行討論、評價，發現本期黑板報美在什么地方，全當是鑒賞藝術作品，使學生

23、在相互評價的過程中，掌握了一些版面設計的知識、藝術字的書寫方法及其正確認識板報內容的思想傾向和每期板報的主題，從而感知美，進一步能夠創造美；使學生的思想和情感得到升華，藝術修養得到提高。 怎樣進行手抄報的設計與制作，大體上可以從這三個方面來闡述：美化與設計的步驟；報頭、插圖與尾花的表現；編輯抄寫描繪制作過程。 一、美化與設計 手抄報的美化與設計涉及的范圍主要有：版面設計與報頭、題花、插圖、尾花和花邊設計等。 1、版面設計 版面設計是出好手抄報的重要環節。 要設計好版面，須注意以下幾點： （1）明確本期手抄報的主要內容是什么，選用有一定意義的報頭（即報名）。一般報頭應設計在最醒目的位置

24、； （2）通讀所編輯或撰寫的文章并計算其字數，根據文章內容及篇幅的長短進行編輯（即排版）。一般重要文章放在顯要位置（即頭版）； （3）要注意長短文章穿插和橫排豎排相結合，使版面既工整又生動活潑； （4）排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大于字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。另外，報面始終要保持干凈、整潔。 2、報頭 報頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內容，形象生動地反映手抄報的主要思想。報名要取得有積極、健康、富有意義的名字。 報頭一般由主題圖形，報頭文字和幾何形體色塊或花邊而定，或嚴肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。 報頭設

25、計應注意： （1）構圖要穩定，畫面結構要緊湊，報頭在設計與表現手法上力求簡煉，要反映手抄報的主題，起一目了然之效； （2）其字要大，字體或行或楷，或彩色或黑白； （3）其位置有幾種設計方案：一是排版設計為兩個版面的，應放在右上部；二是排版設計為整版的，則可或正中或左上或右上。一般均設計在版面的上部，不宜放在其下端。 3、題頭 題頭（即題花）一般在文章前端或與文章題圖結合在一起。設計題頭要注意以題目文字為主，字略大。裝飾圖形須根據文章內容及版面的需要而定。文章標題字要書寫得小于報題的文字，要大于正文的文字。總之，要注意主次分明。 4、插圖與尾花 插圖是根據內容及版面裝飾的需要進行設計，好的插圖既可以美化版面又可以幫助讀者理解文章內容。插圖及尾花占的位置不宜太大，易顯得空且亂。尾花大都是出于版面美化的需要而設計的，多以花草或幾何形圖案為主。插圖和尾花并不是所有的文章都需要的，并非多多益善，應得畫龍點睛之效。 5、花邊 花邊是手抄報中不可少的。 有的報頭、題頭設計可用花邊；重要文章用花邊作外框；文章之間也可用花邊分隔；有的整個版面上下或左右也可用花邊隔開。在花邊的運用中常用的多是直線或波狀線等。 二、報頭畫、插圖與尾花的表現手法 報頭畫、插圖與尾花的表現手法大致可分為線描畫法