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文檔簡介

1、一、教學設計要實現價值引領教學設計，是統領一節課的靈魂，也是一節課應該達到的根本目標。一節課教學目標的確定、教學資源應用、教學方法的選取、教學活動的 開展等，都應圍繞這一 中心”因此，在設計導課環節時，要彰顯中心。教學設計是教師對教學過程進行的整體預設和系統安排，對教學具有一定的指導性。教學設計緊扣教學 中心”有助于在課堂教學中，站在歷 史學科的角度，分析、認識歷史現象，形成價值判斷，彰顯歷史教學的 育人功能，體現了歷史教育培養和提高學生歷史學科核心素養的根本目 標。二、教學設計要關注學生發展現代教學論認為，學生是課堂教學的主體，是教學活動的主動參與者、積極建設者。所有的教學活動、教學手段都應

2、該服務于學生的發展 需要。如果把教學設計比做是一個劇本，教師只是這個劇本的編劇或導 演，學生才是這個劇本的 主角” 一課教學目標的設定、教學資源的開 發、教學方法的采用等，都不能忽視主角”。教學設計凸顯學生的 主角 地位，才能更好的落實學生在教學中的 主體”地位。三、教學設計要彰顯 史韻”彰顯學科特色歷史教學的最大特點就是用史實說話，史論結合。教師在設計教學時，要充分關注歷史學科的這一獨特性，彰顯歷史教學的韻味”歷史教科書受制于各種因素的影響，對歷史的記述往往比較簡約、單一，甚至有 概念化的傾向，缺乏歷史味。這不利于學生形成全面、客觀的歷史認識。 因此，在設計一課教學時，需要補充豐富、多元的材

3、料，彰顯歷史的多 元，激發學生的思考，培養學生的多元意識和實證意識、方法和能力。 歷史教學不是簡單的知識傳授，更不是歷史的簡單再現。培養學生的歷 史認識能力和水平，培養學生的理性精神是歷史教學的重要目的。這就要求教師在設計教學時，要以唯物主義歷史觀為指導，引導學生分析歷 史，培養學生的理性精神，發展學生的批判性思維，實現歷史教育對 合 格公民”的培養目標。為現實提供思考和啟示是歷史教育的重要功能。任鵬杰說老師說：歷史教育有效服務人生的前提恰是落腳于 現在'忽 略了現在'就會犯魯迅批評過的痼疾，即一味回顧悠悠過去，展望渺 渺未來，惟獨對現在'的問題繳了白卷。教育無 現在&

4、#39;斷無生命力可言！” 所以，在設計一課教學時，應該讓歷史對話現實，引導學生關注當下， 關注國家與世界，培育學生的家國情懷。四、教學設計要留有 空間”促進教學生成很多教師在設計教學時，從教學目標的制定，到教學方法的選擇，從教 學資源的開發到教學過程的設計，從教學問題的預設到學生活動的組 織，每一步設計的很周全，力求精致、精細、精到，十全十美。之所以這樣做，主要是因為對學生的實際思維水平、對學生的興趣點、 困惑點的把握不十分確切、確定。在這種情形下，完全憑主觀意識設計 教學問題，開展教學活動，盲目性比較大，不利于課堂教學的開展。教學的根本目的是發展學生。教學設計留有一些空間”既尊重了教學規律，也尊重了學生的主體地位，這樣的課堂生成更自然，更真實，也 為學生積極參與課堂留下了

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