1、東師21春小學課堂管理在線作業1參考答案穆斯認為不同的社會環境都可以用相同或相似的三個維度來描述：()A.行為維度B.關系維度C.個人發展或目標定向維度D.系統維持與變化維度就建立方式而言：()A.有自然形成法B.引導形成法C.強制形成法D.參照形成法E.替代形成法課堂物理環境廣義上泛指校園物理環境的建設包括()等。A.學校占地面積B.就學距離C.自然環境D.公用設施有()人格特質的教師容易與學生發生沖突。A.權威主義B.教條主義C.控制性D.攻擊性過度糾正是指讓學生對其()，通過實踐正確的行為方式，從而學會恰當的行為。A.問題思維負責B.問題方式負責C.問題想法負責D.問題行為負責處理課堂行

2、為問題的策略：()A.先入為主策略B.行為方法策略C.行為控制策略D.行為矯正策略教師要充分重視學生因素。了解并尊重學生個性特征和需求，積極引導學生配合教師。()A.錯誤B.正確課堂常規，對于學生的課堂行為具有一定的規范功能。()A.錯誤B.正確課堂的主體同時包含了教師和學生，因此具有課堂雙主體的特征。()A.錯誤B.正確教師期待與學生學習動機間呈現不確定關系。()A.錯誤B.正確在學生座位的編排方式中，模塊形更加適合小組合作學習的課程。()A.錯誤B.正確相對評價根據評價方式的實際狀況設定評價標準的評價。()A.錯誤B.正確個體內差異評價的參照系是學生所在團體的平均成績。()A.錯誤B.正確

3、課堂問題行為，簡單地說，課堂問題行為就是學生違反課堂教學規則所表現出來的行為，這些行為是那些在特定的情境中教師認為阻止、威脅、破壞了課堂學習活動連續性的學生行為。()A.錯誤B.正確課堂物理環境以所涉及的環境為標準，課堂物理環境有廣義和狹義之分。()A.錯誤B.正確影響師生交往的教師因素：教師的職業價值觀和課堂交往中的自我定位; 教師的知識水平和教學方法; 教師自身人格和威信; 教師有效溝通的能力。()A.錯誤B.正確一旦課堂發生問題行為，教師就應對該學生進行批評并立即制止其行為，以免影響課堂教學活動的進行。()A.錯誤B.正確CIPP模式構成部分由：背景評價; 輸入評價; 過程評價; 成果評

4、價。()A.錯誤B.正確有權威主義; 教條主義; 控制性; 攻擊性人格特質的教師容易與學生發生沖突。()A.錯誤B.正確到目前為止，國外對課堂管理的研究已經形成了三大流派：教師咨詢方法、行為矯正方法和教師效能研究。()A.錯誤B.正確影響師生交往的教師因素有：教師的職業價值觀和課堂交往中的自我定位; 教師的知識水平和教學方法; 教師自身人格和威信; 教師有效的放任自流。()A.錯誤B.正確新課程改革由于完全打破教材中心地位，來自學生、家長、網絡、社區的課程資源無限豐富，教師不可能也沒有必要再充當百科全書式智慧圣者，應當成為學生學習活動的參與者。()A.錯誤B.正確相對評價指依據某種需要或要求設

5、定評價標準的評價。()A.錯誤B.正確傳統的教師教學行為是以傳授知識為主。()A.錯誤B.正確權威型教師交往行為是以任務為取向的，課堂上有明確的規則且教師時常提醒學生遵守。()A.錯誤B.正確1967年，沃爾夫在針對目標行為模式批判的過程中，提出了“目標游離模式”。()A.錯誤B.正確皮亞杰將兒童的發展分為四個大的階段，小學生處于具體成長階段，教師必須依循小學生的這一特征進行課堂物理環境建設。()A.錯誤B.正確沖突，可以使一些平時不被重視的問題得到暴露，使師生及時了解問題并積極解決。()A.錯誤B.正確課堂教學活動是由教師的教、學生的學、家長幫助等三種活動組成。()A.錯誤B.正確制約課堂常

6、規建立的因素主要有國家的教育法律、法規和政策、本學校的辦學思想和辦學特色、教師的教育理念、學生的需要、家長和社會需要等方面。()A.錯誤B.正確執行規則既要公平，又要靈活。()A.錯誤B.正確課堂結構是從橫向和縱向兩個方面解釋課堂結構的含義。()A.錯誤B.正確教育的根本目的是()。A.升學B.培養人C.考文憑D.工作目標游離模式是針對目標行為模式批判的過程中產生的，作為一種評價模式它最大的貢獻是()。A.將目標納入了評價活動之中B.提出了非預期效應概念C.具有元評價的作用D.提出了在評價中應注重民主的重要理念課堂中學生行為相互作用的屬性是()。A.互助與合作關系B.互助與競爭關系C.競爭與合作關系D.幫助與競爭關系()是呈現教學信息的載體和中介。A.教學方法B.教學方式C.教學目標D.教學媒體教師期待與學生學習動機間呈現()關系。A.無關B.正向C.負向D.不確定 參考答案：BCD參考答案：ABCDE參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ACD參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考