1、    淺談初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)    李招弟【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)課程成為了當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸重視其英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)的能力。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，英語(yǔ)的教學(xué)中面臨很大的困難。本文就初中英語(yǔ)的課堂的聽(tīng)力教學(xué)部分進(jìn)行了分析。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；模仿性訓(xùn)練；指導(dǎo)性訓(xùn)練；記憶性訓(xùn)練；理解性訓(xùn)練一、初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練（一）模仿性訓(xùn)練聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在英語(yǔ)交流中。聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)溝通中的理解，對(duì)話交流中，英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)檢測(cè)。對(duì)此，

2、教師在課堂上可以播放一些英語(yǔ)的音頻。讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，自發(fā)的模仿其規(guī)范的讀音，這樣就有利于英語(yǔ)口語(yǔ)的良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。并且音頻英語(yǔ)比平時(shí)的英語(yǔ)的理論性課程教學(xué)要有趣，學(xué)生對(duì)其的興趣要高，這就更容易吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生配合度提高了教學(xué)的效果會(huì)更加的顯著。（二）指導(dǎo)性訓(xùn)練教師的指導(dǎo)性訓(xùn)練是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文或者是一些英文材料時(shí)，教師指導(dǎo)性的帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻或者是聽(tīng)錄音，使學(xué)生對(duì)課文的主體的知識(shí)和其內(nèi)容情境更加了解。這部分的訓(xùn)練應(yīng)該是持之以恒，指導(dǎo)性訓(xùn)練應(yīng)該做到，大量的訓(xùn)練內(nèi)容，每天都固定的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)性材料的篩選，規(guī)范指導(dǎo)語(yǔ)音內(nèi)容。（三）理解性訓(xùn)練理解性訓(xùn)

3、練是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了方便其理解，由老師采用一些肢體語(yǔ)言或者是圖片、文字類等解釋內(nèi)容。讓學(xué)生聯(lián)系提供的知識(shí)或者是一些訓(xùn)練的內(nèi)容猜測(cè)實(shí)際的含義。（四）記憶性訓(xùn)練英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是記憶。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶，應(yīng)該從多讀、多寫(xiě)方面出發(fā)。就某一篇內(nèi)容要求學(xué)生跟讀，聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)感、提高學(xué)生的語(yǔ)速，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，只有學(xué)生完全掌握了這些內(nèi)容，熟記于心，才能采其聽(tīng)力的過(guò)程中，很快的反應(yīng)出來(lái)，提取語(yǔ)音信息。從“聽(tīng)”進(jìn)去到“讀”出來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記語(yǔ)言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個(gè)吸收（聽(tīng)清楚）儲(chǔ)存（記憶語(yǔ)句、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、輕重緩急的體現(xiàn)）反饋（準(zhǔn)確完整地背

4、誦）這一過(guò)程，整個(gè)過(guò)程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。二、教師合理地設(shè)計(jì)好聽(tīng)力教學(xué)的程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的上課的知識(shí)的掌握額水平和其課堂的積極性有很大的關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該積極的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，就學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)編輯教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興趣。（一）聽(tīng)力訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作1.教學(xué)媒體的選擇教學(xué)多媒體是隨著教學(xué)改革后的新的教學(xué)輔助設(shè)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，將教學(xué)的媒體應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)可有效的提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，就聽(tīng)力教學(xué)而言，可以將教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)完之后，用多媒體進(jìn)行語(yǔ)音的播報(bào)。地道的英語(yǔ)朗讀可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音

5、的不足，提高學(xué)生的語(yǔ)速就要先讓其發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后跟上英語(yǔ)的口語(yǔ)之后，就可以提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平。2.學(xué)生應(yīng)明確聽(tīng)的任務(wù)，帶著任務(wù)去聽(tīng)材料英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練不能直視單純的讓學(xué)生去聽(tīng)這些材料的內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)。就英語(yǔ)的訓(xùn)練材料應(yīng)該先審題，讓學(xué)生找到其聽(tīng)力的關(guān)鍵，其問(wèn)題是什么。然后帶著目的去聽(tīng)，這樣就會(huì)在審題的過(guò)程中了解到一定的聽(tīng)力材料的內(nèi)容。就材料的主要信息更加了解。（二）聽(tīng)力過(guò)程中采用精聽(tīng)、泛聽(tīng)聽(tīng)力的過(guò)程中可以不用一直認(rèn)真聽(tīng)，可以有選擇的去聽(tīng)。1.精聽(tīng)聽(tīng)力的過(guò)程一般會(huì)就錄音的材料放很多遍，學(xué)生在第一遍聽(tīng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不明白的單詞，或者就某一點(diǎn)不清楚其意思，內(nèi)容的大意可以了解，卻

6、不懂一些小的細(xì)節(jié)部分。所以，第二遍聽(tīng)力的時(shí)候，應(yīng)該就這些模糊的部分進(jìn)行細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)推敲這些部分，就這些部分的細(xì)節(jié)部分在深入的探究，從而達(dá)到對(duì)整篇文章的一個(gè)理解，然后再進(jìn)行做聽(tīng)力題目。2.泛聽(tīng)教師提前公布聽(tīng)力的主要問(wèn)題，然后開(kāi)始播放聽(tīng)力的主要的內(nèi)容，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，就問(wèn)題的答案做出選擇，然后就材料的信息也就有了一定的了解。老師在公布答案的時(shí)候，可以就學(xué)生對(duì)這篇文章的整體的認(rèn)識(shí)提問(wèn)，就學(xué)生當(dāng)前的聽(tīng)力的水平做個(gè)大概的了解。3.聽(tīng)力測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試的題目的難度應(yīng)該控制好，保證其可以針對(duì)不同聽(tīng)力水平的學(xué)生難度適宜。教師應(yīng)該在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中

7、，教師應(yīng)該就教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就教學(xué)的條件學(xué)則多媒體教學(xué)或者是一些其他的先進(jìn)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，積極的進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，提高其積極性。同時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)其訓(xùn)練。英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練可以從模仿性訓(xùn)練、指導(dǎo)性訓(xùn)練、理解性訓(xùn)練、記憶性訓(xùn)練等四個(gè)方面進(jìn)行，有助于學(xué)生先掌握好英語(yǔ)的基本知識(shí)，然后才能自然的挺清楚英語(yǔ)的口語(yǔ)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：1王瑩，李燕芳，鄭渝萍.小學(xué)兒童英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮發(fā)展及其與教師教育行為關(guān)系的研究a；第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集c；2009年.2 武宏波.新課程背景下的初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)a；中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）c；2012年.3 郭飛燕.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教師糾正性反饋研究a；貴州省外語(yǔ)學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集c；2012年.4楊麗華，孟妍.語(yǔ)用失誤及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示a；科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（b卷