1、    新形勢下高中英語語法教學的問題及對策    楊麗麗摘要：在新形勢下，語法教學不是目的，而是手段，為了適應時代和社會的變化，高中英語教師應該轉變觀念，調整自己的教學方法滿足學生的需要，尊重學生主體地位，重視學生在語境和情景中的語法運用，通過多樣的語法教學模式培養學生的綜合運用能力，從而達到高中英語語法教學的目標。關鍵詞：新形勢；高中英語；語法教學；問題；對策g633.411導言隨著新課改的實踐和落實， 英語教材成為對教師選擇教學方法的關鍵影響， 因此在高中英語的語法教學中牛津版的教學資料具有代表性， 因為其教學內容和知識點具有漸進性和系統性， 教材

2、內容具有廣泛性和時代性， 但是高中牛津教材課業較為繁重， 對于學生的綜合語法知識考察的較多， 因此高中英語的語法教學存在的問題逐漸的影響到學生的英語知識學習。2新形勢下高中英語語法教學應該遵循的原則2.1時代性原則高中英語語法知識的內容雖然是固定的，但絕對不是一成不變的，新課標要求高中英語語法的教學要緊跟時代的步伐，今年的高考試題越來越多的關注時事新聞，所以，教師應該積極翻新教學內容，拓展學生知識面。2.2實際性原則高考的題目設置越來越貼近人們對實際生活，因此，高中英語語法教學要結合實際生活，在真實的語境中進行教學。2.3實踐性原則英語語法的學習是為了讓學生更好地進行聽說讀寫的實踐性活動。3高

3、中英語教學問題分析3.1課程構建、開發意識較為薄弱在新課改要求下，教師應作為課程構建者、開發者與實踐者。在課程改革中，理論設想較為理想，然而在實際教學中，教師難以擺脫灌輸式教學，對教科書依賴性較大，影響了課程開發、建設進程。教師受到國家課程約束、課程管理體制影響，課程構建能力、課程開發能力日益減弱。 即使開展課程編制， 也是為應付新課改， 準備工作不充分，存在諸多漏洞、缺陷。另外，對于許多教學問題，解釋較為籠統，加上教學目標不明確，嚴重影響了英語課程構建。3.2英語教材地位逐漸弱化處于新課改要求下，教師應激發學生興趣，培養學生自主學習能力。所以，部分教師為實現這一目標，過分超越教材，針對教材內

4、容，給予過早與過多補充，某些教師激起學生興趣，教學內容與課本資料偏離，教學內容失去支撐， 部分教師重視現實、 教材的有機聯系， 尋找詳圖文化較濃，興趣點較高的生活素材，減少教材講解部分，進而逐漸弱化了英語教材地位。3.3為英語教學情境，而設置教學情境根據新課改要求，在高中英語教學中，必須注重問題情境教學，由問題情境開始，建立情境與運用情境，要求教師與學生實際生活相聯系，設置興趣點較高、熟悉的生活情境與游戲情境，積極引導學生融入教學情境，感受情境氛圍，進而獲取英語運用體會。然而，在實際教學過程中，部分教師情境設置不合理，即使創設情境，也只是一種課堂擺設，教學情境與實際生活相脫離，形式較為單一、呆

5、板，與學生年齡、個性不相符，不合理運用多媒體教學。4新形勢下高中英語語法教學方法4.1學生自主學習教學策略新課程背景之下，教師的語法教學應該根據學生的實際情況進行調整，轉換角色，讓學生作為學習的主體，而教師則轉變為一種引導者的角色，在學生的自主學習過程中，幫助學生對所學的知識進行歸納和整理，讓學生對語法知識有一個清晰的認識脈絡，從而在自己的心中形成一個清晰的語法體系。學生自主學習的過程也是一個啟發思維的過程，在自主學習的過程中，學生會將所學的知識融會貫通，從而提高綜合運用能力。4.2重視語境交際教學策略教師應該更多的幫助學生感受語法，重視語境交際，將重點放在引導學生在特定的語境之下為了某些特定

6、的交際功能而正確使用語法和語言形式。可以在學生熟悉語法規則的基礎上，進行一定的交際性實踐活動，從而讓學生保持熱情和興趣，積極參與到教師組織的教學活動中去。在輕松愉悅的環境下，同學們會很容易就掌握情態動詞的用法，并且對這一知識點印象深刻，教師可以在講解完之后，讓大家繼續使用情態動詞進行猜測，這就是學以致用的一個途徑，學生們在自己對知識的運用中，更為深刻的理解自己所學到的知識，并且可以運用到實際生活中去。4.3結合生活化情境，合理設置教材近些年來，隨著我國對外開放程度不斷加深，在日常生活中，隨處可見英語，不管的街邊路標、招牌，或地鐵、公交站牌，或商品說明書等，均伴有英語翻譯。開展英語教學，也是為解

7、決學生日常生活中的英語問題。所以，開展高中英語教學，在課堂上，教師可設置與學生貼近的生活事例，通過情境再現與模仿表演，提升學生英語應用能力，在英語教學過程中，逐漸提高學生教學興趣。在英語課堂教學中，注重與實際生活聯系，使學生明白學習英語重要性與必要性，結合生活化情境，合理設置教材。4.4多種模式語法教學策略英語教師可以通過多種形式的語法教學模式進行教學，以達到教學目標和預期的效果。第一，任務型教學模式。這一模式是指教師在學生掌握所學的語法知識之后，圍繞所學的語法知識進行一些相關的任務布置，這些任務要貼近學生的生活實際以及教學內容，讓學生在完成任務的過程中對知識進行鞏固復習，領悟和內化，例如，教

8、師可以讓學生運用自己所學到的定語從句的知識進行一些介紹自己的家鄉的練習，這樣的定語從句，這就達到了教師布置任務的目的。第二，情景教學模式。教師可以在課堂上為同學們創設一些包含語法知識的情景，讓同學們在情景中，運用和熟悉所學到的語法知識，這樣學生就可以完成對所學知識的感性認知到理性認識的轉變，輕松學習并且牢固掌握所學到的知識。例如，在進行虛擬語氣的學習時，教師可以讓學生假設自己是睡美人中的一個角色，這樣，學生就會用一種虛擬的語氣去進行描述和想象，從而掌握虛擬語氣的用法和語法要點。5結論總之， 新的語法教學模式的探索需要一個漫長的過程， 需要多次的課堂教學的反復實踐、 檢驗和論證。希望筆者的教學思想對本校的英語教學活動有積極的影響和幫助， 對高中學生英語成績的提高有微小的幫助。參考文獻：1劉江. 新形勢下高中英語語法教學的問題及對策j. 中學生英語（初中版），2014，11：35+37.2洪錦麗. 新形勢下高中英語語法教學的問題及對策j. 中學課