1、第一單元 第一章 認識生物第一節 生物的特征一 、教學目標知識目標：1.觀察生物與非生物，比較它們的區別。2.舉例說明生物具有的共同特征。能力目標：通過學生的交流，培養學生的發散思維能力、觀察能力、分析問題的能力。情感目標：通過大量圖片的展示以及對各種生命現象的分析，培養學生對學習生物學的興趣。二 、教學重難點重點:舉例說明生物具有的共同特征。難點:植物的營養、呼吸和排出廢物。三 、教學過程（一）創設情境 導入新課同學們，相信你們一定認識不少生物吧！請仔細觀察圖片，指出圖中那些是生物，那些不是生物。除此之外，你還能說出那些生物？想一想，這些生物具有那些共同特征？ （二）學案導學 自主學習1學生

2、閱讀P2文字，在科學探究的過程中，觀察法是我們經常用到的一種基本方法。（1）觀察有時需要借助一定的儀器設備，如： 、 、 、 等，這些儀器設備對我們的觀察有什么意義？（2）在觀察的過程中，我們應做什么？有什么樣的要求？（3）在觀察結束后，我們應如何處理觀察結果？2生物的特征結合書本及圖片分析生物的基本特征有1 。2 。3 。4 。5 。6 。7 。（三）合作探究 點撥升華 1學生交流：以你所擁有的知識來說說，什么是生物？2你還知道生物有哪些特征？（四）知識梳理 歸納整合 （1）回顧：學完本節知識后，你的收獲有哪些？你的困惑是什么？（2）展示交流生物的特征1生物的生活需要營養。2生物能進行呼吸。

3、3生物能排出體內產生的廢物。4生物能對外界刺激作出反應。5生物能生長和繁殖。6生物都具有遺傳和變異的特性。7除病毒外，生物都是由細胞構成的。需要觀察（3）知識體系（五）達標檢測 鞏固提升 （ ）1、下列關于生物特征的說法中，正確的是A、植物在生活中不需要呼吸B、動物在生活中能自己制造有機物C、母雞下蛋的現象屬于繁殖D、植物對外界刺激不能做出反應，動物能對外界刺激作出反應（ ）2、下列各項中，不屬于生物的是A、“非典”病毒 B、珊瑚蟲 C、朽木上的蘑菇 D、冰凍的帶魚（ ）3、下列物體中，哪一項不是由細胞構成的A、細菌 B、榕樹 C、珊瑚 D、蘿卜（ ）4、變黃的菜葉會從蔬菜植株上脫落，這說明A

4、、蔬菜的生活需要營養 B、蔬菜能夠排出體內的廢物C、蔬菜能對外界刺激產生反應 D、蔬菜能夠生長和繁殖（ ）5、下列哪一項不是動物和植物的共同特征A、排出體內的廢物 B、排尿 C、呼吸 D、能夠產生后代（ ）6、下列自然現象中，與生物無直接關系的是A、花開花落 B、蜻蜓點水 C、食物腐敗 D、潮漲潮落（ ）6、下列各項中，與植物的光合作用類似的生物現象是A、人要吃飯 B、給汽車加油 C、小雞破殼而出 D、蘑菇由小長大（ ）7、在顯微鏡下觀察一滴河水，發現了一些能運動的綠色小顆粒。下列哪一項不能作為判斷這些小顆粒是生物的依據A、有細胞結構 B、能生長和繁殖 C、體小和綠色 D、能對環境的變化作出相

5、應的反應（ ）8、下列不屬于生物對外界刺激作出反應的是A、望梅止渴 B、談虎色變 C、聞雞起舞 D、水滴石穿第一單元 第一章 認識生物第二節 調查我們身邊的生物一、教學目標知識目標：1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2.描述身邊的生物和它們的生活環境。能力目標：初步學會設計調查方案。情感目標：關注周圍生物的生存狀況。二、教學重難點重點:調查活動的組織和實施。難點:組織學生觀察和描述周邊環境中的生物及其生活環境。三、教學過程（一）創設情境 導入新課生命是美麗的，生命現象是神奇的，面對色彩繽紛的自然界，你也許會為春草的萌發，新生兒的誕生而欣喜，會為秋葉的凋零，生命的遠逝而嘆息；你會贊美“

6、天高任我飛”的鳥兒，也會感嘆“海闊憑我躍”的魚兒。你想過沒有，每天與我們朝夕相處的哪些生物呢？你對它們熟悉嗎？今天我們就當一次“小小科學家”，調查一下我們身邊的生物。（二）學案導學 自主學習1調查法 學生閱讀P7文字。說出調查前應做哪些事？（1）、明確 ：（2）、明確 ：（3）、設計 ：2學生閱讀教材提供的調查方案（1）為便于調查過程能順利、便捷地進行，需設計調查表格。模擬教材提供的調查方案以及調查表格，讓學生以小組的形式，完成對校園植物的調查方案的設計以及調查表格的設計。（2）對校園植物種類的調查結束后，對所調查的這些植物種類，應如何歸納與整理？（三）合作探究 點撥升華 討論一、如果讓你調查

7、一袋種子的發芽率，為確保調查結果的可靠性。你該怎么做呢？討論二、在調查的過程中，應做哪些工作？討論三、調查結束后，還應該做些什么？（四）知識梳理 歸納整合（1）回顧：學完本節知識后，你的收獲有哪些？你的困惑是什么？（2）展示交流調查周邊的生物調查的一般過程明確目的選擇材料方法步驟撰寫報告對調查的生物分類（五）達標檢測 鞏固提升 （ ）1、在調查生物種類時，首先要A、明確調查目的 B、確定調查范圍C、分組 D、設計調查路線（ ）2、在調查活動中，除下列哪一項外，都是不可取的A、要知難而上，勇于冒險。采摘高處的野果B、沒有實踐就沒有發言權，采下新鮮的野果，要趁新鮮品嘗方知味道C、物以類聚，可以避開

8、不喜歡的動物D、實事求是是調查的根本原則，一定要如實記錄（ ）3、為了了解校園或居住社區的生物種類，可采用A、實驗法 B、調查法 C、觀察法 D、分類法（ ）4、根據形態結構來分，下列生物中，不屬于植物的是A、海帶 B、白菜 C、蘑菇 D、松樹（ ）5、按照生活環境來分，下列生物中，不屬于水生生物的是A、紫菜 B、魷魚 C、大雁 D、海蟄（ ）6、下列關于調查的注意事項，不正確的是A、全組同學要集體行動，不要一個人走到偏僻的地方B、看到好的動植物，要盡可能的多采集標本C、調查時不能憑個人好惡取舍調查對象 D、調查時要特別注意容易被忽略的小生物（ ）7、按照用途來分，下列生物中，不屬于家禽的是A

9、、公雞 B、天鵝 C、麻鴨 D、家鴿（ ）8、下列關于生物的分類中，正確的是A、海馬、海豚、海豹、海象、海葵、海參屬于動物B、海帶、白菜、香菇、木耳、靈芝、銀杏屬于植物C、小麥、玉米、高粱、甘蔗、家豬、家兔屬于作物D、河馬、河豚、水獺、河貍、水貂、水杉屬于水生生物（ ）9、下列探究問題可以用調查法完成的是A、小狗和小貓外部形態的比較B、植物葉片中細胞的形態C、處于青春期的青少年身高的生長情況D、青蛙怎樣捕食（ ）10、調查農田的生物種類的過程中，記錄內容不必包括A、生物名稱 B、生物食性 C、生物數量 D、生活環境（ ）11、下列關于調查的方法步驟，排列順序正確的一組是分組 歸類 調查記錄 設

10、計調查路線 選擇調查范圍 將歸好類的生物資料進行整理，寫在筆記本上A、 B、C、 D、第一單元 第二章 認識生物第一節 生物與環境的關系一、教學目標1、能舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響2、能舉例說出生物與生物之間的關系。二、 教學重點、難點：生物與生物之間的關系。三、教學過程：（一）、創設情境 導入新課 圖中有兩只狐，一只生活在北極，另一只生活在非洲沙漠。請你推測一下哪一只是北極狐？哪一只是沙漠狐?為什么同是狐，它們的形態卻不同呢？（二）、學案導學 自主學習 1、觀察和調查是科學探究的常用方法，下列為其一般步驟A.對資料進行 B.明確 C.制訂 D.如實記錄調查過程2、請你排列出正

11、確的順序 。請根據本節所學的知識，將左右兩邊的內容相連接形態結構特點 陸生生物與水生動物等生活環境 作物、家禽、家畜、寵物用途 動物、植物和其他生物3、環境中影響生物生活的各種因素叫做_。它分為_和_。4、生物生活環境中的非生物因素主要包括_、_、_。如果有一天太陽突然消失，地球上首先死亡的將是綠色植物，這是由于光合作用需要_。5、生物能適應環境，如_；同時也能影響環境，如_。（3） 、合作探究 點撥升華 認真觀察教材的“小麥田示意圖”回答以下問題1、小麥的生長受到哪些非生物因素的影響？2、熱帶雨林分布在赤道附近炎熱、降雨量豐富的地區。影響熱帶雨林分布的因素是 和 。3、闊葉林分布在海拔低的地

12、區，針葉林分布在海拔較高的地區。其中的原因是什么？（四）知識梳理 歸納整合 生物因素： 、 、 、 、 1、生態因素： 非生物因素： 、 、 、 、 2生物與環境的關系生物 、 、 環境，環境 生物。（五）達標測評 鞏固提升 1、鼠婦的生活環境是 ( )A水中 B干燥的陸生環境 C潮濕的陸生環境 D土壤里2、生物與環境的關系是 ( )A相互影響，毫無作用 B相互影響，毫無影響 C相互影響，相互作用3、在大自然，生物適應環境。下列哪項屬于生物對環境的適應 ( ) A森林可保持水土 B旗形樹的樹冠像一面旗幟 C千里之堤，潰于蟻穴 D蚯蚓疏松土壤4、 2008年奧運帆船比賽地青島，有著豐富的藻類植物

13、資源，海灣淺水處長綠藻，稍深處長褐藻，再深處長紅藻。藻類植物的這種分布主要受哪種因素的影響？ ( )A. 陽光    B. 溫度      C. 氣體      D. 鹽度5、蟬在夏天正午叫得最厲害，當溫度降低到24度以下時就會停止鳴叫。這一現象中影響蟬生活習性的環境因素是（ ）A. 陽光    B. 水      C. 溫度    &#

14、160; D. 空氣質量6、在一片農田中，影響水稻生長得生物因素有（ ）1.陽光2.雜草3.水分4.土壤5.田鼠6.空氣7.蝗蟲8蚜蟲A. 1256    B. 3478      C. 1346      D. 25787、不屬于影響河中鯉魚生活得生物因素是（ ）A. 河中的水草    B. 河中的小蝦      C. 河水的清濁    

15、0; D. 河中的其他魚類8、蜜蜂找到食物后，會跳8字舞招引同伴去采蜜，這種生物現象是（ ）A. 合作    B. 寄生      C. 捕食      D. 競爭9、能正確表達生物與環境的相互關系的是（ ）A. 生物適應環境    B. 生物影響環境      C. 生物依賴環境      D. 全選10、下列各項中，說明生物能適應環境

16、的是（ ）A. 水滴石穿    B. 夏天人會出汗      C. 魚離開水會死亡      D. 貓見老鼠就追趕11、紅樹林植物的根能從水中吸收無機物，因此紅樹林能有效降低水質污染，這一事實說明（ ）A. 生物能夠適應自己所生活的環境    B. 生物依賴環境，不能影響環境      C. 生物既能適應環境，又能影響環境      D.

17、 生物能影響其生活的環境12、小明在校園里澆花時發現了幾只鼠婦，如圖所示。他和同學們對鼠婦的生活環境發生了興趣，便一起去尋找探索，記錄各處發現鼠婦的數據如下表：根據他們的記錄，可知適宜鼠婦生存的環境條件（ ） A陽光充足 B陰暗潮濕 C空氣新鮮 D高溫干燥第一單元 第二章 認識生物第二節 生物與環境組成生態系統一、教學目標知識目標：1說出生態系統的組成。2描述生態系統中的食物鏈和食物網。3認同生態系統的自動調節能力是有限的。能力目標： 1初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。嘗試通過分析圖文資料提高學生分析說明問題的能力和交流合作能力。2學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題

18、相聯系，并運用到生活中去。情感目標： 1鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發學生學習的興趣。2熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，了解生態保護的緊迫性，認識到提高環保意識的重要性。愛護我們的家園生物圈。3關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。二、 教學重點、難點 重點：生態系統的組成。難點：食物鏈和食物網。三、教學過程：（一）創設情境 導入新課 園藝人員在城市的一角種了一塊草地，為防止鳥吃草籽，人們用網把這塊草地罩起來，過了一段時間，發現網里的草被蟲子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理嗎？ （二）學案導學 自主學習 1、在一定地域內， 與 所形

19、成的統一的整體叫做生態系統。在組成上主要由生物和非生物兩部分組成。生態系統的生物部分包括 、 、 ，非生物部分包括 、 、 等。2、 和 之間的關系，主要是 與 的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態系統中，往往有很多條 ，它們彼此交錯，形成了食物網。生態系統中的物質和能量就是沿著 和 流動的.3、在生態系統中， 是生產者， 是消費者， 是分解者。（三）合作探究 點撥升華 （一）生態系統的組成引導學生觀察分析第20頁課本插圖，并討論其中的思考題：1.（1）樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的？（2）樹樁最終會消失嗎？（3）在生態系統中，植物、動物、真菌分別扮演什么角色？2. 下面是生態系統的組

20、成圖解，請你補充完整。植物 生物部分 消費者細菌、真菌 _陽光、空氣、水等3.通過讓學生做游戲，扮演植物、動物、細菌和真菌的角色，回答生產者、消費者、分解者在生態系統中所起的作用是什么？ 4.生態系統中除了生物部分，還有非生物部分，非生物部分在生態系統中起什么作用？（二）食物鏈和食物網看課本21、22頁完成下列各題：1.消費者和生產者之間的光系，主要是是 和 的關系，這樣就形成了食物鏈。2.通過22頁“觀察與思考”討論：（1）你連接的食物鏈有多少條？它們是互不相關的嗎？2）假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？（三）生態系統具有一定的自動調節能力1.創設情景：草原上

21、，雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂。設問：因為食物充足，兔的數量急劇增加。會無限制地增加嗎？草場過度放牧，草場還會保持原狀嗎？ 2.教師提問：什么樣的生態系統容易被破壞？什么樣的生態系統不容易被破壞？為什么？引導學生愛護生物，保護生物的多樣性。3.分析課本23頁的資料，討論思考：（1）如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？ (2)為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質積累越多? （四）知識梳理 歸納整合 1、生態系統的概念。2、生態系統的組成。3、食物鏈和食物網。4、生態系統具有一定的自動調節能力。（五）達標測評 鞏固提升 1下列屬于生態系統的是（ ）A.池塘中的

22、水草 B. 池塘中的魚 C.池塘中的所有生物 D. 一個池塘2維持生態系統的存在，下列不是必需成分的是 ( )A生產者 B消費者 C分解者 D陽光、水、空氣等3在“草兔鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數量會（ ）A.增加 B.減少 C.先少后多 D.先多后少4捕殺森林中的全部肉食動物后，鹿、兔等植食動物的平均奔跑速度將會（ ）A減小 B增大 C不變 D先減后增5某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產，生態平衡失調，原因是破壞了生態系統的( )A生產者 B分解者 C消費者 D食物鏈6下列是一些池塘中常見的生物魚類藻類水生甲蟲池邊雜食動物水蚤將上述各生物構成一條食物鏈，其次序為

23、（）A BC D7下表是對幾種生物體內農藥含量的測定結果：這些生物與生物之間有著吃與被吃的關系，請問下列哪一條食物鏈的聯系是正確的( )A.ABCDE B.EDCBAC.DABCE D.CEBAD8能量在食物鏈的傳遞中遞減，而農藥殘留在食物鏈中卻 ( )A少量增加 B富集 C減少 D不變9下列食物鏈中，正確的是（）草兔子狐貍狼植物遺體真菌動物貓頭鷹老虎種子青蛙蛇鼠貓頭鷹10生物圈具有自我維持相對穩定的能力，這種能力是（）無限的不受影響有限的永不改動11下面是生態系統的組成圖解，請你補充完整。植物生態系統 生物部分 消費者細菌、真菌 _陽光、空氣、水等12下圖是草原生態系統的食物網圖示： 根據圖

24、回答：（1）、屬于生產者的是：_ （2）、直接以植物為食的消費者是：_。（3）、該食物網有_ 條食物鏈。（4）、最長的一條食物鏈中，消費者有_種：_。（5）、如果大量捕獵狐，那么鷹的數量在一定的時期內先_，其理由是：_。 第一單元 第二章 認識生物第三節 生物圈是最大的生態系統一、教學目標1.描述生物圈的范圍2.描述生態系統的類型及特點。3.闡明生物圈是最大的生態系統。4.確立保護生物圈的意識。二、 教學重點、難點 1.描述生態系統的類型及特點。2.闡明生物圈是最大的生態系統。三、教學過程：（一）創設情境 導入新課 無論你生活在鄉村還是城市，青青的禾苗，嬉戲的游魚，都會是使你心曠神怡。地球上所

25、有的生物都生活在一個共同的家園里，這里處處涌動著盎然的生機。我們的家園有多大？高處的大氣有生物嗎？地球深處有生物嗎？月球以及其他星球有生命嗎？（二）學案導學 自主學習 探究任務一：生物圈的范圍 閱讀教材P26 回答問題1生物圈是指地球上適合_生存的一薄層。2生物圈的范圍包括：_其中生活著能飛翔的_和_,還有_等微小生物。_大多數生物生活在水面下_米以內的水層中。3_是一切_生物和人類的“立足點”。探究任務二 多種多樣的生態系統 閱讀P28-29圖1-19至1-25結合文字回答問題1分布在較濕潤地區，動植物種類_，有“綠色水庫”之稱的是_。2分布在干旱地區，年降雨很少，缺乏_植物的是_。3由海洋

26、和海洋生物組成，植物絕大部分是_動物種類_的是_。4河流湖泊或池塘等淡水水域與 _組成的是_。5沼澤是典型的_,該生態系統具有_的作用。6以農作物為主體，人工建立的是_。7消費者主要是人類，植物的種類和數量少的是_。（三）合作探究 點撥升華 1生物圈中大氣圈 水圈和巖石圈 是截然分開的嗎？2探究任務三：生物圈是一個統一的整體 河流生態系統與周圍其他生態系統密切關聯的表現：(1)從非生物因素來說陽光普照于所有_大氣在不停的環流，水和水蒸氣在全球范圍內城運動。(2)從地域關系來說，我們的母親河_黃河長江，作為_生態系統，源自西部源頭的_生態系統_生態系統。河水沿途滋潤著_生態系統。沿途還形成_,_

27、最終融入_生態系統。(3) 為什么生物圈可以看做做大的生態系統？（四）知識梳理 歸納整合 1.生物圈的范圍2.生態系統的類型及特點。3.生物圈是最大的生態系統。（五）達標測評 鞏固提升 1下列關于生物圈的說法，正確的是 ( )A生物圈是指整個地球 B生物圈是指地球上的全部生物C生物圈是指地球上的全部生物和它們生活所需的環境D生物圈是指生物生活所需要的環境2人類的活動可以達到生物圈的各個圈層，人類的立足點是指( )A水圈 B大氣圈 C巖石圈的表面 D生物圈的任何地方3生物圈的范圍包括( )A大氣圈 水圈 巖石圈B水圈和巖石圈C大氣圈和巖石圈D大氣圈的底部 水圈的大部和巖石圈的表面4下列哪一生態系

28、統自動調節能力最弱A森林生態系統 B海洋生態系統C農田生態系統 D濕地生態系統5被稱為“地球之腎”的生態系統是（ ）A森林生態系統 B草原生態系統C淡水生態系統 D濕地生態系統6地球上最大的生態系統是（ ）A海洋生態系統 B森林生態系統C城市生態系統 D生物圈 第二單元 第一章 細胞是生命活動的基本單位 第一節 練習使用顯微鏡1、 教學目標： 1、說明顯微鏡的結構與功能。2、使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3、認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。二、 教學重點、難點：1、顯微鏡的使用方法。2、規范使用顯微鏡，并觀察到物象。三、教學過程：（一）創設情境 導入

29、新課 走進新單元，指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生閱讀P36頁“想一想，議一議”，導入新課，引出觀察細胞的工具顯微鏡。（二）學案導學 自主學習 1、對照教材P37頁圖2-1和實物認識并寫出顯微鏡的結構名稱： 2、小組內互相指認顯微鏡各結構名稱和作用。 3、動手探索： 分別轉動粗、細準焦螺旋，操作中發現有什么不同？ 物鏡分高倍鏡和低倍鏡，如何轉換鏡頭？ 轉動遮光器，發現了什么？ 轉動反光鏡，看看有什么不同？ （三）、合作探究 點撥升華 活動一：學習練習使用顯微鏡（規范、獨立操作，并能通過調節看到物像）

30、 1、 閱讀教材，總結使用顯微鏡的方法步驟： 如何取放顯微鏡？ 如何對光？總結三轉： 轉動 ，使 鏡對準通光孔。轉動 ，選擇一個較大光圈。 轉動 ，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。 如何調焦觀察到物像？（動作記憶） 放 、壓 、降 、升 、找 2、練習使用顯微鏡觀察寫有“上”的標本。思考：“上”的物像是 ；標本與物像的移動方向 。這說明了什么問題？ 3、顯微鏡放大倍數的計算 。活動二：小組合作，交流總結使用顯微鏡的實驗技巧： 1、調節光線強弱的結構是遮光器和 （光線強時用 鏡， 光圈）。 2、顯微鏡結構中最重要的是 ；帶有螺紋的鏡頭是 。 3、顯微鏡使用的步驟： ； ； 。 4、對光的三轉是：

31、； ； 。5、怎樣算是對好光了？ 。 6、觀察動作的先后順序： . .7、整理：顯微鏡外表擦拭干凈。擦拭目鏡和物鏡要用 紙。轉動 ，把兩個物鏡 ，并將鏡筒下降到 處。（四）知識梳理 歸納整合 1、顯微鏡的使用（物象與標本等的關系）（1）目鏡和物鏡具有一定的放大倍數=目鏡x物鏡（2）移動玻片時，玻片移動的方向與視野中的物像移動方向相反。（3）視野中物像與標本中物體是倒立關系。如物像是p，實際物體是d。（4）旋轉粗準焦螺旋可使鏡筒向上或向下作較大幅度的移動；旋轉細準焦螺旋時，可將物像調節更清晰。（5）觀察標本時，應該先在低倍鏡下觀察，將物像移動到視野中央后，再轉換高倍鏡下觀察。 (6) 低倍鏡下看

32、到的細胞小而多，高倍鏡下則大而少。2、討論：使用顯微鏡觀察時，為什么在下降鏡筒時眼睛要注視物鏡？ 3、 思考：在顯微鏡下能看清寫在不透明紙上的“上”字嗎？ （五）達標測評 鞏固提升 1、使用顯微鏡對光的程序是（ ） 選遮光器上較大的光圈對準通光孔 轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔， 左眼 注視目鏡，右眼睜開 轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內 A、 B、 C、 D、 2、小明在用顯微鏡進行觀察時看到了一個小黑點，移動載玻片和物鏡，小黑點不動，由此 可判斷小黑點可能在 ( )A、目鏡上 B、 物鏡上 C、 載玻片上 D、 反光鏡上 3、當顯微鏡的目鏡為10X、物鏡為10X時，在視野直徑范圍

33、內看到一行相連的8個細胞。 若目鏡不變，物鏡換成40X時，則在視野中可看到這行細胞中的 （ ）A、2個 B、4個 C、16個 D、32個 4、小強在顯微鏡下觀察到了洋蔥表皮細胞后，興奮地向同學描述，并把顯微鏡輕輕挪動給 同組同學，但別人卻看不清物像。你認為最可能的原因是（ ）A沒有調整粗準焦螺旋B射入光線發生改變C顯微鏡的物鏡轉換了D光圈的大小改變了 5、在載玻片上畫一個 “b”，用低倍鏡觀察時，在視野內所見的圖像是（ ）A、b B、q C、d D、p6、結合顯微鏡使用，請回答下面的問題，看看你對顯微鏡及其操作了解多少。 若目鏡上標有10×，物鏡上標有40×，則顯微鏡觀察到

34、的物體被放大的倍數是 倍。 需要將鏡筒下降時，你的眼睛應該注視 。 小明在顯微鏡的視野中看到一個“上”字，你知道玻片上寫的是什么嗎？ 。 小明觀察到物像在顯微鏡視野的左上方，如果要把物像移到視野中央，你認為小明應該 把玻片向什么方向移動？ 。 第二節 植物細胞一、教學目標 1、學會制作臨時裝片的基本方法。 2、學會使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會 繪制植物細胞結構簡圖。3、學習與人合作的精神，認同細胞是生命活動的基本結構和功能單位。二、重點和難點教學重點：1、制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片，并練習使用顯微鏡觀察。 2、植物細胞的基本結構。教學難點：制作

35、洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片。 第一課時 制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片三、教學過程：（一）創設情境 導入新課 引導學生討論教材P42頁“想一想，議一議”，分步提問：1、萌萌能在顯微鏡下觀察到菠菜葉細胞嗎？2、為什么萌萌不能觀察到菠菜葉細胞？ 3、怎樣做才能觀察到菠菜葉細胞？4、把菠菜葉橫切成很小很薄的細絲，制成臨時裝片，再用顯微鏡觀察，現在你看到了什么？5、對比兩次實驗觀察材料的不同，你有什么發現？ （切入課題：制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片）。（二）學案導學 自主學習 1、學生自讀課本P42頁實驗上方內容，了解玻片標本的種類。2、總結：玻片標本的種類 按材料分 ：從生物體上

36、切取的薄片制成 ：用液體材料涂抹制成 ：從生物體上撕下或挑取的材料制成 按時間:永久玻片、臨時玻片3、 仔細觀察課本P42頁實驗“觀察植物細胞”，結合文字完成學案：制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片，（師生共同探究）慨括實驗步驟：擦：用潔凈的紗布擦拭 和 。滴：把玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片中央滴 清水。撕：用鑷子從洋蔥鱗片內側 一塊透明薄膜內表皮； 展：把撕下的內表皮浸入載玻片的水滴中，并用鑷子把它 。蓋：蓋蓋玻片時，要用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后 放下，蓋在要觀察的洋蔥內表皮上，這樣避免蓋玻片下產生 ，影響觀察。染：把一滴 滴在蓋玻片的一側；吸：用吸水紙從蓋玻片

37、的另一側吸引, 使碘液浸潤標本的 。4、 觀察：要用 倍鏡。（三）合作探究 點撥升華 1、 小組討論： 在制作植物細胞的臨時裝片時，為什么要將觀察材料染色？  （植物細胞內的多種結構顏色淺淡，不易觀察，染色可以讓細胞內的結構染上顏色，便于觀察。） 怎樣區別視野中的細胞和氣泡？  （一般來說，氣泡在顯微鏡視野中顯現為較黑、邊緣較寬的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白。用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片， 2、 引導學生小結，強調注意事項：用潔凈的紗布擦拭載玻片、蓋玻片注意事項朝同一方向擦拭。用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。討論：水滴太大或太小會造起什么后果？撕取洋蔥皮葉內表皮

38、片，浸入水滴中，用鑷子展平。用鑷子夾起蓋玻片，使它一端先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在標本上。思考：這樣做的目的是什么？把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。滴碘液不宜太少；在染色過程中，為提高速度，滴碘液一側可適當抬高，高于放吸水紙的那一端；染色后，用吸水紙將多余的液體吸干，以防污染載物臺。3、指導學生觀察制作的臨時裝片（四）知識梳理 歸納整合 1、玻片標本的種類： 按材料分為：切片、涂片、裝片 按存放時間分為：臨時裝片和永久裝片2、制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片制作步驟： 擦 滴 撕 展 蓋 染 吸（五）達標測評 鞏固提升 1、臨時玻

39、片標本的制作過程中，蓋蓋玻片時先使一邊先接觸水滴，然后再輕輕地蓋上，其 主要目的是（ ） A、避免出現氣泡 B、防止實驗器材移動 C、增加透明度 D、以上原因都有2、取一滴魚的血液，滴在潔凈的載玻片上，然后另取一塊載玻片把血液推成薄膜，置于顯 微鏡下觀察，這種玻片標本屬于（ ） A、切片 B、涂片 C、裝片 D、磨片 3、制作洋蔥臨時玻片標本的正確順序是（ ） 用滴管在擦拭干凈的載玻片中央滴一滴清水 用鑷子夾取生物材料，將其放入載玻 片上的水滴中，并展平 用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引, 使碘液浸潤標本的全部 用鑷子夾起蓋玻片使它的一邊先貼近清水，然后輕輕地蓋在生物材料上A、 B、 C、 D、4

40、、一名同學在低倍鏡下觀察一臨時裝片時，視野內看到一黑點。當他移動裝片時，黑點不動；當他換用高倍物鏡時，黑點還在原處，對這一現象最可能的解釋是（ ） A、目鏡需要清洗 B、物鏡需要清洗 C、反光鏡需要清洗 D、裝片上有一黑點5、下圖是制作臨時裝片的四個步驟，這四個步驟的正確順序應是（ ）A、 B、 C、 D、6、下圖是顯微鏡觀察某生物裝片時的視野，若使視野甲轉變成乙，則移動裝片時，應向哪 個方向移動裝片才能達到這個要求（ ）A、右上方 B、左上方 C、左下方 D、右下方 第二課時 探究不同的植物細胞的結構教學過程：1、 復習鞏固，導入新課分步提問： 1、制作臨時裝片有哪七個步驟？每個步驟需要注意

41、哪些細節? 2、洋蔥鱗片葉內表皮細胞有哪些結構? 3、不同植物的細胞在形態和結構上與洋蔥鱗片葉內表皮細胞是否一樣？要探究這些問題，可以采取什么樣的實驗方式?學生提出實驗方案：把不同的植物細胞制成玻片標本，并用顯微鏡觀察和比較結構的異同（切入課題：探究不同的植物細胞的結構）。二、學案導學 自主學習 1、活動一：制作和觀察不同的植物細胞臨時裝片。 實驗目的：探究植物細胞的基本結構。 實驗材料：各小組自選36種材料。 制作不同植物細胞臨時裝片。 在顯微鏡下觀察制作成果，組內交流，分析存在的原因。 描述自己所觀察到的植物細胞的形態，認識細胞的結構，比較不同植物細胞的異同點。2、 活動二：指導學生練習畫

42、細胞結構簡圖。 學生閱讀課本P44頁“生物圖的畫法及注意事項”。 依照在低倍鏡頭下觀察到的物像，選取其中一個細胞，并根據生物圖的基本畫法，畫出觀察到的各部分結構。 推選出各小組最佳作品，評價總結，提升技能。三、合作探究 點撥升華 1、引導學生觀察：P45圖2-2植物細胞模式圖及植物細胞模型。2、引導學生結合實驗觀察進行閱讀理解歸納： 細胞的基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質（內含葉綠體、液泡等細胞器）； 細胞各部分的功能：細胞壁：保護和支持細胞；細胞膜：保護并控制物質進出；細胞質：緩緩流動，可以加速細胞內外的物質交換，含葉綠體。細胞核：含有遺傳物質；液 泡：內含細胞液。四、知識梳理 歸納

43、整合 1、玻片標本： 按材料分為：切片、涂片、裝片 按存放時間分為：永久玻片、臨時玻片2、實驗：觀察植物細胞 制作臨時裝片：觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞。 步驟：借助口訣來幫助記憶：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸3、畫植物細胞結構圖： 依照在低倍顯微鏡下觀察到的物象，選一個細胞畫出各部分，周圍的細胞只勾出輪廓就可以了。 圖中比較暗的地方，用鉛筆點上細點來表示（越暗的地方，細點越多。不能涂陰影表示暗處）。4、植物細胞的基本結構和功能:細胞壁：保護和支持細胞；細胞膜：緊貼細胞壁不容易看清楚，起控制物質的進出和保護的作用；細胞質：緩緩流動，可以加速細胞與外界環境進行物質交換，含葉綠體；細胞核：近似球體，內含

44、遺傳物質；葉綠體：將光能轉化為化學能；液 泡：含有細胞液，細胞液內有豐富的糖分等營養物質及色素。五、達標測評 鞏固提升 1、常見三種玻片： （“切”）、 （液體生物材料）、 （“撕”或“挑取”，細小的生物可直接做成裝片）。2、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片： （擦凈載玻片和蓋玻片）、 （滴清水在載玻片的中央）、 （撕生物材料）展（在清水里展平）、 （用蓋玻片蓋好，讓一端先接觸水緣，緩緩壓下，避免產生氣泡）、 （滴稀碘液染色，染色會殺死細胞，做活細胞實驗或看生物活性時不要求染色。）、吸（左滴右吸）。3、植物細胞結構： （保護、支持作用）、 （緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易看清）、 （遺傳信息庫）、細胞質

45、、 （液泡的細胞液中溶有大量的物質，果汁的主要來源結構）、 （進行光和作用的場所）。4、判斷污點在目鏡、物鏡或玻片上的方法：先轉目鏡，污點動則在 上，不動則可能在物鏡和玻片上；再轉玻片，動則在 上，不動則在 上。5、櫻桃素有“開春第一果”之稱，吃起來酸甜可口。這些酸甜物質主要存在櫻桃細胞的（   ）A、細胞壁       B、細胞質     C、液泡      D、葉綠體6、植物細胞的最外層結構是細胞壁，它的功能是（ ）A、支持和保護  

46、0;  B、控制物質進出 C、儲存遺傳物質  D、儲存營養物質 7、植物細胞的遺傳物質主要存在于（    ） A、液泡 B、細胞核 C、線粒體 D、葉綠體8、與洋蔥表皮細胞相比，細菌的細胞中沒有的是（   ） A、細胞壁 B、細胞質 C、細胞膜 D、成形的細胞核9、制作臨時裝片時，必須讓蓋玻片的一邊先接觸水，然后再輕輕地 蓋上，其主要目的是（ ）A、避免蓋玻片下面出現氣泡   B、防止實驗材料移動C、增強透明度           D、防止水溢出10、右圖是植物細胞結構示意圖，請據圖回答下列問題： 圖中數字所代表的結構名稱是1 2 3 4 5 6 因為有了 ，植物才能制造有機物， 成為生態系統中的 。 植物細胞中，對細胞有保護和支持作用的是 。 第三節 動物細胞1、 教學目標 ：1. 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。2提高制作以及觀察臨時裝片的技能。3設計實驗、改革實驗