1、    知情交融策略在高中英語教學中的應用    王麗英摘要：教學過程是情感系統和認知系統協同作用的過程。知情交融策略教學提倡在高中英語教學中，教師必須既要考慮到學生的認知因素，又要考慮到學生的情感因素。本文從有效利用報刊資源，主題教學、積極評價三個方面來嘗試提高高中英語教學效果。關鍵詞：知情交融策略；高中英語；教學：g642 ：b ：1002-7661（2014）12-183-01現代教學論認為，教學過程是認知信息加工的過程，也是情感加工的過程。現代教學論專家斯卡特金認為：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態度染上情感的色彩，要引起學生的感

2、受。”作為高中英語教師，在平時的教學過程中，我們不但要注重培養學生的語言素養，同時還要關注學生個性的全面發展，只有這樣才能培養出知情和諧統一發展的高質量的人才。在一個關于“你喜不喜歡上英語課及不喜歡的理由”的問卷調查中，不喜歡上英語課的學生中絕大多數同學認為原因是語法知識聽不懂和教學形式單一。說明在當前的教學中，課堂活動的設計還不能很好地推動學生學習英語，在教學過程中，學生學習英語的情感還沒得到很好的激發。在喜歡上英語課的學生中，僅有 11.5%的學生認為課本內容吸引人。說明教材的情感因素沒有得到充分挖掘，這是導致學生缺乏興趣的原因之一。如何解決高中生學習英語缺乏興趣的難題呢，本文嘗試應用知情

3、交融策略來改變此困境。一、知情交融策略的的概念知情交融策略，是指教師以提高教學效益為目的，在教學過程中，充分考慮認知因素，即語言學習，并且發揮情感因素，即情感、態度、價值觀的作用，制定實施知情統一的教學方案的一種教學策略。認知因素主要涉及學生學習風格與學習策略的形成與培養，它們制約著學習者對于知識的學習、體驗、領悟、建構和應用。從廣義上講，語言知識的學習、習得以及運用都屬于認知行為。在教學活動中，情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。情感在心理學中指客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。情感既有積極的情感(自尊、自信等) , 也包括消極情感(焦慮、憤怒、沮喪等

4、) 。心理學研究表明，情感是教育活動的非智力因素，與學生的智力活動、心理健康等有著密切的聯系。情感跟知覺、記憶、思維等認識過程的各種成分都有密切的聯系，它不但能激發、調控認識活動，而且能推動認識發展。二、如何將知情交融策略應用到高中英語教學呢？1、有效利用報刊資源，挖掘知情因素教學資源是教學要素和各種教學活動的總稱。報刊資源是教學資源的一種。英語課程標準指出：“課程要為學生提供多種學習經歷，豐富學習經驗。”作為高中英語教師，我們要努力開發教學資源，挖掘其中的知情因素，同時教學資源的開發要切合實際，符合學生的特點和要求，使之有利于學生知情和諧發展。這就要求教師在英語教學的過程中，要最大限度地把英

5、語學習與學生的生活聯系起來。使學生自然而然地感受到英語與實際生活息息相關，感受到學習英語有著十分重要的現實意義，從而增強學生的學習動機，激發學生的學習興趣。英語報刊具有題材廣泛、內容新穎、語言鮮活、圖文并茂等特點。其報道往往以中學生關心的時事和熱點話題為主，因此報紙上的閱讀材料與學生的日常生活是息息相關的。此外，作為傳播文化知識的載體，不僅使學生開闊視野、增長見識，也有利于激發高中學生對英語的學習興趣，對提高高中學生英語閱讀能力有很大的幫助。當前比較適合高中學生閱讀的英語報刊有21世紀英文報、中學生英語報和英語輔導報等等。每份報紙以其不同的特色吸引著大量的讀者群。而報刊閱讀教學不僅滿足了學生多

6、樣化、多層次的個性化閱讀的需求，也為高中英語教學提供了有意義、有價值的語言訓練載體，這對學生的認知提高和情感發展都大有裨益。2、教學內容中貫徹情境主題。主題教學法強調的是有意義的學習，在主題的引領下，學生的學習興趣很容易被激發出來，使學生形成強烈的學習動機。從而積極、主動、有效地去學習、感悟、建構、獲得知識。但是在選擇主題時，教師要注意選擇學生感興趣的，適合語言學習，符合高中學生認知的，有利于培養學生思考能力的內容。這樣就可以達到以情促知、以知促請、知情統一發展的目的。基于主題的教學法不僅適合于閱讀教學、寫作教學，同樣也適用于語法教學。高中語法教學在很多老師看來是枯燥乏味的。而語法學習，在很多

7、學生看來是索然無味又難以理解的。常見的情形是：課堂上老師似乎把語法規則一一講清楚了，學生也好像聽懂了，配套練習也做過了，但是口頭表述和書面表述的時候還是錯了。久而久之，語法學習中不斷碰到的困難使得學生長期體驗消極情感，當消極情感積累到一定程度后，學生就會對英語學習失去興趣。為了改變這一現象，在英語課堂教學實踐中我不斷進行著語法教學的嘗試探究。如何讓語法課“活”起來，在動名詞教學中，以動名詞為主題的這堂課主要內容是歸納動名詞在句子中充當主語，表語，賓語和定語的用法。在動名詞教學中，我以把此語法相關的內容，都貫穿到某個以節日為主題的語句中，同學們不僅學習動名詞的各種用法，他們還在領略節日氣氛中學習動名詞教學，整堂課，學生興趣都很濃厚，因為學生身心投入，動名詞的整體教學效果好，讓學生聽得明白，記得牢靠。3、積極有效地評價學生，提高學生學習興趣。評價的意義更在于使學生在學習過程中體驗進步與成功的喜悅，調整學習策略，提高學習效率因此教師在教學過程中，在對學生課堂內外的表現做出相應的評價時，要考慮到評價的意義所在，要牢記評價時要從學生的情感維度出發，通過靈活運用多元化多樣化的評價方式，使學生體驗學習帶給他們的不僅是知識。也有成功的喜悅和進步的樂趣。不管是優等生還是學困生，教師在評價時，在對他們的學習做出認知反饋的同時，