1、    校企合作下基于“五維能力模型”的職教雙師培養實踐探索    黃寶珠【摘要】職業教育是面向就業的教育，在實踐教學改革深化推進過程中，雙師隊伍建設是改革的重要環節。當前很多雙師培養重在單一能力層次提升，沒有很好的從能力結構角度系統化展開培養。本文系統化提出雙師培養“五維能力模型”，依托校企合作的企業資源優勢加大雙師培養過程中實踐課程賦能、崗位實踐實戰、產業視野拓展、先進技術工具，從實踐角度為職教師資雙師培養探索一種可參考借鑒的方法。【關鍵詞】五維 能力模型 校企合作國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）提出大力加強職業教育“雙師型”

2、教師隊伍建設。構建校企合作的職業教育教師培養培訓體系，與具有行業代表性的企業建立長期合作關系，組建校企合作委員會，共同設計項目方案，共同開發課程教材，共同開展教學活動，共同實施效果評估，使校企合作貫穿教師培養培訓的全過程。筆者在用友新道從業期間，一直負責面向全國合作院校教師的雙師建設工作，在多年工作實踐過程中提提出基于雙師能力結構的課程賦能、企業實踐、產業拓展、教育技術、信息技術的雙師培養“五維能力模型”并驗證有效。一、五維能力模型五維能力模型借鑒“冰山模型”，“冰山以上部分”包含基本知識、基本技能作為師資素質和表現能力。“冰山以下部分”包含社會角色、自我形象、特質和動機作為師資素質的內核。圍

3、繞五維能力模型，匹配對應培養內容如下：課程賦能：通過線上慕課、線下集訓、觀摩授課、試講授課方式學習實踐教學課程、企業精品課程授課內容、教學方法，掌握實踐教學教育原理、教學模式，了解實踐教學的基本理念。企業實踐：通過深入用友及合作企業，承擔項目，認識企業相關專業主要崗位設置、崗位職責、工作流程、管控重點等，了解企業主要崗位對人才的關鍵能力需求，了解企業在相關崗位人才培養方面的體系與實踐。產業拓展：通過線上講座、企業案例、線下論壇，全面了解專業的主流理論與專業知識，行業企業管理實務主要理論及領域知識，了解所在專業企業管理實務的主要理論、主要管理制度、方法及實踐，了解業界最新研究成果、產業動態，拓展

4、產業視野。教育技術：通過企業大學交流、企業精品課程品鑒，了解基于績效導向、行動導向的企業課程開發及教學設計技術，將企業培訓方法融入到院校教學過程，以提升學校的實踐教學水平：學習基于行動學習催化技術的授課技巧：了解新技術、新方法在教學過程中的運用。信息技術：學習ar技術、大數據技術、虛擬仿真平臺技術等先進信息技術在教育中的應用，促進教育信息化與教學內容深度融合，提升教學效果。通過一系列的理論和方法模型提升教師的理實一體教學能力、專業實踐技能、信息技術應用能力等“雙師”素質，實現知行合一。二、培養形式在培養形式上，結合校企優勢，采用“四步走”形式。1、企業游學：走進企業。通過企業游學，以各企業經營

5、管理中的實際問題為樣本，以全球領先企業相同或相似主題的最佳實踐為標桿，經過與本企業一系列的比較、分析、研究、判斷，引發對本企業問題的全新思考，推動職教師資深度參與企業管理咨詢項目中，提升企業實踐。2、師資研修：走進課堂。邀請院校教學負責人及相關教師參加培訓，學習企業實踐課程。邀請企業專家直接參與教學，組織教師、專家分享觀點、交流感受，構建實踐教學認知框架。3、頂崗實踐：走進崗位。深入企業主要業務崗位，了解崗位職責、業務流程，進行一定時間的崗位記錄、業務操作實踐，在企業指導下達到可操作水平，并在多崗之間輪崗實踐。4、協同開發：走進課程。頂崗實踐的教師，在條件具備的情況下參與到企業實踐課程設計與開

6、發過程，掌握一到兩門企業實踐課程獨立授課能力，同時可以課題合作的形式與企業共同完成相關教學設計、教學資料等內容，提升課程開發能力。三、實施保障為了保證雙師培養項目的順利實施，需要有嚴格的組織保障、課程質量控制、項目實施流程、服務質量保障體系支撐，為此特制定“雙師培養6r”保障，在項目實施的不同階段制定相應支撐策略，對每階段輸出成果制定相應的標準，保障研修目標的實現。第一步：適才施教。在項目初期針對師資所在區域經濟特征和院校辦學特點，分析當地人才需求方向和職業教育發展訴求、擬參加研修師資的結構與特征，進行系統的需求調研和培養規劃。第二步：適才適崗。根據調研結果進行分析，并與合作企業溝通，匹配落實

7、相應頂崗實踐企業和具體崗位，做到老師研究專業與頂崗崗位相對應，使教學方向與實踐崗位無縫對接。第三步：適當方案。在前階段基礎上，根據參訓老師的培養訴求，整合企業資源，制定具有針對性的研修方案，明確并細化研修目標、具體內容、開展形式、實施周期和研修成果，滿足培養對象的需求，使培養價值最大化。第四步：適當教學在研修培訓過程中，采用觀摩式、頂崗式、案例式、情境式、互動式、研討式、講授式和角色扮演等多種方式進行，并制定詳細的培訓計劃、師資配備、培訓管理過程控制、學員滿意度跟進、后勤保障等系列實施標準。第五步：適當實踐在頂崗實踐過程中，明確目標崗位職責、關鍵任務和關鍵技能要求，每個崗位由企業方配備相應指導老師，及時指導并解決實踐過程中遇到的各種問題。第六步：適當評估。培訓和實踐環節結束后，采取現場評估、學習結果評估、行為改變評估、業務結果評估等四級評估體系對效果展開評估，確保實踐育人雙師研修項目的落地和研修效果可衡量。四、結束語：該能力模型白2015年至2017年經過3年實踐驗證，累計培養全國1000余所院校職教師資8000余人次，經過培養后達到新道企業認證并實際參與新道及用友企業實踐合作師資人數514人。校企合作模式下基于“五維能力模型”的雙師培養可以很好的解決老師在企業實踐經驗不足，教學內容及方法單一，成效不高等問題，