1、    柔性管理在中學學校教育管理中的應用    孟繁軍【摘要】中學學校管理一直秉承著“剛性管理”模式，可以充分體現出管理者的意志，但是這種管理模式給學校教育管理帶來了很多負面效應，為此，急需探尋一種新的管理模式，“柔性管理”便應運而生。本文主要探討了中學學校教育管理中存在的具體問題，并且針對柔性管理在中學學校教育管理中的應用展開了討論。【關鍵詞】柔性管理;中學學校;教育管理：g635.1：a：0493-2099（2020）29-0066-02application of flexible management in middle school educ

2、ation management（no.10 middle school， jiamusi city， heilongjiang province，china） meng fanjunabstract middle school school management has always been adhering to the "rigid management" model. and the willof managers can be fully reflected， but this management model has brought many negative

3、 effects to school education manage-ment. therefore， it is urgent to explore a new management model. "flexible management" came into being. this article mainlydiscusses the specific problems existing in middle school education management， and discusses the application of flexiblemanagement

4、 in middle school education management.keywords flexible management; middle school; education management一、柔性化管理概述柔性化管理的管理理念是堅持以人為中心，體現出“人性化”。它的建立形成是以研究人類心理和行為規律為基礎，為迎合人類心理應用了具有感召力和親和力的管理手段，讓其將組織的意志力自主地向個人的自主行動力轉化。柔性化管理處于高級管理階段，通過對個人潛移默化的影響，從而可以激發出他們的內在動力。柔性化管理中一直堅持的管理理念是以人為本，重點體現個人價值，以此提高他們的積極性，確保為他

5、們創造的環境是和諧的、友善的，增進人與人之間的溝通，順暢傳遞出重要信息。二、中學學校教育管理中存在的問題（一）學校教育管理缺乏靈活性，只注重追求量化標準中學學校很多時候在對教育管理的質量和效果考核時，普遍采用了數字化量化考核方式，該方式是根據學校的考核規則、程序等，對各方面管理內容進行量化考核。此類考核方式本身存在一定弊端，完全忽視了教師和學生的個性發展需要。剛性管理追求的是量化考核標準，所以不重視教師和學生的個性，這種考核方式就制約著師生的創造性發展，教育過程變得呆板，缺少創造性，缺乏活力。（二）學校教育管理缺乏人本性和情感性長期以來，剛性管理模式是中學學校的主要管理模式，由管理者制定嚴密的

6、組織秩序，并且教育管理t作的開展以硬性監督體制、管理制度為前提，使學校組織的權威性、規范性更突出，但是完全忽視了管理者以及被管理者之間的有效溝通，尤其是師生的情感需要、情感激勵與感召。正是因為柔性因素的缺失，才導致中學學校教育管理工作一直處于沖突中，教育管理效果也并不理想。剛性管理忽視人性的重要性，民主與平等的管理制度也未引入其中，師生一直處于被管制的地位。（三）學校教育管理不重視人的個性化差異長期以來，中學學校管理者在開展教育管理工作時采取的都是剛性管理模式，建立程序化管理體系，制定公式化的管理制度，對所有人都采取統一的制度約束，對他們的個性差異不重視，沒有根據人的不同個性去調整制度，這種管

7、理模式就使組織目標很難實現。無論是教師還是學生，他們的能力、情感、智力方面都是存在差異的，但是剛性管理并不重視個體差異，只是強調對統一制度的服從，由此就壓制了被管理者的個性，最終人就只會遵循制度，限制了個人的發展能力。（四）學校教育管理有很強的功利性為了有效開展中學學校教育工作，重點是實現人的發展，只有遠離功利性，才能達到人才培養和教育的目的。目前，有的教師將精力用于應試教育上，為的是評優評先，急功近利的思想非常嚴重，學生們也是花費很多心思想要考出一個好成績，更嚴重的是還經常出現作弊事件，不注重自己內在素養的提升。由于中學學校教育體現出的功利性很強，教育管理中還出現惡性競爭現象，所以對推進學校

8、教育管理工作造成阻礙，也不利于人才培養。三、柔性管理在中學學校教育管理中的應用（一）堅持“以人為本”的教育管理理念“以人為本”理念是一種先進的教育管理理念，重視人的尊嚴，并且人的個性需要尤為突出。在中學學校管理工作中，必須理解人、尊重人、培養人，確保人的管理主體地位的突出，而柔性管理的實施必須堅持以人為本的管理理念。首先，學校要重視教師的主體地位，合理運用激勵手段激發教師的工作熱情，調動起他們的工作積極性，發揮出教師的集體效能，以便能夠順利實現學校的科研目標以及教育目標。從教師管理方面來看，實施以人為本的管理理念就是尊重教師的有力體現，既滿足了教師的個性發展需要，而且對教師的自我教育、管理也給

9、予更多的重視，使教師逐漸向管理的主體轉變。其次，突出學生管理的主體地位是學生教育管理方面的重點，在尊重學生的同時，還要對學生不斷進行激勵，利用有效的激勵機制，實現學生的自我約束和自我管理，再對學生加以引導，注重他們的個性得到發展，只有這樣學生才能實現全面發展。（二）柔性化的教學模式所謂的柔性化教學模式就是指教學中對多元化、趣味性的教學方法合理應用，從而使課堂氣氛被激活，加強師生間以及學生與學生間的溝通。“填鴨式”的教學方式是傳統教學模式普遍采用的一種教學方式，也就是教師教、學生記，而這樣的教學模式是單向的、缺乏必要的互動，再加上教學內容過于枯燥，學生的學習熱情很難被帶動起來。因此，在教育管理中

10、應該在教學模式改革中真正落實柔性化管理，采用多種教學方法，最終形成愉快的課堂教學氛圍。（三）以學生為中心的教育觀學校的首要任務是教書育人，提高學生的素質，幫助學生掌握更多的知識。所以，中學學校教育管理工作中應該以學生為中心推進柔性化管理策略。而中學學校最終的教育管理目標就是充分利用教育管理實踐活動，培養全面發展又能滿足社會需求的人才。基于此，制定教育管理政策時就要做到以學生為中心，不得將學生視為被管制的對象，而應該將其看作是平等的主體。在教育管理過程中，需要融人人文關懷，以學生為出發點，為他們營造出民主平等的教育管理氛圍，必須尊重他們的個人生活以及情感需要。在課程專業教育方面，應該使學生擁有更

11、多自由選擇的權利，在教育管理學習中學生就有了發言權，對自己的觀點可以自由表達。總之，要以學生為中心，注重發展學生的個性以及各項潛能，促進學生的創造力得到不斷提升。（四）加強校園文化建設在學校教育管理中，為了進一步落實好柔性管理理念，要積極引導師生自覺去約束自己的思想行為，使組織的真正意志得以實現。事實上，柔性管理就是自我管理，所以該管理方式更有效。中學學校要想落實好柔性管理理念，就要求學校必須對校園文化建設工作重視起來。加強校園文化建設，有濃厚的校園文化氣氛，就能培養學生的自我學習意識，有著積極向上的校園文化，師生在行為上也就會更加積極主動。通過校園文化建設可以不斷增強學校的向心力、凝聚力，師生的思想行為有很大程度的改進。因此，在中學學校教育管理中，必須重視起校園文化建設，嚴格落實柔性管理理念，校園文化的人文內涵必須突出，營造出有利于