1、充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學(xué)校語(yǔ)文 教育的主要課程資源。面對(duì)這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡(jiǎn)單地“教教材的局面，而是“用教材教，在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，把 課文作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子來(lái)教，強(qiáng)化語(yǔ) 言實(shí)踐，以多種形式 進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。、課堂延伸二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后,我及時(shí)帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫描繪下來(lái)向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫展和“話展， 大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。、

2、模仿創(chuàng)新“模仿就是學(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新似乎距離很遠(yuǎn)，其 實(shí)它是“創(chuàng)新的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話 的訓(xùn)練效果。 如，我在教二年級(jí)上冊(cè) ?四季的 腳步? 一詩(shī)每個(gè)小節(jié)后， 都讓學(xué)生模仿寫一寫。文中寫春天 的詩(shī)句“溪水唱起了歌兒丁冬 丁冬，綠草和鮮花趕來(lái)報(bào) 到學(xué)生仿寫成“小鴨子唱起了歌兒一一嘎 嘎，嘎嘎，小 青蛙和小刺猬趕來(lái)報(bào)到； “春雨唱起了歌兒沙沙、 沙沙，小草和野花趕來(lái)報(bào)到三、問(wèn)題拓展新教材往往在課后安排了一些拓展性的問(wèn)題，給學(xué)生留 下了一個(gè) 想象與思考的空間， 這為教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、 寫話 訓(xùn)練提供了好時(shí)機(jī)， 因?yàn)檫@樣既可以加深對(duì)課文的理解，又 可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫

3、話能 力。如，學(xué)生在學(xué)完寓言故事 ?坐井觀天?中小青蛙與小鳥的三次生 動(dòng)有趣的對(duì)話后，教 師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書后問(wèn)題“青蛙如果跳 出井口會(huì)看 到什么，會(huì)說(shuō)些什么進(jìn)行兩方面的寫話訓(xùn)練：1續(xù)編青 蛙和小鳥的第四、 第五次對(duì)話； 2寫青蛙跳出井口后的所 見、 所聞、所想、所做。又如， ? 植物媽媽有方法? 可以根 據(jù)課后問(wèn)題 “我 還知道別的植物傳播種子的方法 寫一段話： “ 媽媽有方法，她 。 只要 ，孩子們 。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地 說(shuō)出了柳絮、椰子、鳳仙花等植 物傳播種子的方法四、詞句鋪墊低年級(jí)的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自 己所看到 的、想到的表達(dá)出來(lái)，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生從積 累的

4、詞句入手，做 好寫話的準(zhǔn)備。寫春天時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)，如， 春風(fēng)送暖、大地復(fù)蘇、風(fēng)和日 麗、春光明媚、百花盛開、鳥語(yǔ)花香、 芬芳撲鼻、綠油油 我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫春天的句子，如：“萬(wàn)紫千紅的花開了，燕子飛回來(lái)了，麥苗醒過(guò)來(lái)了，油菜花開了;“那些野 花呀 ! 像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛呢 ! 油菜花開得黃燦 燦的，像 一大堆金子一樣，發(fā)出萬(wàn)道金光 ；“柳樹在小河邊 聽著春之歌，微 風(fēng)一吹，它搖動(dòng)起來(lái)，像小辮子一樣的枝條， 好似在說(shuō)： ‘ 春 天真美 ! 春天真美 ! ’ 有了 上面的鋪墊練習(xí)，學(xué)生寫起 來(lái)就容易多了。又如，學(xué)了課文?我不是

5、最弱小的?和?雷雨?后，我讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的詞 語(yǔ)“雷 聲大作、傾盆大雨、陽(yáng)光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、烏云漫天、黑沉沉、樹枝亂擺、迎面撲來(lái)等詞語(yǔ)描寫一段天氣變 化或?qū)懸黄^察日記。五、畫中寫話“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，這是古詩(shī)的一大特點(diǎn)。我認(rèn)為在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，還可以提倡“畫中寫話的訓(xùn)練，這也就是說(shuō),我們教師還可根據(jù)古詩(shī)中的圖畫進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。比方，學(xué)生在學(xué)完古詩(shī)?宿新 市徐公店?后，我要求學(xué)生看詩(shī) 中的插圖來(lái)編個(gè)故事，學(xué)生 通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，把文中的小孩 與蝴蝶嬉戲的經(jīng)過(guò) 寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真和童趣。另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫畫、寫話訓(xùn)練。?郵票齒孔的故事?畫風(fēng)?是

6、二年級(jí)下冊(cè)中的兩篇課文，本單元的主題是鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)注意教材的實(shí)踐性。因此，我在學(xué)生學(xué)完這兩篇課文后，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際 需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦， 親自實(shí)踐，自己去設(shè)計(jì)一枚 郵票，并寫出設(shè)計(jì)制作郵票的經(jīng)過(guò)。自己 畫風(fēng)，再寫出畫風(fēng) 的過(guò)程。學(xué)生有話可寫，且很有新意。六、續(xù)編故事故事是孩子喜聞樂(lè)見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié) 的開展繼續(xù)編故事， 充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過(guò)續(xù)編故 事開展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能 力。例如，教學(xué)?兩只小獅子?時(shí)，可在 課文的結(jié)尾處讓孩 子充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)懶獅子后來(lái)的生活情況， 孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩的小故事。七、說(shuō)寫結(jié)合解讀?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿 ?對(duì)低 年級(jí)寫話的要求是：不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差 異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)， 消除寫作 的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人 們常說(shuō)的“我手寫 我口 。因此，在寫話訓(xùn)練中，要注意說(shuō) 寫結(jié)合。如，口語(yǔ)交際?夸 家鄉(xiāng)?在進(jìn)行口語(yǔ)交際后就可以 把它寫下來(lái)： “我的家鄉(xiāng)在 。那里 風(fēng)景迷人，有 ，有，還有；那里物產(chǎn)豐富，有 ，有，還有。我 家鄉(xiāng)的變化可大 了! 以前，現(xiàn)在可