1、精選學習資料 - - - 歡迎下載如何培育學校低年級同學的數學語言表達才能一.爭論背景在常人眼中, 語文課同學語言表達才能的培育實為教學目的之一； 語言表達才能真的與數學課無關嗎？答案當然為否定的； 現在的數學課課堂上, 常常有如下現象：1.幾個優秀同學的發言代替了全班同學的發言；2.發言的同學語言羅嗦.表達不完整或詞不達意；3.同學缺乏自信心,不敢站起來發言或站起來了,發言聲卻很小；4.課堂上只聽到老師的“出色講解”而很少聽到同學的聲音；筆者從隨堂聽課中留意到, 數學課堂教學中老師講得多. 同學談論少的現象較普遍,這嚴峻阻礙了同學思維的進展,以至于顯現 “問而不答” 或“答非所問”的現象；“

2、數學為思維的體操, 語言為思維的外殼；”同學只有在想清晰的前提下才能說清晰,“說”本身就為思維進一步加工,提煉使之精確.條理化的過程,也為理論體系形成的一個步驟；因此,老師認為,要提高同學各種數學才能,離不開語言表達才能的培育；培育兒童數學語言表達才能,要從一.二年級抓起； 這為由于低年級同學年齡小,且學問面窄,平日口頭言語不合語法.辭不達意現象有之,更何況抽象簡 煉的數學語言？依據低年級兒童的生理.心理特點, 我結合教學實踐, 以所任教的年級為爭論對象,致力于“培育低年級同學數學語言表達才能”的爭論；二.數學語言培育的重要性數學語言對于數學學科特別重要；數學中的概念. 法就.定理和性質都需要

3、通過語言來表達, 其用詞的精確性. 結構的嚴密性. 語言的規律性比起語文來毫不遜色；數學語言應當精確.清晰.精煉,不能模棱兩可；因此,數學語言表達 才能的培育為數學教學的重要任務之一；其次,語言為思維的外殼, 為同學進行數學思維的物質載體； 學好數學語言能夠更好地幫忙同學懂得和把握數學學問, 進展規律思維, 從而達到進展思維的目的；再次,低年級同學年齡小,生活體會少,語言區域狹窄,教學中存在會做不精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載會說,想說說不好的現象；假如不重視語言訓練,同學的思維將難以外化,語言不僅會成為思維的障礙, 仍會影響思維的進展； 低年級同學正處于語言進展的正確時期,在

4、這個特殊的時期更需要老師對同學進行數學語言的強化訓練；鑒于以上熟悉, 我認為在數學教學中從學校低年級起就必需重視同學數學語言的培育和訓練,以提高他們的表達才能和思維才能；三.同學數學語言不規范的緣由所在；1.老師不放心；我們擔憂一旦放開了讓同學說,會鋪張許多時間, 教學任務就完成不了； 所以,為了趕進度,我們不得不進行著“一言堂”,忽視了同學思維的表達；同學 也就習慣于聽從老師的講解,滿意于被動的完成任務, 不會自己摸索, 不會和同學溝通；2.同學不想表達；關于課堂發言, 老師們始終很重視, 但為課堂上依舊存在著越到高年級舉手發言的孩子越少的普遍現象； 這除了同學自身的主觀因素外,仍有一個重要

5、的緣由就為,在低年級的時候我們沒有把握好時機,為孩子打好口頭表達才能的基礎；為了提高孩子的數學語言表達才能,我們應當從低年級抓起,讓同學“說”好數 學；比如我調查了我班同學上課不愛表達的緣由大約如下：可怕自己說錯；（多數同學）上課做小動作,說小聲話,導致不會回答；（個別人）有時為不會回答,有時為被別人說了； （個別人）由于不懂,所以不想舉手； （個別人）由于太累了；（個別人）懶得摸索；（個別人）留給摸索的時間太短；（個別人）【我的做法： 針對這些緣由, 我嘗試勉勵他們大膽地說, 準時夸獎他們的表達；這為最直接.最簡潔的方法了,漸漸地,持之以恒地同學會樹立起愛發言的 自信心；比如,用語言夸獎：聲

6、音真甜.說得很流利.很英勇.表達得很清晰. 有進步.好棒啊！（眼神也要和同學近距離地溝通,發出真誠的微笑）；用精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載動作夸獎：豎起大拇指.全班有節奏的掌聲.拿起自己的耳麥給孩子擴音.；我也會在上完一節課, 全班廣泛性地評星, 貼在自己的數學書上, 只有極個別沒評上；這些做法很簡潔,但堅持做下來成效仍為不錯；現在我班的孩子發言特別積極, 令我中意；今后我將針對發言的質量做一些嘗試；】【關于“留給他們摸索的時間太短” ,這一點我將多關注他們摸索的表情.動作,氣氛,以此來判定他們為否想好了,小組爭論為否完成了,然后再提問；】3.老師缺乏勉勵；賞識和勉勵,對于培

7、育同學的語言表達才能有著重要的作用；我們可以發覺,表達才能較好的班級, 老師對他們的表達都賜予了充分的確定和夸獎,即使同學表達得不夠完整老師也進行了勉勵；而數學表達相對較弱的班, 老師對同學的賞識和勉勵為比較少的；建議不要吝嗇我們的勉勵與稱贊；4.示范作用不強；蘇霍姆林斯基認為, “老師的語言修養在極大的程度上打算著同學在課堂上的腦力勞動的效率” ；優秀數學老師的語言精確.精煉,規律性強, “像敲釘子聲聲入耳”；正如魯迅先生說的那樣： “用最簡練的語言表現最豐富的內容； ”老師出色的教學語言并非與生俱來,只有豐厚的積淀才能使自己的教學語言變得 更出色；作為我們, 第一自己應有良好的數學語言表達

8、才能,說話言簡意賅, 語句規范,語音清晰, 語速適中, 給同學以示范, 有意識的培育同學的數學語言；其次,要有意識地引導同學跟著說或復述；四.培育同學數學語言的措施培育低年級同學的語言表達才能,著力從六個方面入手：1.勉勵“說”第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本事,而在于勉勵.喚醒與勉勵”；低年級同學的好勝心特強,他們極其期望得到老師的夸獎,因此培育同學“說”的動力應從愛護同學的這種自尊心開頭；在同學“說”的過程中,老師應始終面 對微笑,耐心傾聽,并適時予以勉勵,如“說得好”“不要急,漸漸說”等,并要求全體同學留意聽, 給說得好的同學予以鼓掌或送上小紅花,老師對每個同學發言都應予以充分確定

9、,勉勵同學喜愛“說”,有信心“說”；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2.示范仿照幫忙“說”低年級同學仿照性較強, 老師的一言一行都起著潛移默化的作用；因此老師在課堂上應當留意語言的運用；（1）老師的言語必需符合一般的語言規章和規律要求,課堂上老師講話的句子要完整.流暢,條理清晰,層次分明,因果關系恰當；（2）老師要使用規范的數學語言,假如老師的數學語言不夠精確.規范, 會使同學對數學學問產生模糊懂得,影響同學對數學語言的正確使用；（3）老師用正確.清晰的語言敘述概念.運算方法等,為一種良好的示范作用,同學通過仿照,接受信號,進行同化,逐步成為自己的語言表達；老師的示范,同學的示范

10、,使同學們學有榜樣,在不知不覺中學會了語言表達；3.詳細形象促進“說”心理學告知我們, 在整個學校階段, 兒童的思維由詳細形象思維由抽象思維過度要經受相當長的時間； 低年級兒童的思維活動在很大程度上仍為與面前的詳細事物或其生動的表象聯系著；因此, 在教學時, 相應的教學內容要與形象結合起來,讓同學真正懂得所學學問,在懂得的基礎上敘述, 在敘述的過程中加深懂得；由于語言與直觀相結合,同學的感知更加深切,同學不僅知其然,而且知其 所以然；既獲得了學問,又提高了思維與語言表達才能；4.實踐操作激發“說”人的熟悉為一個由感性熟悉上升到理性熟悉的過程,運用學具操作讓同學的手.口.眼.腦等多種感官參加活動

11、,促使外部動作化為智力活動；常言道“人有兩件寶, 雙手和大腦；”皮亞杰也曾說過：“要熟悉一個客體就必需動之以手； ”讓學校生在學習數學過程中,邊操作.邊敘述.邊歸納,可大大加強同學的動手才能和語言表達才能； 同學通過操作與敘述, 既滿意了他們好動的特點,又為懂得運算方法積存了感性熟悉；5.給機會“說”同學口頭表達才能差的重要緣由之一為課堂上老師滿堂灌,同學沒有或很少有摸索和發表自己見解的機會,口頭表達才能得不到訓練；為轉變這種狀況, 老師應多給同學“說”的機會；第一,可以給同學自言自語的機會；讓同學組織好語言.預備好說的內容,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載以便能一次說對,增強他

12、們的信心；例如：我在教學（）×430 時,問：“括號里最大能填幾,為什么？” ,我先讓同學自己輕聲說一說,然后請優秀同學示范說一遍,讓大家聽一聽,對比自己,想一想自己說得對不對,再把自己的想法 整理一下, 自言自語說一遍, 最終才舉手發言進行溝通；這樣的自言自語可以縮學校生間的差距,勉勵說話的士氣,增強回答疑題的信心；其次,要給同學爭論溝通的機會；通過同桌.四人小組等形式,相互溝通,相互啟示,相互幫忙,以求共同提高；最終,要給同學各顯其才的機會；蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要, 這就為期望感到自己為一個發覺者.爭論者和探究者； 而在兒童的精神世界中,這種需要就

13、特殊劇烈”；因此,老師必需供應“八仙過海,各顯神通”的良好氛圍,有意識地依據問 題的難易向不同水平的同學提問,困難生回答一些難度低的問題,優秀生回答一些摸索性較強的問題； 充分調動每位同學的主動性和積極性,使各類同學的思維水平和表達才能都能在原有基礎上得到進展和提高；6.讓同學規范“說”數學課堂使用較多的為數學語言；數學語言為由自然語言, 特地術語和各種符號組成的,具有科學性.規律性.有序性的特點,低年級兒童數學語言主要歸 為四類：（1）演示操作,讓兒童學說動詞加減用語；加上的意思可以合起來.拿來.增加.又多了.組成.一共等；減去的意思有削減.拿掉.分開.仍剩.余下等；例如：在 50 后面加上

14、一個 0,應當說成“在 50 后面添上一個 0”；（2）比較數量多少,學說關系詞語；猶如樣多.等于.大于.小于.初步 感知一一對應關系；如：在生活中常說的“8 大 7 小”,在數學中就運用關系符號表達為“ 8 大于（） 7.7 小于（） 8”；如在教學誰比誰多多少,誰比誰少多少的應用題時,我指導同學讀題,問“女生比男生多多少？”,“男生比女生少多少？”為誰與誰比？誰多？誰少？這樣問幫忙同學清晰的明白,這兩個算式為什么可以用同一個算式解決；（3）比較全體和部分,學說總數.一個部分數.另一個部分數；明白總分關系,知道把兩個部分數合起來用加法運算；已知總數和其中一個部分數,求另精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載一個部分數用減法運算； 明白倍數關系, 知道求一個數為另一個數的幾倍,就為求一個數里面有幾個另一個數,用除法運算； 已知一倍數和倍數, 求幾倍數用乘法運算；已知幾倍數和倍數,求一倍數,用除法運算；如：在教學“30 個同學做紙花,平均分成 5 組,每組有幾個同學？”說解題思路時,引導同學運用數學語言來表達： 要求每組有幾個同學,