1、    小學經典詩文誦讀常態(tài)化的有效策略淺析    梁翠萍摘要：全日制義務教育課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那什么是“語文素養(yǎng)”呢？全國小語會會長崔巒認為，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。也就是說，語文課程不僅要培養(yǎng)學生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培

2、養(yǎng)。關鍵詞：經典詩文;常態(tài)化;有效學習經典詩文時學生主動積極的思維和情感活動主要應該體現(xiàn)在誦讀積累方面。誦讀是彰顯學生個性和詩文音樂之美的反復朗讀，積累是富含生命情趣和思想文化內蘊的自然記憶。對此，課標研制組核心專家方智范教授進行了具體說明：“誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法。有助于積累素材、養(yǎng)語感、體驗品味、情感投入，達到語文熏陶感染、潛移默化的目的。”故此，要讓學生在學習經典詩文時達到熟讀成誦的程度，必須要讓經典詩文誦讀常態(tài)化。那么如何才能讓經典詩文誦讀常態(tài)化呢？我來談談我的幾點做法：一、確定教材是經典詩文誦讀常態(tài)化的首要條件俗話說：“巧婦難為無米之炊。

3、”因此，我在開展經典詩文誦讀實踐中，根據(jù)小學階段學生特點和經典詩文內容，結合義務教育語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古典詩文篇目進行了選材，印制了古典詩文誦讀手冊校本教材，內容有必讀篇目和選讀篇目。其中必讀篇目有古詩詞100首、三字經千字文，選讀篇目有增廣賢文。選定教材后，我把全班同學根據(jù)“優(yōu)良中差”幾個等級平均分成八個小組，為的是希望通過小組間的競爭，帶動全班投入到經典詩文誦讀中來。而且我認為有目標才能有所期望，所以我在開展經典詩文誦讀活動中，確立了誦讀的每周目標和學期目標，以及學年目標，明確要求參與面100%，85%以上的學生能夠熟讀成誦;15%以下的學生能夠正確、流利的朗讀。二、形成良好的氛圍是

4、經典詩文誦讀常態(tài)化的關鍵經典詩文的誦讀不是一朝一夕的事情，它是一項長期的系統(tǒng)工程，貴在日久天長的積累，“三天打漁，兩天曬網”是肯定學不好的，只有通過每天誦讀，長期地浸染在經典詩文之中，讓誦讀常態(tài)化才有所收獲。因此激發(fā)學生誦讀經典詩文、學習中華民族的優(yōu)秀文化遺產的興趣，就要創(chuàng)設良好的氛圍，引導學生積極參與。我首先注重激發(fā)學生自讀古詩的興趣。如在誦讀活動動員期間，我為了不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生誦讀經典詩文的興趣，利用自身的內在古詩積累的底蘊感染學生、引領學生，起到榜樣帶頭作用，例如起始階段，我會給學生講“詩的故事”“詩壇趣話” ，先讀淺顯的詩，使學生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調動學生自讀古詩

5、的興趣;同時把教室進行布置，渲染經典詩文的文化氛圍熏陶學生;為他們提供展示的平臺鼓勵學生;以各小組長期競賽的形式激勵學生。同時還要尋找適當時機，將背誦情況展示給家長看，得到家長的重視，取得家長的支持。三、利用時間片斷、與多種活動形式有機結合是經典詩文誦讀常態(tài)化的有效措施在誦讀活動期間，許多家長都擔心占用學習主科的時間，影響考試成績。那么怎樣才能既保障誦讀的效果，又不增加學生的負擔呢？這時候利用片斷時間就非常有必要了。我會充分利用早晨、上課前、下課后等時間，例如利用課前“三分鐘”時間，開展“課前一首詩”活動，每天上課前35分鐘時間，采用學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟

6、誦，見縫插針，積少成多;根據(jù)班級制定恰當?shù)闹鼙痴b量小目標，學生利用早自修、中午時間、晚上時間可根據(jù)教師制定的目標自己吟誦;班級里每周抽出一節(jié)語文活動課，用于對每組古詩詞背誦進行輔導。我知道只利用這短短的時間是不夠的，我還根據(jù)學校讀書活動等機會進行經典詩文誦讀，讓常態(tài)化更好地落到實處。（一）開展班級“古詩詞考級”活動。為了激勵學生誦背經典詩文的熱情與積極性，我班在誦讀教學中開展了古詩詞考級活動，建立了古詩詞考級集體和個人檔案。將考級分為“6星級+特級”，每一位小組成員達到規(guī)定目標就能取得相應級別星級，而且每學期評獎一次，激發(fā)誦詩熱情。（二）讓每個學生建立一本經典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的經

7、典詩文，隨時進行誦讀，便于記憶，冊子還可以詩配畫、畫配詩，又或者寫寫誦讀后心得。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。這樣，由讀到寫，讀寫結合將想象到的情景和感受到的情感流于筆尖，讓誦讀的內容更有效，教學更有味。四、網絡媒體是經典詩文誦讀常態(tài)化的輔助手段（一）利用微信“小打卡”功能完成每日誦讀任務微信“小打卡”這個小程序讓誦讀的常態(tài)化開展落到實處，每天我會根據(jù)選定內容確定一個誦讀專題，讓學生利用網絡圍繞專題進行經典詩文的誦讀，學生還可以在網絡平臺去鑒賞、評析全班同學的朗讀。每天我都會在平臺進行收聽和點評，朗誦得特別好的，我會置頂展示進行表揚。（二）利用“抖音”和“美篇”等平臺進行誦讀展示每一首古典詩歌都是一支優(yōu)美的歌曲，都藏著一個動人的情境。可見學生的朗誦只有音頻無疑是枯燥的，如果能夠加上背景音樂，用音樂營造氣氛，把每一首古詩文都拍成大片，這樣更能讓學生獲得深切的體會和感受。因此，我常常鼓勵學生利用課余的時間把古詩文的誦讀視頻發(fā)到這些平臺