1、模塊名稱主要內容考祭重點職業理念教育觀素質教育的基本內涵 新課改背景下的教學觀學生觀以人為本的學生觀 教育公平 全面發展教師觀新課改背景下教師角色的轉變 教師行為的轉變教師職業道德1997年版本依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學 團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表2008年版本愛國守法、愛崗敬業、關愛學生 教書育人、為人師表、終身學習教師職業行為教師與學生的關系 教師與學生家長的關系一教育觀1（一）素質教育的內涵 1（二）素質教育與應試教育的區別 2（三）新課改背景下的教學觀 2二學生觀2（一）“以人為本”的學生觀 2（二）第30題“學生觀”材料分析題答題理論內容： 3三新課改背景下的

2、教師觀 3（一）現代教師角色轉換 3（二）教師行為的轉變 4四教師職業道德 4（一）規范4（二）人際關系處理 5一教育觀（一）素質教育的內涵1、素質教育以提高國民素質為 根本宗旨2、素質教育是面向全體學生的教育受教育機會平等是國家法律規定的一項基本教育方針。素質教育面向全體學生，依法保障義務教育階段兒童和青少年學習發展的基本權利，促進每個學生的發展。3、素質教育是促進學生全面發展的教育全面發展是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合來實現學生德智體美等方面的全面發展。全面發展不等于平均的全面發展，而是和諧的全面發展。4、素質教育是促進學生個性發展的教育素

3、質教育要求教育工作者在最大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，堅持因材施教。5、素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育（二）素質教育與應試教育的區別表現層次素質教育應試教育1教育對象全體學生主要面向少數學生2教育目的德智體美、心理教育和生產勞動教 育全面進行偏重知識傳授3能力培養各種能力只重視技能訓練，忽視能力培養4教學方法啟發式、探究式教學使學生生動、活波、主動地學習，減 輕學生課業負擔以死記硬背和機械重復訓練為主5學生評價發展性評價，評價方式多兀，評價主體多元篩選性評價，以考試成績作為評價學 生的主要標準甚至唯一標準6教學內容降低教學內容的深度和難度，弱化 學科體系，

4、重視綜合，教育內容結合 學生經驗，聯系實際教學內容較難，過于偏重學科體系， 忽視綜合性及應用性內容， 存在著脫 離學生生活實際、忽視實踐等問題7教育著眼點注重發展性，終身教育，終身學習局限于學校（三）新課改背景下的教學觀1. 教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”（1）鼓勵學生參與教學。比如讓學生站在講臺上回答問題或者上語文課的時候表演課本劇。（2） 創設智力操作活動。在課堂中提問一些開放性的問題，沒有意義一直去問“是不是” “對不對”這樣的問題，所問的問題需要有一定的啟發性。（3）教給學生思維的方法并加強訓練。2. 教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”（1 ）指導學生掌握基本的學習

5、過程（2 ）指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法（3）培養學生良好的學習習慣在過去的真題中，有岀現過“授人以魚，不如授人以漁”的教育啟示是什么，其實就是對于這句話的理 解。過去的教學強調的就是一味的給學生傳授知識，但是新課改告訴我們，應該要更加注重如何讓學生 在學習中主動學會學習，找到適合自己的學習方法，只有這樣才能真正激發學生學習興趣，主動學習， 切實提高學習能力。3. 教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”（1 ）讓學生經歷過程（2 ）要創設生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點（3）要善于引導，教學的本質在于引導。在過去的教學中更多的是只注重過程之后的結果，對于在這個過

6、程呈現的過程中所岀現的問題是忽略了 的。讓學生能夠在過程中加深自己對于理論知識的理解。4. 教學從“關注學科”轉向“關注人”（1）以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人（2 ）關注人的教學理念的表現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注 學生的道德生活和人格養成。二學生觀（一）“以人為本”的學生觀1、學生是有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在（1 ）學生在教育活動中處于 主體地位;教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分調動學生的主觀能動性， 引導學生積極主動的參與到教學活動過程中。（2）學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移； （3 ）學生在

7、教育活動中具有主體的需求與 責權。尊重學生的主體性需求， 同時引導學生學會對學習、 對生活、對自己、對他人負責， 學會承擔責任。2、學生是發展的人，具有巨大的發展潛力（1）學生的身心發展具有規律性個體身心發展的一般規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。（2）學生具有巨大的發展潛能把學生看做是發展過程中的客觀存在，用發展的眼光去看待學生， 倡導對學生進行形成性評價。把學生作為發展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤。3、學生是具有個性與差異的人（學生是獨特的人），具有自身的獨特性（1 ）人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎（2）學生的個性與差異要求切實貫

8、徹因材施教的教育理念（二）第30題“學生觀”材料分析題答題理論內容：教育教學行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。首先，其次，再次，最后，總之。 具有獨立意義 的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，是學習的主體。教師要尊重學生需要，善于發揮學生的主觀能動性發展的人，處在發展過程中，具有巨大的發展潛力。以發展的眼光看待學生，（允許 犯錯，有寬容和耐心），（學生有能力也必然會解決問題，不斷發展）對教育好每個學生 充滿信心。獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。關注學生的獨特體驗獨特見解，促進學生的 個性發展；根據學生的特點實施因材施教，盡可能地提供適合學生發展的機會，保證學生 有機會獲得適合其特點

9、的教育。面向全體學生/教育公平的理念。一切為了每一個學生的發展，（如進行分層教學）使 每一個學生都能接受有針對性的教育。促進學生全面發展。不僅促進學生掌握知識，更要促進學生德智體美勞全面發展。完整：學生是完整的人。學生有感情和尊嚴，在教學過程中要尊重學生，不得侮辱學生人格。教師要積極樂觀地看待學生，多看到學生的優點，多贊美表揚學生，多鼓勵學 生，少批評，少指責，忌置之不理。三新課改背景下的教師觀教師是陸行教學職責的專業人才，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、 提高民族素質的使命。（一）現代教師角色轉換1、教師由知識的傳授者轉變為 學生學習的引導者和學生發展的促進者首先，教師再也不能

10、以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學 習的能力作為自己工作的主要目標。其次，現代社會的發展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規范，更要關注學生人格的健康成長與個性發展，真正成為學生發展的促進者。2、教師從課程的忠實執行者轉變為 課程的建設者和開發者新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“專家課程”到“現實課程”的轉變過程， 正確認識

11、教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創造性地 使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索，同時積極參與地方課程 和校本課程的建設，培養開發課程、評價課程、主動選擇和創造性地使用新課程教材的能力。3、教師要從“教書匠”轉變為 教育教學的研究者和反思的實踐者新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境中， 以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，并形成規律性的認識。4、教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況

12、下。教師的f - I " i_-_-_yf亠 i_g_i_i_-_-_w_i - -_-_m-_i_-_-_-_i i i1 1 ” -角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業建設的共建者。（二）教師行為的轉變1、 在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞首先，“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念。為了實現這一理念，教師 必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。其次，尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批

13、評學生。最后，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。2、在對待教學上， 新課程強調幫助、引導教師的本質在于引導，弓I導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，弓I而不發；弓I導 的內容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。3、在對待自我上， 新課程強調反思新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、 教學中、教學后三個階段。 教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。4、 在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作新課程強調課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。各學科、各年級的教學有機融合，相互促進。四教師職業道德（一）

14、規范1、 愛國守法（基本要求）：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利， 不得有違背黨和國家方針政策的言行2、 愛崗敬業（本質要求）：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于 奉獻。對工作 高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。禁止敷衍塞責。3、 關愛學生（師德靈魂）：關心愛護學生，尊重學生人格，公平對待學生。對學生嚴慈相 濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視 學生，不體罰或者變相體罰學生。4、 教書育人（教師天職）： 遵循教育規律，實施 素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施 教。培養學生良好品行，激發學生創新精神， 促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的 唯一標準。5、為人師表（內在要求）： 堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己， 以身作則 。衣著得體， 語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。 作風正派，廉潔奉公。 自覺抵制有償家教，不