1、.曹 甸 鎮(zhèn) 下 舍 小 學(xué) 活 頁 備 課 紙（20212021 學(xué)年度其次學(xué)期）課時2-1總課時課題2.古詩二首課型新授授課日期;.教學(xué)目標正確認讀本課“鷺”等 1 個生字，會寫田字格里的“絕，嶺，吳， ”等 3 個生字；教學(xué)重點有感情地朗讀古詩，背誦古詩；感悟詩人對大自然美景的贊揚之情；教學(xué)難點體會古詩所表達的情感，激發(fā)同學(xué)的想象力和學(xué)習(xí)古詩的愛好；教學(xué)預(yù)備課件|精.|品.一，關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)過程二次修改|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.1. （課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境）同學(xué)們，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）2. 是??！這就是我們的生活，這就是漂亮的大自然，這就是唐代大

2、詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的四周美景；于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古絕句；3. 明白“絕句”二，關(guān)注預(yù)習(xí)1. 老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂， 讓同學(xué)感受詩的意境；）想聽一聽那美麗的詩文嗎？2. 同學(xué)初讀感知（同學(xué)自由讀文，留意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順；）3. 指名讀，齊讀；自由讀詩：三，關(guān)注精講（1）學(xué)習(xí)一，二句： 1. （出示前兩句， 一生讀）其他同學(xué)摸索， 這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？ （春天）你是怎么看出來的？2. 這兩句寫了哪些景物呢？冬天也有柳樹呀？怎么知道這不是冬天的柳樹呢？ 3. 你是從顏色看出來的； 寫了哪些顏

3、色？ 能用一個詞來概括這么多種顏色么？|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.4. 你仍學(xué)過哪些描寫春天的詞語？5. 看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間輕盈地鳴叫；他們是春的使者， 給人以期望和憧憬；閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春 的生氣嗎？6. 我們觀賞了春天的美景，可是詩人覺得仍不夠；認真聽，認真看，說一說你發(fā)覺了什么？ 7. 哪個字寫黃鸝在叫？（鳴）你覺得黃鸝在叫什么？ 板書：鳴 8. 你仍發(fā)覺了什么？這里沒有飛字啊，哪個字表達了飛？（上） 9. 仰視蒼穹，雪白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！板書：白鷺上青天學(xué)習(xí)三，四句: 1. 詩

4、人看到了“兩個黃鸝鳴翠柳” ，也看到了“一行白鷺上青天”，他仍看到了？（讀）假如你是詩人，打開窗戶 你看到這樣的美景，你想說些什么？這么美的景色，就像掛在墻上的一幅畫一樣，你不想讀一讀嗎？老師相機適時在黑板上畫一個長方形窗口；你懂得詩句中這個“含”的意思嗎？板書： 含；詩人透過窗戶可以觀察“千秋雪” ，打開家門，他仍能看到什么？四，關(guān)注習(xí)練1. 同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？ 五，關(guān)注拓展同學(xué)們，詩不僅可以讀，仍可以唱，讓我們一起在這輕盈的歌聲中終止今日的課；教后記：五關(guān)注教學(xué)模式：關(guān)注復(fù)習(xí)，關(guān)注預(yù)習(xí)，關(guān)注精講，關(guān)注習(xí)練，關(guān)注拓展；曹 甸 鎮(zhèn) 下 舍 小 學(xué) 活 頁 備 課 紙（202

5、12021 學(xué)年度第一學(xué)期）課題2.古詩二首課時2-2總課時課型新授授課日期教學(xué)目標會寫田字格里的“憐，野”等 2 個生字；教學(xué)重點有感情地朗讀古詩，背誦古詩；感悟詩人對大自然美景的贊揚之情；教學(xué)難點體會古詩所表達的情感，激發(fā)同學(xué)的想象力和學(xué)習(xí)古詩的愛好；教學(xué)預(yù)備課件教學(xué)過程二次修改|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.一，關(guān)注復(fù)習(xí)1. 背誦絕句2. 師出示風(fēng)景圖：茂盛的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草， 奔流的澗水配上黃鸝鳴叫的音樂背景；板書：滁州西澗二，關(guān)注預(yù)習(xí)1. 同學(xué)自讀古詩， 讀準字音，利用工具書自學(xué)要求會寫的字 “憐” “野”，并懂得詩句的意思；2. 檢查自學(xué)情形；同學(xué)

6、匯報，老師相機點撥；3. 學(xué)習(xí)前兩行詩， 讀一讀這兩行詩， 看看作者都寫了什么？ （用橫線把作者描寫的景物勾畫出來）你眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫面？同學(xué)匯報，老師相機點撥三，關(guān)注精講能依據(jù)你的懂得說說這兩行詩的意思嗎？再讀這兩行詩，想象描寫的畫面；前兩行詩寫了作者在澗邊所見的景物，后兩行詩又寫了作者在哪所見的景物呢？學(xué)習(xí)后兩行詩；指生讀后兩行詩，老師出示課件；現(xiàn)在你能說說后兩句詩描寫的是哪的景物了嗎？ 同學(xué)匯報，老師相機點撥：春潮：春季因冰雪融解或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象；按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)當(dāng)是“雨帶春潮”，|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.可詩人卻說“春潮帶

7、雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？（這是詩人的主觀感受；春潮是如此的急速，似乎春雨都是由它裹挾而來；這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力氣；） 這里的“急”除了形容潮水外，仍有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮；此時，作者應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？再讀這兩行詩，體會是所描寫的畫面；為我們營造了一個清寂清寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣；板書：動靜相應(yīng)能結(jié)合畫面說說后兩行詩的意思嗎？（同桌間溝通后匯報）四，關(guān)注習(xí)練把握古詩，體會情感1. 憐寵愛，憐惜；開篇將幽草，黃鸝并提，用“獨憐” 的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟；2. 舟自橫這里需要聯(lián)系著作者的身世來懂得它的深意了！課件出示作者畫像，介紹作者韋應(yīng)物；