1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載蘇教版學校數學二年級上冊乘法的初步熟識設計理念本課基于數學課程標準（ 20xx年版）培育同學“符號意識”的目標要求, 從同學已有的學問體會動身,讓同學在體驗中感受符號產生的必要性,進而通過再制造的數學活動引出乘法運算,在懂得與運用符號的學習過程中感悟符號的簡 潔性.抽象性與統一性, 明白符號的使用為數學表達和進行數學摸索的重要形式；教學內容義務訓練課程標準試驗教科書·數學（蘇教版）二年級上冊p1-3；教材分析“乘法的初步熟識”的內容在編排上分為兩個層次：第一為以詳細情境為背景,生成相同加數相加的式子、 從而引出乘法運算；其次為溝通同數

2、相加與乘法的關系 、 說明乘法算式各部分名稱；教材預設的學習路徑為讓同學在詳細情境中產生學習的動機,在數學實踐活動中初步懂得乘法的意義；學情分析“乘法的初步熟識”這一學習內容,對于低年級同學的認知才能而言,為一 個比較抽象的學問；因此,只有讓同學獲得大量的感性熟識,才能逐步形成“乘 法”的概念；依據同學形象思維為主的認知特點,整節課的教學緊緊環繞同學已有的學習體會,沿著“借助直觀.展現過程.啟發思維”的教學程序綻開教學；教學目標1. 通過再制造的學習過程,體會乘法與加法的聯系及區分,懂得乘法的意義；2. 讓同學經受觀看.分類.嘗試.抽象等數學活動,培育符號意識,感悟符號化思想；3. 讓同學在初

3、步熟識乘法的學習過程中,獲得學習的勝利體驗；教學重點： 懂得乘法的意義；教學難點 ：培育符號意識,感悟符號化思想；教學過程一.觀看中發覺問題1. 生成算式：同學依據老師的要求列算式；2. 觀看算式：觀看這些算式,你們有什么發覺？二.分類中提出問題精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載1. 算式分類：讓同學將算式依據加數為否相同進行分類；2. 提出問題,點明本課的學習任務；【設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務,從同學的學習基礎動身,通過分類得出加數相同的算式,滲透分類的數學思想；】三.嘗試中分析問題1. 嘗試制造；出示情境：怎樣精確而快速地表示出“20 個 3 相加

4、”呢？請同學們獨立摸索,看誰的方法好；同學嘗試用符號以自己的方法進行再制造；2. 有序展現；預設方法一： 3+3+3+3 預設方法二： 20 個 3 相加預設方法三： 20×3四.抽象中解決問題1. 方法比較：引導同學對生成的各種方法進行比較與評判；2. 符號統一：通過觀看與比較讓同學明白數學符號統一的必要性；3. 強化抽象：讓寫出“20× 3”的同學闡述“為怎么想的”；4. 揭示課題：在解決加數相同的加法運算時,咱們可以用乘法表示；（板書課題）5. 熟識乘法各部分名稱【設計意圖：本課引導同學在問題解決的過程中再制造,努力讓同學經受“×” 這一符號產生的過程, 體

5、驗符號的意義與價值, 感悟符號表達的簡潔性與統一性, 進而進展符號意識；】五.溝通中整體建構1. 看圖寫出算式；2. 看圖提出問題；3. 看式想象圖形；【設計意圖：引領同學在“生活情境加法算式乘法算式數學模型”之間穿梭與轉換,從而建構整體化.系統化的學問圖式與結構；】四.總結中拓展延長精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載1. 總結：今日這節課咱們只為初步地熟識了“乘法”這個新伴侶,期望孩子 們在今后的學習中, 能多留心乘法在生活中的應用, 真正和它成為親熱的好伴侶；2. 延長；板書設計：乘法6+6=122×6=122個 6 相 加8+8+8+8=324

6、15;8=324個 8 相 加3+3+3+3+3+3+3+320×3=6020個 3 相 加20個設計思路一.關注設計的理念,引領教學的思路在課標 20xx年版提倡“數學必需建立在同學認知進展水平和已有的學問體會之上”,本課充分考慮同學的學問起點,第一創設有效的問題情境,驅動同學 學習乘法的需求； 而后“讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程”； 在教學中不斷地向同學供應豐富的信息資源,讓同學親身經受乘法產生的過程,熟識乘法的產生的必要性,進而在詳細情境中,嘗試說明與應用生活中的乘法問題；二.關注同學的學情,把準教學的起點同學做為學習的主體, 老師只有充分考慮同

7、學認知水平,精確把握同學的學情狀況,才能溝通教與學的聯系,明白老師要教什么,同學需要學什么；1. 從同學的認知特點動身；三種版本教材分別創設了不同主題情境圖人教版北師大版蘇教版我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同,但設計意圖一樣： 從同學喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力；這就說明本課學習情境的創設應立足于這一學段同學的認知特點,就如新課標所提倡的 “數學必需建立在同學認知進展水平”,設計貼近他們熟識的現實生活,為低年級的同學架設生活與乘法學習的橋梁,進而熟識乘法；2. 從同學的主體性動身；一位訓練專家說過： 老師認為最好的方法不肯定為最好的,同學把握了的方法才為最好的； 正如課標中指出的

8、同學為數學學習的主體,老師為數學學習的組精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載織者.引導者.合作者,不為“拍板者”；應敬重同學學習的主體性,創設同學樂于接受的教學情境,在逐步地分析.調整中幫忙其完成正確的熟識；三.關注體會的積存,溝通數學的“形與式”提出“基本活動體會”為數學課程標準（20xx年版）最大的創新之一；數學活動體會為學習主體通過親身經受數學活動過程所獲得的具有個性特點的體會；值得留意的為,這里所說的“活動”必需有明確的數學內涵和數學目的,表達數學本質的“數學活動”；本課的教學中,師生一起經受了“看圖列算式” “制造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”

9、等數學味十足的活動, 引領同學在“生活情境”“數學模型”“加法算式”“乘法算式”之間穿梭與轉換, 從而建構更整體化系統化的學問圖式與結構,同時在豐富的數學活動中同學不斷積存著各樣的“體會”,有活動當時的體會,仍有延時反思的 體會,有同學自己摸索出的體會,也有受別人啟示得出的體會；這些體會不斷地轉化和建構為屬于同學本人的東西,從中獲得并積存珍貴的數學活動體會；四.關注思想的感悟,傳遞教學的力氣數學課程標準（20xx年版）認為數學課程當然應當教會同學很多必要的數學學問, 但為絕不僅僅以教會數學學問為目標,更重要的為讓同學在學習這些學問的過程中獲得數學思想；在這一理念的指引下, 數學思想方法的滲透提

10、到了更為重要的位置；據此,提出了四基,即基礎學問.基本技能.基本思想和基本 活動體會；其中,使同學獲得數學的基本思想為數學課程的重要目標；在本課的教學中, 老師組織同學將生活中的數學問題轉化數學模型,初步感悟數學建模的思想； 在解決生活問題時引導同學將加數相同的算式轉化為乘法算式,進一步體會數學的抽象思想；而貫穿本課始終的為數形結合的思想,通過形與式的對應.比較與分類,“以形助數”！讓同學對乘法學習達到懂得的目標層 次；“假如給我一個支點、 我可以撐起整個地球” （阿基米德語）；或許每一位數學老師對“一堂數學課對于同學的數學進展有多大的力氣起多大的作用”都不應當忽視,由于,不就為這一堂又一堂的數學課匯成同學整體的數學訓練的嗎？執教者簡介湯其鳴,本科學歷,學校高級老師,泉州市其次試驗學校數學教研組長； 99 年從教至今, 積極參與課改活動, 學習新理念, 教學風格輕松嚴謹, 多次參與省.市現場評比和展現教學活動；任教的 14 年中,本人執教的公開課教學獲國家級精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載4 節,華東六省一市1 節,省級3 節,市級2 節；先