1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載線段.射線.直線教學設計一.教材分析本節為以現實背景為素材, 在以往學習線段. 射線和直線的基礎上,給出了它們的表示方法,并讓同學通過探究,體驗兩點確定一條 直線的性質；同時在情感上激發同學愛好,培育同學數學感情；二.教學目標（一）學問目標：在現實情境中明白線段.射線.直線等簡潔的平面圖形；通過操作活動,懂得兩點確定一條直線等事實,積存操作活動體會；（二）才能目標：讓同學經受觀看.摸索.爭論.操作的過程,培育同學抽象化.符號化的數學思維才能,建立從數學中觀賞美,用數學制造美的思想觀念；（三）情感目標：感受圖形世界的豐富多彩,能夠主動參加老師組織

2、的數學活動；三.教學重點：線段.射線.直線的符號表示方法；四.教學難點：培育同學學會一些幾何語言,培育同學的空間觀念；五.教學方法：引導發覺.嘗試指導以及同學的互動合作相結合； 六.教學預備：老師：圖片,三角板,窄木條；同學：直尺,幾枚圖釘,薄窄木條或硬紙板條；七.教學過程（一）.熟識圖形1.看一看,觀看漂亮的圖片,從數學角度闡述你觀看到的與數學有精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載關的事實,盡可能用數學詞匯來表達極光鐵軌輸油管道2.想一想：溝通學校學過的線段.射線和直線的有關學問；3.議一議：在我們的現實生活中, 仍有那些物體可以近似看做線段.射線和直線？（讓同學們

3、積極發言,盡量讓他們舉出盡可能多的例子；）之后老師板書課題 4.1 線段.射線和直線繃緊的琴弦.人行橫道線都可以近似地看做線段；（ 1）線段有兩個端點；（ 2）將線段向一個方向無限延長就形成了射線；射線有一個端點；（ 3 ）將線段向兩個方向無限延長就形成了直線；直線沒有端點；（二）.圖形的表示法1.活動內容和步驟： （老師畫出兩條長短不一的線段） 如何表示 2 條不同的線段呢？d aabbc（依據線段的特點, 同學摸索爭論, 老師征集各類結果最終適當加以補充引導說明表示方法）（ 1）用表示兩個端點的大寫字母表示：記為線段ab （或線段 ba ）.精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學

4、習必備歡迎下載線段 cd（或線段 dc ）（ 2）用一個小寫字母表示：如記為線段a.線段 b2.如何表示射線呢？ae射線 ae（留意：不能記為射線ea ）3.直線又該怎樣表示？aab（ 1）用表示兩個端點的大寫字母表示：記為直線ab （或直線 ba ）（ 2）用一個小寫字母表示：如記為直線a； 4.連一連, 請你把左邊對圖形的描述和右邊相應的圖形用線連起來：a以 a 為端點,經過點b 的射線ab連結 a, b 兩點的線段ab經過 a,b 兩點的直線ab5.做一做.比一比用兩種方式分別表示圖中的兩條直線；（ p137/ 學問技能）mnqaobop已知點 o.p.q（如圖）,畫線段 pq ,射線

5、op,和直線 oq；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載圖中的幾何體有多少條棱？請寫出這些表示棱的線段；請寫出圖中以o 為端點的各條射線；aabdbocc三.合作學習（四人一組）1.活動內容和步驟： 畫一畫經過一個已知點畫直線,可以畫多少條？經過兩個已知點畫直線,可以畫多少條？做一做假如你想將一根細木條固定在墻上,至少需要幾枚釘子？想一想：由此得出什么結論？（小組爭論完成三個問題, 通過操作使同學發覺直線的一些性質, 培育同學的空間觀念, 摸索歸納總結出結論： “經過兩點有且只有一條直線”；）做一做（ p137/ 數學懂得）木匠師傅鋸木料時, 一般先在木板上畫出兩個點

6、,然后過這兩點能彈精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載出一條筆直的墨線,而且只能彈出一條這樣的墨線,這為為什么？5隨堂練習： p136/各組試再舉一個能反映“經過兩點有且只有一條直線”的實例？四.小結1 本節課你把握了幾個幾何概念？2 直線.射線和線段三者之間的關系為什么？(3) 在表示直線.射線和線段時應留意什么？(4) 同學小結后老師整理成表圖形名稱圖形表示法端點個數精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載直線mab直線 ab （ ba ）沒有或直線 m精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載射線ab射線 ab一個精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載線段線 段ab （ 或兩個aabba ）或線段 a直線的基本性質：經過兩點有且只有一條直線；五.讀一讀p136/ 線段構成的漂亮圖案構成這兩幅漂亮圖案的為曲線嗎？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載六.布置作業1.復習課本2.完成基礎訓練第四章其次節線段.射線.直線 部分習題3.預習 4.3 比較線段的長短七.板書設計教學后記：1本節課先將線段.射線和直線的概念給出,然后再講它們的性質這樣對于同學建構學問結構較為有利2由于這節課為平面幾何圖形的起始課,從感性熟識動身,在同學熟識的實際生活中,抽象出幾何的